农村小学数学教学“生活化”的实践探讨

戴琼

摘 要：素质教育理念影响之下，农村小学数学应该不断做出改革，突出“生活化”理念的优势，提高教育教学水平，满足当前教学的需要。因此，本文主要分析农村小学数学教学“生活化”的策略。

关键词：农村;小学数学;生活化教学;实践

生活化教学理念的提出，是根据现代教育教学的要求背景提出的，将教学的知识与现代理念有效融合，才能让学生掌握知识，将学习到的知识应用到自己的生活中，促进学生学习成绩的提升。这一理念的提出，促进学生实践能力的提高，知识运用能力水平也在日益提升，是我国教育体系改革的关键，对今后的教育领域发展存在积极的意义。因此，在农村小学数学教学中，教师应认识到“生活化”教育理念的优势，不断的探索和应用先进教学模式，学生不仅掌握知识，还能够不断应用，对学生素质全面发展产生积极的意义。

一、农村小学数学教学的现状分析

农村小学相对于城镇小学，教学资源和模式有着一定的劣势，导致一些农村小学存在问题，这是无法避免的。经过实际经验总结分析发现，在农村小学的教学实际中，数学教学方面主要存在下述几个方面的问题：其一，教学资源不充足，基础设施落后，资金不足，对教学活动的顺利开展产生不利的影响。其二，教师观念落后，教育理念也比较保守，很多先进教学方法无法有效的应用，依然以灌输式教学方式为主，学生的学习兴趣比较差，过度重视考试成绩，不关心学生的感受，学生的学习积极性不足。其三，课堂氛围比较严肃，趣味性教学较差。很多农村小学教师从业时间比较长，经验丰富，但是长期教学之下形成的固定思维模式，导致小学数学的教学课堂氛围比较沉闷，学生对于数学学习的兴趣比较低。其四，学生对于数学学习比较厌烦，主观能动性比较差，解决问题、应用知识的能力较差。其五，农村学生的家长普遍学历水平较低，还有很多家长长期在外务工，隔代育儿的情况较为常见，而长辈的知识、能力方面都比较差，对于小学生的引导作用也比较弱，学生的身心健康成长都受到了很大的影响[1]。

形成上述问题的原因，与我国城乡差距存在一定的关系，与教师素质、能力、水平也有直接的关系。很多农村小学数学教师抱有得过且过的思想，传统教学理念依然是主流，教学方法、教学方式都比较陈旧，还不具备一定的学习能力，所以造成教育教学的质量无法真正的提升。小学生处于身心发展的快速时期，对于知识也是比较渴望的，但是受到教师教育理念的影响，加之农村生活的特殊性，对于学生的成长与发展产生不利的影响。因此，农村小学数学教学活动应该不断做出调整，突出“生活化”教学理念的优势，促进学生全面发展。

二、农村小学数学教学“生活化”的实践分析

（一）收集生活化素材，促进教学活动顺利实施

农村小学数学教学实践中，以生活实际情况为出发点，通过生活中存在的问题，锻炼学生思考能力、解决问题的能力，才能加深对于数学知识的学习。在教学开始前，教师收集生活化素材，对于学生的生活情况有足够的了解，设计一些实践教学活动，让学生在生活中感受到数学学习的能力，才能更好的提高数学知识的运用能力，具备浓厚的学习兴趣。通过“生活化”教学的方式，学生将自己学习的知识应用到生活实际中，一切问题都能够迎刃而解，对于知识理解也会更加深刻，对于解决类似的问题有一定的帮助。在教师的引导之下，学生的知识能力水平提升明显，熟练掌握数学知识，并且还能够运用到自己生活实际中。因此，“生活化”教学模式的应用，对学生知识学习和掌握产生积极的作用，促进知识运用能力的提高[2]。

（二）结合生活实际，创设良好教学情境

将知识应用到实际生活中，才能更好的提高学习能力和水平，所以农村小学数学教学中，教师要更加重视数学知识和生活之间的联系，促进学生的学习积极性提高，积极主动参与到学习中。在课堂教学开始之前，教室可以先设置疑问，引起学生的兴趣，并且主动思考。将数学问题应用生活中的常识解答，有效的解决数学问题。教室以生动、幽默的方式建立生活化的教学情境，引导学生主动的思考，促进教学顺利进行，提高教育教学的总体水平。教师在教学中，通过猜谜、角色扮演等方式，组织学生参与到教学活动中，教学活动可以顺利的进行，促进学生思维能力的提高[3]。教师将生活中的场景作为提问的内容，使得数学知识和生活有效的贴合，并且培养学生的观察能力、思考能力，在思考中加深对于知识的理解，促进总结能力的提升，对学生的总体素质发展产生积极的作用。

（三）加强生活化实践教学

农村小学数学教学环节，教师为了能够有效的提升教学的水平，建設高效教学课堂，就要突破课堂教学的限制，以实际生活中的问题和现象引导学生的学习，让学生主动发现问题，积极思考问题，具备正确的思维观念，有较强的思考能力，有效的运动自己学习到的数学知识。教师在作业布置时，不能只考虑到书面作业，还应该布置一些实践性作业，比如帮助父母记账、算账，尤其是在买化肥、买农药、卖粮食时，帮助父母计算钱款;让学生参与到农村土地的测量中，尤其是一些不规则图形，正确的使用测量工具以及计算方法，确定土地面积，体验数学知识的应用作用。在教学中，设置专题教学活动，让学生养成良好的数学意识，促进数学学习能力的提高，对于数学有更加深刻的认识，便于独立思考，促进数学素养和水平的提升。除此之外，教师还应该锻炼学生的动手能力，让数学和应用紧密的结合起来，促进实践能力的培养，学生的学习能力和水平也会全面的提高。

三、总结

综上所述，农村小学数学教学阶段，以生活实际为出发点展开教育教学活动，重视和设计生活的联系，促进教学效果和质量的提高。教师转变思想观念，引入“生活化”教育理念，充分挖掘教材的内容，还要立足于农村生活实际，提高学生的知识理解能力、运用能力，解决实际生活问题，提高学生学习兴趣，促进主观能动性的提高。

参考文献

[1]白小燕.基于核心素养的农村小学数学生活化教学策略思考[J].知识文库，2022（05）：22-24.

[2]黎方君.农村小学数学生活化教学实践探究[J].新课程教学（电子版），2020（21）：71-72.

[3]冉茴.立足生活，推动发展——生活化视角下的农村小学数学教学探析[J].读写算，2020（21）：203-204.