“双减”引领 作业提质

罗红利

作业是教学重要的巩固实践环节，是检验孩子课堂学习成果的重要方式，也是双减的工作重点。随着教育部文件的下发，双减工作已经逐渐展开，要保证减数量不减质量这样目标要求不降低，除了依赖于课堂教学的改革，还要依赖于作业的改革。

教师是作业革命的推动者，也是孩子与家长之间重要的桥梁。作为教师首先我从自身努力转变看法和态度，兼顾统筹协调好与学生、与家长之间的联系，这样才能更好推动作业革命工作的进一步实施，让作业革命落地生根。以下是具体的做法：

一、教师方面

首先作为教师自己应我主要从以下方面着手：

1.钻研教材，精化教学设计，以课堂支撑双减。

每次上课我都有这样感觉，如果扎扎实实备好一节课，课堂上讲起来一定会游刃有余，尤其是对课件的使用会更恰当合理，对于课堂生成也能恰当的处理和引导，自己轻松，孩子们也能提起兴趣来学习。所以今后我们要从备课的源头思考，钻研教材，精心备课，强化课堂设计，优化教学方式，站在统领全册教材的基础上，对作业布置减数量重质量，科学实施。

2. 注重研讨，创造性布置作业

研讨能集结集体智慧。与学生交流，才能真正了解学生的问题和所需，从而精心于创造性的布置特色作业，真正的将语文知识融入活动中，与学生喜闻乐见的形式巧妙结合，以“读、画、演、写”等多种学习方式激发学生作业兴趣，提升作业质量。例如学完课文《爬山虎的脚》我的课后作业就是，让孩子们以小组方式一处爬山虎进行细致观察，再依据自己对课文的理解画出爬山虎的脚和叶。学习《蟋蟀的住宅》后，画出蟋蟀的住宅外部和内部的结构及特点;学完神话故事单元，我就指导孩子们结合课文内容插图制作自己的故事绘本，同学互助表演，孩子们自由组合兴趣高，展示出来的作品也非常漂亮。有几个学生还自己课外阅读的故事以图片和表演的方式分享给全班同学。

3.作业多样化、分层化、合理化

从学生层面而言，孩子才是作业革命的受益者。通过作业让学生吃得饱，吃得好，吃的舒服才是我们老师的最主要的目标。根据实际情况我对于孩子们进行了分层：基础弱的学生以课本知识读背听写为主;中等的学生先复习课本知识，再依据自己情况适量选择的课外阅读。基础强的学生主要以课外阅读为主，每周班内分享一次自己的读后收获或感受。学完课文《女娲补天》，曹同学的关于《女娲》课外阅读故事分享给我留下了深刻的印象，她不但讲述了自己所读的内容，还将自己所读的内容与课文内容联系了起来，引来同学们热烈的掌声。

减数量，不减质量。以听写词语代替抄写，延时课时师生互助听写，同桌互助批阅，自助改错圈画标注有问题的词语，记忆后早读课同桌互助讲错词语再听写，在圈画。以此重復，会的不再重复，不会的反复记忆。人人都当小老师，学生积极性高，听写效果好。

其次作业布置，我还从单一的文本走向形式多样的精彩设计，孩子们自由选择空间越来越大，作业变得越来越可爱，孩子越来越喜欢。当把重复机械的知识与美好的现实生活联系起来，学生在不断的体验中感受语文学习的魅力，享受成功的喜悦，思绪也在作业活动中灵动飞扬。

二、学生方面

学生是作业革命的主演，对于学生我主要从以下三方面重点培养：

1.端正学习态度

学生是作业的执行者，执行力的好坏和个人的态度有直接的关系。在平时的教学中我发现，学生如果喜欢某个老师，喜欢这节课，作业的速度和质量一定很高;当他有抵触情绪时，作业再少再简单，质量也无法保证，也会成为负担。

谭同学基础较弱，刚开始每次作业都不能按时完成，只要收作业，他准和小组长和老师躲猫猫，能逃则逃。后来和他交流之后才知道，他每次作业都很愁，为了作业还和家长闹矛盾。于是我就手把手交给他作业完成的时间规划，遇到不会的作业时的处理方法，慢慢的在老师和同学的帮助下他作业端正了态度， 作业也能基本上按时完成，直到后来他能提前完成作业，学习成绩也稳步上升。所以不管怎么样的作业，首先应该关注到的是孩子的态度，及时交流，了解想法，解决困难，端正态度，才能真正为孩子尤其是为基础弱的孩子，从心理上、从身体上全面减负。

2.合理规划

在课后延时课上，我发现大部分基础较好的学生作业完成较好，而少数的学困生作业完成效果差。通过交流发现，他们作业速度慢是一方面，没有合理的作业的安排和时间观念。学习能力强的孩子能合理的安排作业时间，在有限的时间内高质量的完成必做的作业。而基础弱的孩子，作业没有规划，时间不能合理安排，导致作业一拖再拖，到最后会的不会的都没有完成，因此也让自己觉得作业负担重。所以在作业布置时我总会先告诉他们怎样安排作业顺序，怎样安排作业时间，孩子们有计划，有合理的足够的时间保障，所有作业每天下午放学前基本上能完成了，晚间的时间也能干自己喜欢的事、或复习、或朗读。

3. 积极总结

作业是巩固学习的过程，为了避免重机械的做一些作业，作业中要求记忆的字词，古诗，名言名句等基础性知识，我将抄写改为听写。孩子之间的差距也很大，对于这些作业他们可以根据自己当天的记忆情况进行选择性的、有目的的复习，避免集体划一的重复造成的负担;同时我还引导孩子们及时总结。尤其是对于学困生，重点指导他们将听写中易错的词语进行归纳圈画，晚上依据自己的当天听写情况，在固定听写数量的前提下，先巩固昨天的错误的，在按固定数量加入新字词，这样循序渐进，数量得以控制，他们没有心理负担，听写出错量明显减少。

三、家长方面

积极主动联系家长。对于有时间能关注孩子的家长，教给他们引导孩子习惯养成的方法。针对基础强的孩子以课外读书为主，家长主要倾听孩子读后的讲解、感受和理解;基础中等的孩子先课内复习，再自主课外阅读拓展，家长主要是配合孩子对自己没有掌握的知识做好复习，其余留给孩子自己选择;对于基础弱的孩子，主要引导家长协助孩子以课本知识复习为主，控制数量为前提，循序渐进的进行复习。听写与朗读、背诵方式相结合，顺序自选。通过指导，孩子们和家长都有方法，也帮助孩子做好了有效的复习。到现在家长们对这种方法的认可度还是很高。

“教者若有心，学者必得益。”作业革命是一种创新，更是一门艺术。以作业设计撬动课堂改革，老师在研究中锤炼素质、提升业务，学生在研究中有效学习、快乐成长。潜心教育科研，我也一直在探索的路上……