浅析高中德育教育与心理健康教育的融合

杨德勇

摘 要：在新课改背景下，教师要在教学过程中关注学生的综合素质，进一步促进学生的全面发展，所以在高中阶段教学中教师要认识到德育教育与心理健康教育融合的重要性，让学生以乐观、积极、向上的心态投入到日常学习与生活中来，逐步提高学习质量。本文探究高中德育教育与心理健康教育的融合策略，希望能够为广大高中教师提供一个参考。

关键词：高中德育;心理健康;教学策略

高中阶段的学生由于面临高考，学习压力较大，容易出现不良学习状态，同时学生身心发展趋于成熟，容易受到外界不良因素的干扰，产生不当的行为举止。所以高中教师将高中德育与心理健康教育相融合，能够有效引导学生摆脱不良学习状态，修正言行举止，提高自身学习效率与质量，为今后的学习与发展奠定良好的基础。

一、高中德育教育与心理健康教育的区别与联系

首先，高中德育教育主要是以人的思想道德为出发点，帮助学生改善当前不良行为规范，提高自我约束力，促进学生形成良好的道德品质。而心理健康教育则是从心理的角度出发，去分析当前学生的思想、行为、举止，进而找到合适的策略去改善学生的思想观念，所以两者的教育理论出发点是不同的。其次，高中德育教育主要是在课堂教学中结合当前所学习的知识，潜移默化的对学生进行德育教育。而心理健康教育则是高中教师根据学生所表现出的行为，与学生进行平等、愉快的沟通与交流，了解学生当前在心理方面的问题，进而针对心理问题开展心理健康教育活动，所以两者在教学方法上也是存在不同的。另外，高中心理健康教育与德育教育的教学目的都是帮助学生形成良好的核心素养，促进学生的全面发展，同时在开展教育时都能够从学生当前的学习情况和身心发展规律出发，由浅入深的开展教学活动，所以两者在教育目的上和教育规律上是有相辅相成、密不可分的关系[1]。

二、高中德育教育与心理健康教育的融合策略

（一）创设适合的教学氛围，加强学生的情感体验

高中教师将高中德育教育与心理健康教育融合的过程中，应从学生当前的实际情况出发，为学生设计适合的教学情境，让学生在特定的情境中加强自身的情感体会，进一步修正内心，改正不良行为举止。首先，教师可以观察学生感兴趣的内容，从学生感兴趣的内容出发，开展德育教育和心理健康教育活动，提高学生参与的主观能动性。其次，在设置情景中，教师要引导学生将情景中的事例与自身心理状态、言行举止相结合，引导学生对自身实际情况进行深入反思，进而开展平等的沟通与交流，让学生在认识自身不足的基础之上，能够以乐观、积极的心态去改正自身言行举止，进而建立良好的思想道德品质。

例如，班级中有一名学生性格比较内向孤僻，学习成绩一般，上课注意力不集中，容易搞小动作。与他人进行交往时，情绪较为暴躁，甚至故意做出惹他人生气的举动，对个别老师的教育有严重的抵触情绪。针对这样的学生，教师可以将德育教育与心理健康教育相融合，创设适合的教学情景。首先，高中教师要与家长进行密切沟通，了解学生在家庭中生活的实际情况，与学生的教育问题达成共识，以便对症下药，同时让家长在家庭中创设良好民主的家庭环境，与孩子交朋友，多鼓励表扬，少批评责骂。其次，教师要善于发现该名学生身上的闪光点或兴趣，从学生的闪光点或兴趣出发，设置合理的教育活动，如可以播放有关与德育教育相關的电影或教育警示片，让学生将片中的人物与自己产生连接，进而教师因势利导的与学生进行平等与沟通，耐心帮助该名学生分清是非，认识到当前不良心理状态的影响，逐步放下对教师的抵触心理。另外，教师可以定期给予该名学生肯定与鼓励，让其激发对生活和学习的自信心。同时也可以引导该名学生将自己在学习与生活中困惑的事情、学习的难点写下来，定期与教师分享与探讨，逐步帮助学生树立良好的思想道德品质[2]。

（二）定期开展德育教育与心理健康教育的融合活动

高中教师可以根据当前的课程安排，结合学生德育与心理情况，开展科学的德育教育与心理教育融合活动，让学生在轻松、愉快的活动中接受德育与心理健康教育，逐步提高德育与心理健康教育的教学效果。首先，教师在开展活动之前，应与任课教师相沟通，了解大部分学生当前的学习情况和性格特点。其次，教师要抓住“典型”的学生，并综合分析如何对针对“典型”学生设置活动环节。再次，教师还可以与家长相沟通，了解学生在家中的表现情况，让家长对当前德育教育与心理健康活动出谋划策。另外，教师还可以与社区、慈善机构相合作，开展社会实践活动，让学生深刻认识、领悟良好的道德品质与心理环境对今后学习和发展的重要影响。

例如，在进行高中德育与心理健康教育融合活动时，教师可以分为三个不同的方面。首先，针对高一的学生，教师可以组织学生在军训时，观看有关于吃苦耐劳、善于合作、团队精神、努力学习的相关电影，以直观的形式加强学生德育与心理健康教育。其次，针对高二的学生，教师可以引导高二的学生去养老院、孤儿院去奉献爱心，或以社会时事为主题去定期组织演讲比赛或辩论赛，鼓励学生增强信心、克服困难、调整自我，提高学习效率与质量。针对高三的学生，教师可以开展亲子心灵沟通活动，让学生和家长互相抒发高三阶段学习和生活的内心感受，帮助学生做好高考心理建设，让学生时刻约束自身行为。也可以开展主题班会活动，引导学生发现身边刻苦努力，为实践理想而奋斗的例子，从而产生积极、乐观、向上的动力，还可以推荐学生看成功名人传记，吸取奋斗力量，学习名人是如何以理想激发动力，而取得成功的[3]。

结束语

综上所述，高中教师要深入把握心理健康教育与德育教育的区别与联系，创设适合的教学氛围、加强学生的情感体验，根据学生的实际情况、定期开展德育教育与心理健康教育的融合活动，帮助高中阶段的学生树立良好的世界观、人生观、价值观，进一步促进高中德育教育与心理健康教育的发展。

参考文献

[1]王亚娥，史旭兵. 探究高中德育教育与心理健康教育的融合[J]. 当代教研论丛，2019，（12）：20.

[2]徐创瑜. 融合德育思想与心理健康教育，优化高中班级管理[J]. 当代教研论丛，2019，（10）：104.

[3]汪海峰. 试论高中德育与心理健康的有效结合——推进班主任作为学生心理健康问题的第一道关口[J]. 课程教育研究，2019，（10）：78-79.