学科素养指引下的初中英语写作教学策略探微

徐洋阳

摘要：“写”是语言的输出、语言的运用，是语言素养的整体体现。初中英语写作教学中存在一定的问题，忽视学生的学科素养的培养，教学效果较差。在核心素养的指引下，长期以来的作文教学模式亟待优化。文章将结合初中英语写作教学案例，对学科素养指引下的写作教学策略进行分析和探究，以期对教学实践起促进作用。

关键词：初中英语;核心素养;写作教学;有效策略

传统的以学业成为为评价方式的教学模式逐渐被学科素养的培养为评价的模式所代替。素质教育、素养教育成为初中英语教学的价值取向。初中英语教学的核心目标是发展学生英语基础，培养文化素养和思维品质，发展学习能力，实现听、说、读、写综合能力的全面提升。其中，“写”体现学生英语的综合能力和整体水平。如何在学科素养指引下开展英语写作教学，值得我们一线教师不断创新。本文将结合初中英语写作教学案例，对写作教学有效策略加以分析，以期指导教学实践，促进写作教学质量的提升，促进学生综合素养的发展。

一、运用信息技术，打造浓厚语言环境

作为一门外语，在母语是汉语的国度，英语教学最显著的问题就是缺乏语言环境。为此，为提升学生的学科素养，培养学生的综合能力，教师应首先巧于创设语言环境，建造可行的信息化英语写作课堂，通过浓厚的语言环境的打造，激活学生思维，激发学生自主表达的兴趣。

在开展英语写作教学时，可以通过播放生动的图片、图文并茂的音频或视频等，打造信息化的浓厚的英语课堂氛围，调动学生表达的主动性、积极性，也让学生有话可说、有话想说。以八年级上册Past and present的Task的教学为例，让学生写作Changes in our hometown/city/country等，是新课标的基本要求，是教材的主要目标，是实现读写结合、促进学生学以致用的良好举措。而沿袭传统的教学方法：提出学习任务、布置写作、学生自行写作。如此的课堂模式，学生写作的积极性不能充分调动起来，并且，学生由于缺乏必要的语言环境，缺少写作素材而无从下笔。而借助于多媒体，为学生呈现出家乡前后变化的图片，如多年前人们住着低矮的草房、骑自行车出行、到市中心乘坐公交车、只有一个学校、一个小餐馆、一家医院、一家小商店，而现在，高楼林立、许多现代化的商场、大且漂亮的公园、大的图书馆、人们出行开私家车等，通过对比以及图片的谈论，学生在听、说的基础上，尝试完整、流畅地表达出来，写作起来减少了难度，激发了表达的兴趣。

二、运用趣味手段，转变学生写作态度

兴趣是最好的老师。激发学生写作兴趣是提升写作教学质量的前提。运用趣味教学，满足学生学习和发展的需要。写作教学中，融入趣味教学手段，可以转变学生对英语写作的态度，让学生感受英语写作的独特魅力。为此，写作课堂上，教师应运用趣味手段，为写作教学增趣加味，调动学生参与的主动性。

写作过程中，融入“接龙游戏”，以游戏激发学生参与的热情，以游戏促进学生说、写的有效进行。如让学生写“家乡巨变”的文章时，教师给出图片后，组织学生开展看图说话活动，每一个学生只说一句，并且要求学生所说的话不许重复，如：

S1：Our hometown has changed a lot.

S2：In the past，people lived in small、low houses.

S3：But now，People live in modern、large flat.

S4：People go out by bike or on foot.

S5：Now，most of families have their own cars and go out by car or by bus.

......

如此的游戏，促学生从被动学习向主动参与、发展语言能力的转变，通过趣味形式的活动的融入，学生你一言、我一语，注意力高度集中、积极互动，快乐地“说”，为“乐写”奠定坚实的基础。

三、联系现实生活，激发学生写作热情

陶行知先生的“生活即教育”以及新课程标准都要求我们在教学时联系学生的现实生活，引发学生的生活体验，感受学习的乐趣。英语写作教学也不例外，教师应将学生写作能力的培养和提升作为教学的终极目标，在组织学生开展写作活动时，根据写作内容，布置与生活密切联系的写作要求，让学生感到写作话题的亲近性，从而写出“真”作文。

如教学DIY时，与其给学生某同学喜欢DIY以及具体例子等材料，让学生进行翻译式写作，不如直接先通过问题Do you like DIY？ Do you have an experience on DIY？ Can you tell us about it？而引发学生交流自己的DIY的热情，推动学生有效写、快乐表达。再如，教学Amazing things单元时，让学生写一写自己见过的、听说的、亲身经历的不可思议的人或事;教学Pets时，引导学生介绍自己的小宠物;单元Lifestyle的Task教学时，让学生简单介绍自己的一日三餐的配置情况，再评价自己的饮食习惯是否健康......贴近学生生活实际的内容、话题的写作，减少写作的陌生感，提升学生写作的兴趣。

联系学生生活实际写作，也包括课后的自主写作，鼓励学生将自己的所见所闻所感“真实”地以日记体的形式记录下来，促数学理论与实践的密切关联，以给学生带来写作的乐趣、深刻学习的感悟，让写作活动更开放灵活。

学科素养指引下的英语写作教学，还应注重科学、严谨的作文评价，开展大量的阅读活动，开展多种形式的写作活动，加强写法的指导等。初中英语写作教学具有较强的实践性和应用性，教學时，教师应避免学生对学生写作的畏惧心理，创新教学模式，运用多元手段，发展学生的综合素养和综合能力，以满足学科素养的目标。

参考文献：

[1]李蔼芸.基于核心素养的初中英语写作教学策略研究[J].中学课程辅导. 2022，（16）75-77

[2]施琼芳.初中英语写作教学的实践性教学策略研究[J].教师博览. 2022，（09）55-56