初中班主任德育工作中积极心理学应用的研究分析

邹清琼 汪健

摘 要：初中生正处于人生的叛逆期，虽然这一时期的学生自我意识更为突出，强调自我主观能动性的发挥，但是由于受到年龄限制，他们还不具备完整、正确的人生价值观，这就需要班主任发挥积极的引领作用，通过德育课堂帮助学生树立完整、正确的人生观念。然而，传统的德育课堂由于教学方法单一等弊端难以满足当前学生心理发展的需求。因此，在教学实践中初中班主任将积极心理学引入德育课堂，发挥了良好的作用。

关键词：德育工作;初中班主任;心理学应用

一、初中班主任德育工作现存问题

中学生德育教育是班主任不可忽视的重要问题。中学生正处于青春期，这一时期的学生自主意识更强，他们精力充沛、思维敏捷，然而也具有好胜心强、容易冲动的特点。初中学生在成长过程中会产生一系列的心理变化，需要班主任做好正确的引领，帮助学生树立正确的价值观。德育课堂是班主任对学生进行价值观教育的主要阵地，班主任利用好德育课堂对学生来说尤为重要。

在当前的中学德育课堂中，不可避免地出现了一些列问题，导致学生的德育教育难以顺利进行。这些问题主要表现为：首先，德育课程被占用现象严重。受到传统应试教育的影响，很多教师深感课堂时间不够用，因此，纷纷占用不计入考试成绩的德育课程的教学时间，导致学生在德育方面的学习时间较少。其次，德育教学方法单一。在倡导素质教育的今天，教学方法也实现了多元化，然而当前不少中学的德育课程教学方法仍旧为传统的教师灌输式，学生的主动性受到严重制约，并且在对学生进行德育教育时，教师更多的是使用批评教育的方法，对于本就心理敏感的初中生来说，这一德育课程的作用并未凸显。

二、初中班主任德育工作渗透心理学重要性

初中生的大部分生活都是在校园中度过的，在校园中的大部分生活又是以班 级为单位的，班主任作为学生日常学习和生活的管理者，承担着对学生进行德育教育的职责。因此，班主任在初中生的德育教育工作中起主导作用。首先，中学生正处于人生价值观培养的重要时期，这一时期的学生有了更强的自我意识，然而他们的人生价值观还未完全建立，因此，需要班主任进行引领和培养，如果学生在这一时期形成良好的心态以及健康的心理，会使他们终生受益。其次，相对于其他任课老师来说，班主任和学生之间的联系与接触更为密切，其言行举止对中学生来说影响更大，班主任的良好品德也会在不自觉中形成对班级学生的品德教育。

三、初中班主任德育工作中积极心理学应用策略

（一）培养学生参与竞争意识

积极健康的学习环境是学生成长和进步的关键，在初中班主任工作中教师要努力做到以下几点，在工作中有意识的培养学生的参与和竞争意识，减少学生对其他人的依赖心理，能够自觉主动地加入到教学中，不被动地接受知识，积极主动地吸收知识和经验等[1]。自己在生活和学习中发现问题，并针对问题进行答案的积极搜索和寻找，教师做好引导者和指引者。在课上，教师要运用正面的语言积极鼓励学生大胆表达自己的观点，不同意见的学生可以自由辩论和反对，提升学习课堂氛围，在此过程中能够提升学生自主发现问题，解决问题能力，还能增强学生语言表达能力。

（二）采取民主化管理形式

班主任在工作中要进行民主管理形式，经常和学生互动，增减师生间的友谊，拉近师生间的距离，建立平等的师生关系，使得学生班主任产生好感，放下畏惧心理[2]。在实际工作中，班主任要鼓励学生，在交流时，要友善地和学生交谈，避免和学生之间产生不愉快，解决学生心理上的困惑，将班级管理转交给学生进行，使得学生能够在管理中充分发挥自我，体验合理管理带来的乐趣，增强学生自身的信心，促进学生未来发展。在交流环节中，教师要懂得换位思考，经常站在学生的角度思考和分析问题，避免在学生面前谈及学生敏感的话题，面带微笑、温柔话语、和蔼地对待学生，用积极正向的情绪带动学生，为学生构建团结和谐的教学氛围。

（三）有效挖掘学生积极性

积极心理学主要以人本性为基础进行，对所有学生都充满信心和期待，挖掘学生身上内在潜能和力量。使用积极心理学挖掘学生品质，提升学生自我控制能力，班主任在工作中要信任学生，适当放手给予学生自我管理的机会，充分发挥学生自身的积极性[3]。

比如：在班级打扫卫生时，教师要为学生取一些名称，负责擦门的取名为门长，扫地的叫做地面经理等，通过这些名字打动学生，使得学生自觉主动承担班级卫生工作，在班级工作中，班主任要时常换一种做法和思路，那么获得的效果 会更好。教师要用善待的眼光看学生，挖掘学生身上的闪光点，在学生犯错误的时候，使用积极语言感染学生，不要吓唬、批评、训斥学生，那样会导致学生对教师产生反感，所以，教师要懂得管理，有效使用积极心理学进行工作，提升班级管理工作的有效性，拉近和学生之间的距离，提升师生友好相处关系，用自身的正能量和积极正向性感染学生，提升学生综合能力和优良品质。

（四）架起家校沟通的桥梁

家庭教育是学生教育的重要组成部分，做好家校沟通，可以有效避免学生很 多心理问题的出现。在教学中，我除了利用家长学校、开放日、家长会、微信、电话、家访、约谈等方式与家长进行沟通外，还会结合教学内容和班级活动，通过不同的方式把一些家长请到课堂上来，有时是根据教学需要给家长发邀请函，有时是家长自己写申请参与学校教学活动，还有时是学生与家长协商来的，家长与学生、教师与学生、家长与教师之间自主设定内容、方式。班主任要架起家校沟通的桥梁，引导学生尊重理解他人，培养学生积极健康心理。

作为初中生的在校管理者，班主任具有培养学生良好心态、做好德育教育的职责，面对传统德育教育在教育方法等方面的问题，有必要将积极心理学引入中学德育课堂。通过将积极心理学应用于初中心理活动课、班级主题活动以及班主任自我心理培养等方面，为学生展开德育教育提供了有效的措施，也取得了良好的成就，并且在培养青少年乐观向上的情绪、态度等方面发挥了重要作用，真正的让学生树立自信心，使其心理想法更加健康，综合素质水平得到提升。

参考文献

[1]刘秀兰.探究积极心理学在中职学校德育教育中的应用[J].才智，2016（04）：59.

[2]方龙珠.初中班主任德育工作中积极心理学应用的研究分析[J].数码设计，2017（06）：8.

[3]葛爱春，葛昌跃.初中班主任德育教育實践初探[J].科教文汇（中旬刊），2017，（12）：102-103.