小学语文教学中学生阅读能力培养对策探究

徐小雨

摘 要：对每个小学生来讲，获取语文信息的主要途径就是阅读。阅读能活跃学生的思维，开阔学生的眼界，对小学生阅读能力的提升有重要的影响。因此，小学语文教学中，教师要注意激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，教给学生最基本的阅读方法，引领学生通过阅读，领略语文世界，探索未来，进一步提升学生的思想境界和语文素养。

关键词：小学语文;阅读能力;培养策略

引言

阅读是一个人获取知识、提升自己的主要途径，是学好小学语文的重要基础和保障，更是个人汲取中华传统文化的重要手段。由此可见，在语文教学中提升学生的阅读能力尤为重要[1]。本文立足小学语文教学实际，对小学语文教学中学生阅读能力提升的策略进行了简要的分析。

一、激发学生的阅读兴趣和欲望

学生是否喜欢阅读，关键在于教师巧妙的引导。教师在小学语文教学中，要善于调动学生的阅读积极性，激发学生的阅读兴趣和欲望，促使学生发挥阅读主动性。例如，教师可以利用课前五分钟来朗读一则故事，或分享一首小诗，或描述自己的心情等等，都可以很好地调动学生的阅读积极性。学生从教师的朗读中感悟到了生活的趣味，体会到了文字的力量，在教师的影响下，慢慢地也会自发地去阅读。一段时间之后，教师可以放手，每天选一名学生来进行课前朗读，内容不限，时间长了，学生便会喜欢上课前朗读，从而更主动地去选取读物和同学们分享。学生一旦产生了浓厚的阅读兴趣和阅读欲望，久而久之，就会养成良好的阅读习惯[2]。

二、结合学生的学习情况，选择合适的阅读方法

在小学教育阶段，学生的各种能力发展尚未成熟，例如学生的记忆力和注意力等都处于快速发展的状态，但是还没有形成一个稳定的状态，所以在小学语文教学时，让学生进行阅读就要选取适合学生实际情况的教学方法。例如在语文课堂教学时，要求学生掌握课文，教师就可以选择选读法，让学生在短时间内快速浏览课文并抓住关键的内容，这样就可以锻炼学生快速浏览的阅读能力，并且学生在短时间内注意力比较集中，阅读效率较高，同时也锻炼了学生在规定时间内获取重要信息的能力，为提高学生整体阅读能力打下重要的基础[3]。小学阶段的学生需要仔细阅读文本时，教师可以选择精读的方法，引导学生仔细阅读并放慢阅读速度，这对于学生来说需要保持一定的注意力，并且要求学生在这个时间内能够将所有的注意力都集中在文本上，还要调动学生各种感官，培养学生边读书边做笔记的良好习惯。阅读方法的选取，可以根据学生具体的学习情况和课堂教学的内容进行适当的调整，但最重要的是要依据实际情况来选择合适的阅读方式。

三、引导学生在阅读中进行想象

阅读教学中培养学生的想象能力是非常重要的，如果学生在阅读的时候没有丰富的想象力，那么就可能无法理解作者想要表达的意境或思想感情，因此教师在课堂中要为学生拓展想象的空间，在此基础上适当引导学生对课文中的留白内容进行想象，让学生在课堂中养成善于动脑的学习习惯，并以此拓宽知识视野，培养学生的发散性思维。在以往的阅读教学中，教师常常采取的教学策略，致使学生没有时间进行想象和联想，导致阅读教学一直停留在表面。基于此，教师要鼓励学生在阅读的过程中进行想象和思考，在学生进行丰富的想象之后，还要引导学生大胆表达出自己的想法和观点，并且要鼓励学生在课堂中交流自身的阅读体验，既增加了语文课堂的教学趣味性，又促进了学生想象力和表达能力的发展。

四、渗透中华优秀传统文化，提高学生阅读中的文化认同

在小学语文学习过程中必然会涉及中华优秀传统文化，因此，教师在阅读课堂上也要为学生渗透中华优秀传统文化的内容，让学生通过阅读感受中华优秀传统文化的魅力，更好地促进学生阅读能力与中华优秀传统文化之间的融合理解。

例如，在教学《慈母情深》时，学生在字里行间用心体会作者表达的对母亲的尊敬之情，教师分析人物形象时，可以引导学生从外貌、语言、动作等入手，这样一来，学生就会被文章中的母爱深深感动，从而激发自己的情感共鸣，想象自己母亲付出的种种辛苦。然后教师再引导学生背一些中华优秀传统文化中关于孝道的名言名句，加深学生对文章的理解。通过这篇文章的学习，学生不仅了解到了作者的表达手法，还加深了对中华优秀传统文化的理解，在后期的学习过程中，学生也会在中华优秀传统文化的熏陶下逐渐形成良好的阅读素养。

五、开展合作探究学习，促进学生深入理解阅读材料

合作学习方式有很多，可以是学生之间的合作，也可以是教师和学生之间的合作，不管选择哪种合作方式，教师都应布置相匹配的学习任务，发挥合作学习作用。

例如，在合作学习《乡下人家》一文时，首先教师应对学生的学习能力、接受能力、理解能力等有所了解，然后根据学生的状况调整座位。例如，全班49名学生可以分成10个小组，每个小组5名学生，最后1个小组与教师一组，教师所在的小组可以是语文学习能力一般的学生，这样便于教师展开针对性的辅导，其他小组之间水平几乎相等。学生和教师之间进行竞赛，一来可以提高学生的课堂参与度，二来可以拉近教师和学生之间的距离。通过这样的合作学习，教师可以更好地了解学生的学习效果，为后期的课程内容和教学进度的调整奠定基础。

结束语

总之，小学语文教学中学生阅读能力的提升，是一个非常重要的問题，教师要做到正确的引领，要根据学生特点掌握好切入点，将阅读渗透在语文教学中，延伸在学生的课外生活中，展现在阅读交流中。这样才能彰显出阅读的魅力，才能凸显出阅读的思想性，才能有效提升学生的阅读能力，才能为学生进一步学习打下坚实的基础。

参考文献

[1]齐亚儒.小学语文教学中如何做好阅读教学[J].试题与研究，2020（29）：84-85.

[2]郑欣.小学语文教学中学生阅读能力培养浅探[J].读写算，2020（29）：129.

[3]张璠.小学语文教学中学生阅读能力的培养策略[J].甘肃教育，2020（20）：160-161.