童心童趣

汪爱华

摘 要：在学校英语课堂中，教师应要充分考虑学生的语言特点，并培养孩子的个性，从而创设生动有趣的英语课堂。在小学教育过程中，英语教学的进展具有关键意义，所以小学英语老师必须利用不同的教学方式，提供有趣的英语课堂内容，以调动学生对学习英语的兴趣。

关键词：童心童趣;小学英语;课题教学

引言

小学教育的目标对象是精力充沛的孩子，这就要求小学英语课堂需要培养“童心”，从孩子的角度来规划英语课堂教学，但在实用英语课堂上，教师很容易从成人的角度来规划教学活动，使得孩子们被动地在课堂上“长大”。本文旨在以童心童趣出发，分析营造趣味小学英语课堂的策略。

一、童心和童趣课堂的定义

《辞海》将“孩子的心”定义为“孩子的心情”。《童心传》中的著名教育家李贽也把儿童的内心改写为夫童心具者，最初之念之为本心。这段话的基本含义是，一个人最真实、最原始的思考方法就是“童心”，即儿童们有一个天生的直率性格。而课堂教学则是指儿童们在心中解开心结的阵地，必须努力进行合乎小学生发展与身体发展规范的教学活动，以培养儿童们的精神生活，而老师也必须在教学上选用正确的课本教材，以开展有趣的教学活动。

二、营造趣味小学英语课堂的重要意义

学习的最终动机就是对学习教科书形成了内在的浓厚兴趣，而在学校教育中，就培养了他们对学习英文的浓厚兴趣，其实相当于在课堂上给了学生们一把开启了英文学习大门的钥匙。而这种兴趣的倾向就越是浓厚，学生们对学习英文的欲望也就越是旺盛。教育心理学告诫人们，小学生的普遍年龄特征都是兴趣比较浓厚、模仿能力好、个性比较活泼、有意识的时间也相对比较短。但是，因为语言教育本来就比较单调乏味，而教师说和学生讲的传统方式必然会造成学生对学习兴趣的逐渐消失，也使学生感到学习很枯燥。这就是说，只要学生对某件事情特别感兴趣，学生们就会十分主动地学习，他们也就有了学好的愿望，从而培养了他们对学英语的兴趣，而兴趣爱好也能够使学生们在学习上增强主观能动性，为孩子们今后学好英文奠定了良好的基础。因此可以看出，兴趣是处理好特殊情况的先决条件，是学生们学习英文最直接的动机，也是小学英语课堂的关键作用。

三、营造趣味小学英语课堂

（一）创设趣味化的学习情境

语言环境是语言学习的关键，语言的环境有助于学生学习，感受语言的魅力，从而能够促使学生学得更快。不过，由于缺乏语言环境，英语教师必须为小学生提供一个有利的环境，使英语教学能以语言环境为本，方便学生进入学习空间。教师也应留意每名学生的特点，然后将其与教学内容结合，提高小学生的学习兴趣。

比如，在教学四年级英语上册Unit 3"My friends"这篇课文时，教师可以创造一种动画或者对话的情境，来介绍本课程的教学内容，然后让学生自己写一段小短篇来介绍自己的朋友并且朗诵，教学由若干小组构成，各组成员按照文本中的人物对话，并进行自由交谈，例如"Who’s your friend？ That's my friend .Her/His name is"。每位小组成员的学生都有不同的交谈内容，而教师则只要求让学生熟练地使用自己的语言技能。

（二）创设趣味化的课堂活动

小学的英语教材包含了很多的文化，以及生活实用性内容，而英语教师在教学时必须结合有趣的课，第一，在教学环境中教师要积极主动引导学生进入有趣的课堂中，第二，他们可以让学生在游戏中学习新知识，促进英语教学的发展。

比如，学生在上四年级英语下册的"Shopping”一课时，教师先将今日需要学习的句型写在黑板上"Can I try them on？ They are just right. Let's try size"，接着选择一些学生，充当文章里的主要人物（店员、顾客），老师就可以让学生们朗诵相应人物的话，组成了一种说话的场面，而等到文章表演结束时，老师就可根据文章向大家发问： "How much is the dress？ …"等学生们回答之后，可以进行新句型的讲解，将句子的意思翻译出来，要求学生会读会背。

课堂练习是小学英语教学的一个组成部分，只有学生真正了解如何使用他們，才能真正在训练中发挥作用，不能简单地让学生进行阅读和背诵。

（三）创设趣味化的学习环境

小学生的思维更为直观，在练习时有必要创造适当的环境，让学生在熟悉的环境中练习所获得的信息。

比如，在讲授四年级课文"At the snack bar"的时候，里面有很多和饮食有关的词汇和句型，在练习环节中，老师可以先带着学生们回顾学到的其他饮食类型的词汇，和在三年级时所学的"Would you like？ What about？ Yes，please. No，thanks"对比之后，利用学生独特的想象力，教师可以将课堂改建为一个餐厅，并制作了小吃，让学生们表演售货员和顾客，并对他们进行适当的练习。因为在日常生活中，学生们已经了解购买条件，也懂得怎样正确进行对话，活动进展也能更加顺畅。因此，在小学设立有趣的英语班，需要教师创造适当的环境，进行有趣的活动。

（四）创设趣味化的评价方式

评价方式是对英语课程的提升，因为通过评价方式可以发现学生之间的学习差距，揭示课堂教学方法的优缺点。英语教师应该为学生们创造有趣的比赛，他们可以在比赛后互相评分，评价他们的成绩是否令人满意，或者单独评分。在评价的过程中，需要由学生自行评核成绩，然后归纳教职员的评分，这样，可以由学生做起，教师本身便可以补充一些错失的地方，或可为教师日后的教学实践指明方向。

例如，在进行四年级英语下册"Shopping"的游戏环节时，学生发表自己的想法后，老师可以对大家说：“你们讲完了，有没有什么不满意的东西，比如发音、语调，或者是你们今天没学过的东西？”在不同学生表达意见后，教师可以通过分析学生在活动中的发音错误和问题来总结活动。经过今天的活动评估，可以表扬表现出色、有很大进步空间的学生，让其他学生以此为榜样进行学习。在本课结束时，还可以让学生回忆在课堂上学到的东西（新的句法和新的词汇），并简单总结，以加强学生的印象。

结束语

综上所述，在小学英语课堂上，教师应该根据学生独特的特点进行教学，而不是单纯地坚持练习和复习，因此小学英语趣味化很有效地鼓励了学生的积极性，也提高了学生自己对小学英语的学习兴趣，从而扩大了学校教学的多样性，同时学生也应该回应老师在小学英语上的积极表现，并主动配合老师的科学引导。

参考文献

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