新时期提高小学数学教学有效性的策略探析

李金亮

摘 要：在新课程改革深入推进、素质教育深入人心的教育背景之下，在小学数学课堂上切实提高小学数学教学有效性，逐渐成为了广大任课教师的共识。小学阶段的数学知识较为基础，可以为学生逻辑思维能力的培养、运算能力的提升、体系化学习思维的培养等奠定基础。本文围绕着生活化教学元素的渗透、多媒体教学模式的利用、合作化互学互鉴的开展等展开阐述，希望对教师的教学实践工作提供有益的借鉴。

关键词：小学数学;有效性;生活化;多媒体;深化理解

受到传统教学思维的影响，部分教师在小学数学课堂上所运用的教学方法较为单一，一方面难以将学生的学习兴趣激发出来，另一方面则不利于学习效率与学习质量的双向提升，这在一定程度上迟滞了学生数学核心素养的有效培养。针对这种客观存在的情况，教师首先应当树立与时俱进的教学思维、保持实事求是的教学作风，立足于学生的心理特点与学习需求，将生活化、可视化、合作化的教学模式运用到小学数学教学实践中去，为学生学习成果的扩大、教学有效性的提升等创造有利条件。

一、融入生活化数学元素，提高学生学以致用能力

在新时期提升小学数学教学有效性，有赖于生活化教学模式的运用，在此基础上有利于将课堂知识讲解与学生的实际生活经历关联起来，并且在二者之间搭建一座沟通的桥梁，使学生在学习过程中产生更为强烈的参与感、代入感、获得感。俗话说：“生活中蕴含着无穷的数学知识，数学是解决生活实际问题的‘金钥匙’。”诚如此言，教师应当对此予以充分的重视，并且培养学生善于观察生活、运用数学的意识，促进学生学以致用能力的切实提高。

例如，在学习“生活中的负数”时，这节课的知识点围绕着负数的知识展开阐述，与学生的实际生活之间具有密切关联性。在教学过程中，我首先为学生做了生活化的课前导入，即“负数在生活中有着十分广泛的应用场景，最为常见的就是生活中的温度，那么冬季气温降到零度以下意味着什么呢？与负数之间有着怎样的关联呢？”受此影响，学生产生了较强的代入感。在课堂讲解环节我引导学生联想负数在实际生活中的其他应用，如海拔的高低、营收情况的变化等，使学生在生活化的情境中找到了运用负数知识的方法，由此也将提升小学数学教学有效性的理念落到了实处。

二、利用多媒体教学模式，打造多元动态课堂环境

在新时期提升小学数学教学有效性，还有赖于多媒体教学模式的合理利用，在此基础上有利于为学生达到声情并茂、视听结合、情景交融的课堂环境，并且将教材中相对静态的核心知识点，以动态化、多元化的方式呈现在学生面前。除此之外，多媒体设备幻灯片快捷高效的优势，还可以将相关知识以思维导图的方式展示出来，使学生更为清晰、客观、全面的了解数学知识的内在联系，为体系化学习思维的培养奠定坚实有力的基础。

例如，在学习“方向与位置”时，这节课的知识点对学生的位置判断与方向辨别能力提出了更高的要求。在教学过程中，我首先利用多媒体设备，采用图文结合的方式，为学生展示了“去图书馆”的路线示意图，由此将学生的视觉感官调动了起来。而后利用幻灯片快捷高效的优势，为学生呈现了体系化的判断与辨别方法，在学生脑海中留下了深刻的印象。与此同时，我与学生开展了良性师生互动，在“提问+回答”的过程中，学生逐步的了解到如何选择路线最省时、路程最短，使学生在多元动态的课堂环境中感受到了学习数学知识的乐趣。

三、开展合作化互学互鉴，深化学生知识理解程度

在新时期提升小学数学教学有效性，同样还离不开合作化互学互鉴教学模式的开展，在此基础上有利于使每个学生都投入到知识探究中来，并进一步深化学生的知识理解程度、夯实数学知识基础。基于此，教师可以通过学习小组的科学划分、探究任务的合理布置、互学互鉴的积极开展等方式，引导学生多角度、宽领域、深层次、全方位的探究数学知识点，并将学生的学习自主性与协作探究能力统筹起来，为实现学习效率与质量的双向提升、教学有效性的实质化飞跃等做好铺垫。

例如，在学习“运算律”时，这节课的知识点围绕着数学运算过程中的定律展开，有利于提高学生的运算能力。在教学过程中，我首先立足于学生的客观数学水平与主观个人意愿，将学生划分为了“梯次搭配，合作学习”的学习小组，并引导学生树立“新时期合作学习共同体”的理念。而后引导学生充分发挥学习自主性与协作探究能力，对教材中涉及到的运算定律应用场景等进行探索，并且融入了趣味性的角色扮演教学方法，学生以学习小组为基本单位，采用角色扮演的方式，在对话中融入运算定律的相关知识，在趣味横生的环境汇总加深了学生对运算律的认知程度，并且在互学互鉴中强化了对知识的理解。

总而言之，小学数学教学有效性的切实提升，不仅是培养学生良好学习习惯、提高逻辑思维能力、增强数学核心素养的必然选择，同时也是落實新课程改革理念、素质教育基本趋势的必由之路。有鉴于此，教师应当保持先进的教学思维，并善于运用新课改以来的现代化教学模式，引导学生在生活化、可视化、情境化、合作化的学习环境中充分发挥主观能动性，积极主动的投入到数学知识的探索中来。

参考文献

[1]苏宴红.运用信息技术提高小学数学教学有效性[J].数学大世界（下旬），2021（02）

[2]李琼.新课程下如何提高小学数学课堂教学有效性[J].教育界，2021（08）