幼儿园劳动教育实施的现状及问题研究

向荣 张润

摘 要：近年来，劳动教育对培养个体全面发展的重要价值越来越受到重视。劳动教育学指出，要建立幼儿园与小学的长效科学衔接机制，全面提高教育质量，促进德、智、体、美、劳、社会全面发展、身心健康成长。可见，劳动教育是儿童全面发展不可或缺的重要组成部分，幼儿园实施劳动教育对儿童全面发展具有重要意义。但受传统观念等因素的影响，幼儿园劳动教育的实施存在困难。如何解决幼儿园劳动教育的困难，是现实中需要解决的重要问题。本文旨在指出幼儿园劳动教育存在的问题，并进行针对性建议，期望促进幼儿园劳动教育更好的开展。

关键词：幼儿园;劳动教育;现状及对策

一、幼儿园劳动教育实施现状

（一）国家政策支持不足

我国在2015年和2019年颁布的相关劳动教育政策表明，国家对各个年龄段的劳动教育都非常重视，但从政策的明确性分析来看，幼儿园层面的劳动教育政策大于在小学和中学。中国的劳动教育政策在劳动教育要求和劳动教育制度的制定方面不够细化。在几个重要的幼儿园政策文件中，如《关于加强中小学劳动教育的意见》、《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，虽然都包含了幼儿园劳动教育的相关内容和目标，并根据这些内容和目标提出了一些具体的教学建议，但都将幼儿园劳动教育置于健康和社会领域的子目标下，幼儿园劳动教育地位低下，没有自身的独立地位，没有得到应有的重视。

（二）教师缺乏专业引领

通过调查发现，幼儿园对教师进行劳动教育相关方面的培训较少。虽然一些幼儿园不定期组织教师举办教研沙龙，讨论一些关于劳动教育内容，教师对幼儿劳动教育的内容不够了解，开展劳动教育的观念需转变，大多数幼儿园能将“劳动教育”纳入园所课程计划，只会在特定节日等开展一系列个性化的“劳动主题活动”，更多只重视了劳动教育开展的形式，缺乏专业引领，劳动教育内容不全面、劳动教育不充足，没有真正把握幼儿劳动教育的正确方式和幼儿劳动的内涵。

（三）幼儿园劳动教育保障体系不全

从幼儿园的实际情况来看，幼儿园劳动保护制度不健全，这直接反映出来幼儿园对劳动教育顺利进行的保障工作做得不到位。通过对老师和校长的采访，可以看出幼儿园劳动教育专项资金，劳动工具和设备从其他专项资金中购置，而且对幼儿园劳动教育课程进行深入研究的资源不足。此外，一些幼儿园尚未建立完善的幼儿园劳动教育安全保障体系。除了幼儿园的医务室可以帮忙处理一些应急事故外，其它的安全保障全靠教师自己把控，并没有和当地政府、社区共同联合，建立强有力的安全保障体系，也正因为如此，很多家长都担心自己孩子会在幼儿园劳动教育中受伤，不愿意全力支持幼儿园劳动教育的工作。

（四）家长配合幼儿园进行劳动教育意识不强

家长对幼儿园劳动教育工作的支持力度很大程度上受其对幼儿园劳动教育 价值认同感强度的影响。但是家长对幼儿园劳动教育的价值认同感不强，没有意识到幼儿园劳动教育的重要性和必要性。除此之外，大多数家长认为自己的孩子年龄尚小，没有必要接受专门的幼儿园劳动教育，且大多数家长都表示由于自己工作繁忙，未能主动配合幼儿园劳动教育方面的工作。

二、解决幼儿园劳动教育实施困境的对策

（一）制定相应的幼儿劳动教育政策

制定适合幼儿园的劳动教育政策。教育政策的制定和实施是为了满足教育实践的需要。我国教育政策的形式有法规、通知、意见等。当前我国幼儿园劳动教育缺乏政策的导向、协调和规范。在幼儿园三大文件《幼儿园劳动规程》、《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》中虽然有提到幼儿园劳动教育的相关问题，但是这些问题地位不突出，为了促进幼儿园劳动教育的有效实施，教育行政部门应该组织人员研究出台符合实际并具有指导作用的相应政策，规范新时代下幼儿园劳动教育的要求、幼儿劳动教育的体系、幼儿园劳动教育的组织和实施等，为幼儿园劳动教育的实施指明方向[1]。这不仅需要政府的力量，还需要专家学者和各方社会有力的支撑和推进。

（二）提升教师开展劳动教育课程的能力

在幼儿园实施有效的劳动教育需要强大的师资力量，师资是否具备劳动教育 的知识和能力是决定劳动教育成败的关键因素。为了提高幼儿教师的劳动教育素养，需要加强幼儿园劳动教育师资培训力度，以便更好地实施幼儿园劳动教育。培训的主要内容应该围绕幼儿园劳动教育内涵解读、幼儿园劳动教育的知识和能力、幼儿园劳动教育资源的开发和利用等几个问题展开。培训的内容具有针对性，符合当地幼儿教师的实际需要，符合当地的实际情况，依托当地的幼儿园劳动教育资源因地制宜进行相关培训。同时也要求培训的方法具有针对性，应该结合当地幼儿教师的知识和能力，采取他们能够接受和理解的方法进行相关培训。

（三）加大幼儿园劳动教育保障体系建设

加强幼儿园教师劳动教育师资队伍建设。幼儿园教师素质直接影响幼儿园劳动教育质量。因此，国家应采取更多措施培养幼儿园劳动教育人才，根据幼儿园劳动教育的实际需要，配备专业的幼儿园劳动教育者。幼儿园应当开设对等专业或对等幼儿园劳动教育课程，将幼儿园劳动教育纳入普通学前儿童教育的全过程。一方面，要加强幼儿园教师劳动教育理论建设，强化幼儿园劳动教育的观念和意识，掌握幼儿园劳动教育的专业知识、教学原则理论和教学技能。另一方面，要加强普通幼儿园学生幼儿园劳动实践能力建设[2]。相关行业专业人士担任普通幼儿园幼儿的动手导师，并通过建立幼儿园劳动教育实践基地等，使普通学龄前儿童能够将幼儿园劳动教育的理论付诸实践，并在实践中检验理论，不断巩固和促进普通幼儿学生知识和技能的提高[3]。

（四）转变家长观念

为了提高幼儿劳动教育育人的效果，需要家长转变观念，配合教师的工作，跟上教师的育人步调，将幼儿园良好的教育理念运用到家庭环境中，家长首先要先成为一个爱劳动、一个尊重劳动的人，主动为幼儿营造劳动教育环境，和教师保持教育观念的一致性，让幼儿在家庭环境中也能通过操作、体验和游戏的形式进行劳动，让幼儿在生活中学习，将学习所得回归到生活。

可见，加强幼兒园劳动教育不仅要分析目前我国这方面存在的弊端，还要在指出弊端的基础上加以政策改进，方能达到幼儿园劳动教育的奠定幼儿德智体美发展基础的教育目标。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见[Z].2021.03.31.

[2]王秀玲.新时代劳动教育发展体系的系统论分析[J].当代教育科学，2020.

[3]康乃馨，刘慧.幼儿劳动教育现状及其实施路径探析[J].卷宗，2019