以生为本，培养学生小学英语自主学习能力

李彩云

摘要：在新时代背景下，教育政策对学科教学提出了新的要求，要求教师以生为本，构建自主学习课堂，培养学生自主学习能力，主要目的是营造良好的学风，促进小学生的全面发展。但是如何在小学英语课堂上实施，改善小学生学习状态，已经成为所有小学英语教育工作者必须关注的问题。

关键词：小学英语;以生为本;自主学习能力;有效策略

前言

随着时代的改变，新教育政策的落地实施更加需要教师积极探索提升教学质量、减轻学生学业负担的相关方法途径。但许多小学英语课堂教学仍然受到应试导向的影响，长期以来课堂效率低下。教学方法过于单一，小学学生没有良好的状态，不利于之后的进一步发展。对此，相关教育专家分析了目前小学生学习方式、学习状态、学习内容及发展趋势，并提出了构建以生为本的自主学习课堂的教育策略。但是，在课堂实施过程中，总会出现一些问题，教师要及时发现并解决，为小学生营造和谐、有效的学习环境，培养学生的自主学习能力以及英语学科核心素养。

一、完成新的教师角色转变

传统教育中，教师是课堂的主人。教师对教学内容和教学方式有决定的权利，小学生只能被动地听和学，这限制了学生的学习热情，对构建自主学习课堂也极为不利。所以，在新时代背景下，对教师角色的转变提出了一些要求。要改变原有的定位，从“以生为本”的角度进行教学，包括前期的资源准备和教学中与学生的互动。对英语知识的解释，不是片面地灌输，而是采用启发式的教学方法，把故事与生活和教学结合起来，让学生更明白。老师要找准自己的位置，给学生一个表达自我的机会，给他们更多的展示空间，这样才能在学习中感受到快乐。

二、现代化教学辅助系统的运用

随着经济、科技的不断发展，计算机作为新时代的科技产物，正逐步在教育中得到广泛应用。在教学资源和教学方法等方面，小学英语教师应合理引入小学课堂。一旦学生的学习兴趣增加，就会有利于教师和学生的各个方面的互动，因此这种教学方法非常有效。该系统能以多种形式呈现知识点，将知识点从抽象到形象的转换，便于小学生理解和掌握。这里值得注意的是，教师不应过分依赖这种教学方法，因为尽管这种教学方法可以让小学生学会自主学习，但是教师的作用是不可忽视的，学生学习的理想效果的实现需要教师的引导。

比如，在英语“Big cities”这一课教学时，老师可以提前分析重点和难点，然后进行教学，并对教学内容进行初步的分析和说明，讲解的过程可以录制成微视频。教学过程中，学生可以通过观看微课视频，完成相关的英语学习任务，比如，让学生在看微课视频时，能够准确地阅读教材中的相关单词，抓住相关句型结构，尝试谈论课文主题等等。这对学生完成课程有很大的帮助，能够为学生之后更有效地学习英语奠定基础。在现代信息技术结合教学中，学生自主完成学习任务，还能有效提高学生英语学习的自主性，让学生在自主学习过程中提高英语学习思维。

三、小组合作学习提升自主学习能力

教师可以根据学生的学习情况、个性、兴趣等，把学生分成几个小组，改变以往的教学安排方式，把学生的座位排成四个方阵。营造良好的学习氛围，激发学生的热情，打破学生思维的局限，为学生提供了交流、沟通的良好渠道和机会。

例如，在小学英语“Animals in danger”单元的学习中，老师首先通过多媒体向同学们展现了一些关于濒危动物的相关图片和视频，诱发学生的上课兴趣。在教学过程中，为了让同学们更深入的了解相关知识，我们进行了小组合作教学。首先，将同学们分成不同的学习小组，老师进行提问，或同学们根据自己對初读文章或相关视频的看法进行提问。然后让同学们根据学习小组的形式对组内成员进行明确分工，小组长、记录员、发言员等，在基于问题的基础上展开讨论，小组中的每个成员都可以发表自己的观点，由小组记录员将其观点记录好，在讨论结束后，由小组发言人进行课堂分享，每个小组成员的分工并不一定是固定的，可以根据情况适时的进行调换。在同学们小组合作学习的过程中，因为每个人都很好的参与到了其中，他们将会对“Animals in danger”有更多的看法，同时在合作探究学习的过程中提升了自身的自主学习能力。

四、加强师生交往，帮助学生克服困难，提高学生自主学习能力

在很多学生的印象中，教师给人的印象就是严肃、高傲，学生不愿与教师进行详细的沟通与交流。这种情况下，教师无法掌握学生的学习状况，无法进行有效的教学，无法有效地解决教学中的问题，导致师生逐渐形成互不理解的局面。这种僵化的人际关系气氛不仅会影响到学生的学习效果，还会对教学工作造成很大的影响。在新时代背景下，我们要坚持“以生为本”的教学理念。在此基础上，教师应积极地探索和研究相关问题，并针对这些问题提出相应的对策，从而提高学生的学习自主性。

众所周知，世上没有两片叶子是一样的，学生也是一样的，教师要充分发挥学生的主体性，站在学生的立场，帮助他们解决问题，提高他们的自主学习能力。学习优异的学生一般都有学习上的“瓶颈期”，他们想要用一些特殊的对策来解决自己的问题;中等水平的学生在学习过程中表现不稳定，缺乏自信;学习差的学生，由于基础薄弱，很难解决英语问题。这就要求教师在课堂上和学生的交往、互动中进行因材施教。此外，笔者还针对不同的学生提出了几点建议：对于瓶颈问题，通常运用高效的梳理，总结出常见问题的种类并逐步击破;对于自信的问题，要在适当的时候激励学生;对于学困生问题，要定期让他们进行基本的训练，并有针对性地进行解释。

五、通过合理的练习提高学生的学习积极性

要想迅速掌握各个阶段的知识，就必须要有对应的知识要点的相关基础知识。英语教学要求学生在实践中结合所学到的知识，并将其应用于学生的英语实践中，而作业的设计则是学生的兴趣所在，也是教师的一个契机。因此，作业的设计要有一个正确的方向。同时，作业的设计要有趣而又实际。首先，要有启发意义，要有创意。第二，在选择和设计问题时，应坚持“灵活变通”的原则。也就是说，在学生们发现问题之后，要对课堂上所学的知识进行整理、消化、归纳，以便更好的理解和体验。通过培养学生的自信心，培养学生的自主学习能力，形成一个良好的学习循环。

结语

综上所述，在小学英语的教学之中，老师应该以生为本，改善学生学习状态，培养学生的学习自主性。提高学生英语自主学习能力的方法有很多种，但应根据学校和课堂情况，因材施教，采取切实可行的措施，提高教学质量。困难只是暂时的，通过具体的行动和努力，肯定能提高学生学习积极性和自主性，促进学生更好地发展。

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