地方本土文化资源在美术教学活动中的开发利用与实践

赵安东

摘 要：对于幼儿的美术指导过程，不仅仅是培养幼儿的动手操作能力，增加幼儿对美学的综合素养，更是让幼儿能够从小学习传承本土的优秀文化。幼儿能够在本土资源中获得美术学习的资料一个重要的前提，就是幼师深入的了解了本土的教育资源，并且与基础美术教育相结合，策划出适合不同年龄段幼儿的美术教学目标和教学内容。积极扩展教学内容，不断深入研究幼儿学习特点，是幼师能够顺利开展本土美术教育的关键。

关键词：地方文化资源;幼儿教育;美术教学

幼儿园的孩子们就像是一张白纸，对于本土的文化资源只具有大体轮廓上的印象，没有进行过专业、专门的学习。幼儿园老师如果能够利用本土地方性的文化资源为幼儿开展手工课、美术、绘画等类型的课程，将会让学生真真切切的接触到家乡的本土资源，从而对家乡文化产生兴趣，这对培养幼儿的家乡归属感和热爱家乡的良好品质具有重要的意义。美术对于幼儿来说是用来培养幼儿的审美感官，给幼儿一种由内到外的美觉感受的一类课程，美术教学往往能够大大的激起幼儿的学习兴趣，在基础性的美术教学活动中，如果穿插进入本土文化，将会进一步激发孩子的想象力，让幼儿身临其境地感受家乡的文化之美。

一、提升教师对本土文化的了解程度

实际上我国不同区域的文化资源丰富，手工艺品种类多样。每个很小的地区都有自己自古传承下来的自然资源和物质文化。例如龙泉的青瓷文化就包括陶器的制作、烧制，定型从而制作出纹路、颜色具有标志性特征的艺术作品。如果教师能够针对自己所在区域的文化资源进行深入的挖掘，将会取得丰富的教学素材，由此可以衍生出泥塑、陶器、绘画等艺术作品。教师收集到的艺术作品幼儿会更加感兴趣，对教师的课堂内容具有一定的期待。而美术课堂上动手操作又会给幼儿带来更加丰富的美术体验，让幼儿从观赏、学习、模仿直到自己创作，这一系列过程中，对本土文化具有更加深刻的认识，让幼儿对本土资源产生认同感和自豪感。

达到这一目标的准备工作需要教师对本土教育资源进行整理归纳和筛选，可以选择最具有代表性的一类本土文化资源为实验素材，融入到美术学科的活动中。在这个过程中，教师要注意引导幼儿将注意力转移到本土文化資源方面，并且做出尽可能全面的讲解，使幼儿对本土文化产生多元化认知。其中的难点是选择出适合幼儿年龄段的美术教学内容，如果教师没有将本土资源进行合理的转化，那么将不能达到提升幼儿美术素养和深入了解本土教育资源的作用。

我们还拿青瓷的烧制举例，如果教师向幼儿介绍青瓷在烧制过程中的复杂流程，那么幼儿一定会产生厌烦或不能集中注意力的情况，不能达到很好的效果，因为这已经超出了幼儿对地域文化的认知。如果教师能够从幼儿感兴趣的方面入手，例如青瓷的颜色、花纹以及不同的形状，结合幼儿平时对形状、颜色等知识的学习，将会有效的将地方文化与基础教育相融合，取得不错的效果。

教师也可以选择在国内大部分区域都流行的文化来向幼儿做出介绍，例如中国的茶文化、山文化，山水之美是每一个地区都具有的教育资源，在美术课堂上教师可以引导幼儿接触大自然，多去观察自然美景，让幼儿在学习成长过程中更加具有欣赏美、感受美的能力[1]。

二、善于扩展幼儿美术教学材料

扩展幼师对地方文化资源运用的材料，不仅仅是上面提到的手工制品可以作为教师的本土文化资源，我国各色各样的民族服饰文化也是一类非常有特色的地域文化。不同的民族遍布在国内的不同区域，教师可以选择离幼儿生活最近的一个民族来介绍其民族文化服饰的特点。这样幼师会为幼儿打开一扇多姿多彩的美术之门，从布料、色彩、标志性图案等方面让学生能够了解至少一个民族的文化特点，提升幼儿对世界的好奇心。让幼儿从小认识到世界是丰富多彩的，而学习会让幼儿的知识面增加，认识到更加多样化的世界。学习民族特色文化的优势也包括提升幼儿对不同文化的包容性，能够从小养成尊重他人文化习俗和生活的习惯，能够做到尊重他人。幼师可以将民族文化进行拓展，例如著名的民族文化相关的事迹，例如蒙古族民族的服饰、饮食文化、部落图腾等，幼师可以将这些知识进行适当的简化，方便幼儿的理解。

三、就地取材进行美术教学

幼师在利用本土文化资源对幼儿进行美术教学的过程中，要充分利用本土文化相关的资源，如博物馆、美术馆以及其他的展览馆。教师可以以图片、视频的形式向幼儿分享相关艺术作品，有条件的话建议幼儿课后对博物馆进行参观，或者参与相应的幼儿园教学活动。让幼儿能够身临其境的感受到生活和艺术之间的联系，就地取材地丰富幼儿美术课堂教学活动。像北方的化石展览馆、植物园，江南水乡的伞博物馆等等都是幼师为幼儿创造浓郁的文化气息的场所，可以对幼儿又想的心灵产生强大的震撼，留下深刻的印象[2]。幼儿创作的相关的作品，教师可以布置在幼儿园的活动墙面以供欣赏，让新入学的幼儿耳濡目染的接触家乡的文化特色。这样既能节省一定的教学成本，让孩子在家门口就能提升欣赏美、创造美的美术活动，又能在教学中一起欣赏伟大的、古老的艺术作品，提升教师的教学水平。

结束语

不同年龄段的孩子对于美术作品的接受能力和表达能力有所差异，幼师也要留心进行辅导。幼儿园小班的孩子对于美术作品的展示是更加偏向于抽象化的，更多的是描绘出幼儿想象与实际相结合的美术作品，这是幼儿独特的不具有意识的创造力。教师应鼓励幼儿表达自己的美术想法，引导并且辅助幼儿完成美术作品。随着幼儿年龄的增加，可以逐渐教授幼儿一些美术、绘画、剪纸、手工等等的技巧，让幼儿在不同阶段可以不断提升表达美的能力。这也是利用本土文化资源对幼儿进行美术教育活动的初心和教学目的。

参考文献

[1]冯瑞雪.浅析创新开展幼儿美术教学活动的策略[J].学周刊，2021（21）：179-180.

[2]张一明.浅析地方文化资源在美术教学活动中的开发利用[J].中华手工，2021（04）：58-59.