初中班主任如何帮助偏科学生提高综合成绩

周超华

摘 要：偏科学生在初中还是为数不少的，对于这部分学生，教师应该提出更富有针对性的意见和建议，由此让学生能够克服自身的问题，逐步摆脱危机，感悟到学习的活力和乐趣，又能让学生走在正确的学习之路上，建立起正确的学习体系，让学生以學习为乐趣。教师需要从方法、心态等等角度和层面上去帮助学生，让学生的能力和状态得到更大的优化和升华。事实上，教师要让学生能以一种筹谋全局的视角去看待自身的学习才是教育的智慧和合理的方略。

关键词：初中教育;偏科学生;成绩提升;综合教育;教学影响

初中班主任对于偏科学生不能不采取正确的教育模式和策略，也不能不让学生感悟到学习的乐趣和智慧。教师要注意秉持着内外兼修的策略去构建起自身的教学体系，让孩子们能始终不曾忘却学习的美好，也始终不曾失却学习的热忱，更能让学生在被动和逆境中去体验到奋进的美好。教师要让学生能集中自己的注意力和精神力去分析问题、挖掘问题，又能让学生的学习智慧和学习才能得到集中的提升和强化，而这也是教师的智慧的显现。

一、让学生认识到偏科的原因和成因

当下的初中生在学习知识的同时或多或少存在着偏科的问题和障碍，这些问题和障碍本身也在让学生难以为继、步履蹒跚。事实上中考对于学生的考察是综合性的、全面性的。如果学生不能去反思自我的偏科问题，并且找到解决问题的好方法，自然是无法在学习的同时取得更好的成长和进步的。有的学生的数学学习成绩出色，但是英语、语文成绩一般;有的学生善于学习英语和语文，但是自身的数学成绩低下。这些问题都是和学生的学习方法和学习习惯呈现着密切的联系的。教师要让学生化解自身的问题，感悟到学习的乐趣，助力学生提高[1]。

二、帮扶学生打造出综合化学习体系

教师要让学生成为一个真正意义上的平稳协调可持续发展的学习者。教师需要让学生能够注意到：数学、物理、化学、生物是一套学习体系，语文、英语、政治、地理是一套学习体系，这两套学习体系需要不同的思维去把握，同时彼此之间也在相互渗透，因此学生需要用自己的正确思维去面对难题并且能克服难题，而这对于学生的意义是显著的，也是意义重大的。元素周期表、物理概念背诵、政治的不同知识点分布、地理的秦淮线在内的不同的地理名词、生物学中的肺循环、体循环······上述的知识点和相应的概念都有着不同的意义，同时对于学生而言也有着更多的作用。教师要为学生搭建起适合自身的学习体系和行为体系，由此能让学生在成长的同时去消除自我的障碍，能感悟到学习的美好，又能把学习视为一种均衡的力量去把握，不要把自己的过度的时间和精力去放在单一的课程上，而是要懂得面面俱到、“多条腿走路”，唯有如此学生的学习方可步入到更为合理的渠道中，又能让学生的学习成绩变得更为优渥[2]。

三、根据木桶理论，集中克服弱势学科

正如同“木桶理论”所分析的那样，真正决定一个木桶内存放的水的容量的不是最长的那块木板，而是最短的那块木板，真正能让学生感悟到乐趣的并非是自己的最好学科的不断成长和进步，而是自己的最薄弱学科的不断地强化和增长。因此学生应该去试着找到合理的方法和策略去提高自我的弱势学科，并且能在学习的同时去增长自我的学习自信心和感悟能力，且能在成长的同时去认识到课程本身的乐趣和美好。每一个人的思维模式、学习模式和学习状态都是不同的，在这种不同之中，学生需要不断地拓展自身的问题，在思考中去完成本人的强化，在强化中去看得到更为广博的世界，又能在世界探究中去品味到内心的充盈和愉悦。教师不应该让学生对此感到匮乏和懈怠，而是要让学生能够愈挫愈奋，在克服难题中去成就更为美好的自己。

四、培植良好心态，推动偏科学生进步

当下的初中生存在着的问题是自身的学习心态仍然存在着不同程度的问题。事实上无数的存在着偏科现象的学生在学习知识的同时是有着懈怠感和浮躁感的，这些懈怠感和浮躁感本身都是在让学生感到痛苦的源头。教师要为学生打开一扇更为广大的学习之门和思考之门，能让学生在成长的同时去把握到美好和美感，又能让学生在自我突破中去造就更为出色的自己。教师要善于去驱动学生完成不同形式的自我提升和自我修行，由此学生的未来之路才能更为美好。教师要让学生能在给自己制定出正确的学习之路的同时去勇敢完成自我提升。

结束语

当下的初中班主任需要成为一个更高意义上的服务型的教师，能够让学生在成长的同时去化解自身的问题和不足。教师要善于去推动学生、帮扶学生、助力学生的成长，也能让学生在成长的同时去克服更多的障碍和难题，让学生能将自己的不足学科及时加以强化和补足，更能让学生的学习潜力被释放而出。教师要本着实事求是的理念打造出更为适合学生的教育补足体系，让学生的学习活力、智慧和综合能力都得到强化，而这也是学生应该去为之努力的方向。教师要把对学生的爱融入到实践中，并且为学生打开思想之路和学习之路。

参考文献

[1] 牛海彬.赏识教育研究.东北师范大学硕士学位论文，2005，5.P6.

[2] 王柳珍.赏识教育是开启学生心灵的钥匙[J].2006.