加强幼儿园劳动教育的意义和实践路径

张润 吴晓知

摘 要：在新时代背景下，加强幼儿园劳动教育，事关社会需要的优秀人才的培养，事关儿童的身心健康和身心发展。幼儿园加强劳动教育的重要意义在于培养孩子的思想品德，培养孩子在成长期的劳动精神，丰富孩子的情感共鸣体验，增强孩子的同理心，拓展人生的广度。幼儿园应实施劳动教育，坚持劳动教育的原则，以培养扎实完整的思想品格为目标，以幼儿的日常劳动体验为实施劳动教育的根本入手，切实加强专题教育和日常生活教育相结合的形式为指路标。

关键词：幼儿园;劳动教育;意义及实践

一、新时期背景下开展幼儿园劳动教育的意义

（一）在劳动中躬行践履，锻造幼儿的实践品格

劳动教育可以引导孩子身体动作的协调发展。孩子可以通过参与劳动来加强身体段锻炼。由于幼儿的年龄阶段不同，教师可以通过分配不同的任务来对大中小班的孩子们分别进行针对性劳动教育。例如，小班同学劳动能力及体能较低，教师可以让孩子们参与洗毛巾的劳动，洗毛巾时，指间相互搓揉，灵活使用每根手指，它可以使手部肌肉做出精细的动作，同时锻炼孩子的眼睛和手部的协调能力;中班孩子们具备一定的劳动能力，教师可以引导孩子们在午睡后自己叠被子，培养孩子“自己的事情自己做”的好习惯;大班的孩子们具备一定的集体劳动能力，教师可以组织孩子们集体参与教师卫生打扫（擦桌子、扫地等），奠定孩子们的团结协作意识。在营养充足的情况下，劳动可以防止营养吸收不完全，引导孩子积极参与劳动，促进身体健康发育。

（二）在劳动中亲历亲为，培养幼儿的劳动精神

孩子的智力可以通过益智劳动来开发。孩子在掌握方法的时候，需要动脑筋去思考，可以培养孩子用脑的好习惯，还可以提高孩子的记忆力，促进大脑发育，提高大脑调節能力。当孩子们做家务时，他们首先想到的就是打扫的顺序和使用的清洁工具。例如打扫的时候先擦地板再擦桌子，桌子上的灰烬会掉到地上，将不得不再次清洁地板，增加工作量。因此，孩子们在劳动之前，会用大脑思考劳动的顺序，这样才能更好地完成劳动。在此基础上，孩子们掌握了新的技能，扩大了他们的认知水平，同时孩子的智力水平也得到了提高，促进了身体的全面发展。

（三）在劳动中团结协作，拓展幼儿的生命宽度

孩子们通过自己的劳动达到预期的结果时，表扬和激励孩子可以增强孩子的自信心，增强孩子积极劳动的意识和积极探索的精神，通过劳动培养孩子的责任感和解决问题的能力。比如在劳动过程中，当老师遇到劳动量比较大的任务时，可以鼓励孩子与他人一起完成任务，共同克服困难。合作、互助的能力对孩子未来的整体发展有着深远的影响，它可以帮助他们更好地融入团队，增加集体荣誉感，并知道如何在班级或学校等大群体中奉献自己的力量。

（四）在劳动中自由体悟，丰富幼儿的审美体验

每个人都渴望美好的事物。幼儿在进行劳动后，发现原本脏乱的地面经过打扫之后变得焕然一新，教室变得干净整洁，有助于提升孩子们热爱劳动的积极性。再如，教师可以组织大班孩子们进行教室装扮，有的孩子分别进行手工艺品剪裁、探讨工艺品粘贴位置、摆放花草位置，大家通过自己的劳动共同为教室的氛围做出贡献，营造出温馨、美好的环境。装扮前后的视觉变化可以增加孩子的审美价值。剪纸作为幼儿园进行的一项传统文化工艺劳动，更能体现艺术美对孩子的影响。

二、新时期背景下开展幼儿园劳动教育的路径

（一）逻辑起点：树立并践行劳动育人的思想

基于生活的出发点，不难看出一些幼儿园老师和幼儿家长对劳动的态度是片面的。家长对劳动教育有误解，不重视，幼儿缺乏工作经验，导致劳动教育失去原有的价值，致使劳动教育观念逐渐淡化[1]。新时代背景要想充分发挥劳动教育的价值，就要打破传统教育模式的束缚，把劳动教育的观念深入到幼儿教师和家长的心中。

幼儿教育工作者和家长作为孩子在成长环境中接触最多的领导者，应在劳动教育中发挥主导作用，积极鼓励孩子参与劳动。具体方法有：第一，在幼儿教育者以及家长对劳动教育的观念上破旧立新，树立正确的劳动教育理念，消除家长对劳动教育的误解，重新认识劳动教育在德、智、体美全面发展中的作用。摆脱对劳动教育的狭隘认识，真正认识劳动教育本身所具有的解放儿童天性、解决问题能力和创造性思维发展的功能。二是教师要以身作则。幼儿园教师和家长应在劳动教育的实施中挑战自我。劳动教育不仅是建立和改善儿童品格的志愿工作，更重要的是培养儿童的内涵。家长在生活上要培养幼儿的主动劳动能力，与幼儿教师在认知层面上保持一致，只有这样，才能保证幼儿全面发展的步伐和频率，从而培养出热爱劳动、尊重他人劳动成果、积极向上的优秀人才。

（二）核心要素：联系幼儿的日常生活经验

劳动教育的开展应结合儿童日常生活中与个人生活成就相关的行为习惯，引导儿童在生活中体验劳动的乐趣。摒弃传统的对幼儿进行教学和传授理论知识的模式，导致幼儿缺乏实践经验，偏离了实用价值，而且忽视了劳动的真正意义[2]。 因此，加强劳动教育应与生活相结合，认识到劳动教育与生活息息相关，鼓励孩子自己做家务，在生活中吸收劳动教育的养分，在生活中保存劳动教育的果实。

（三）额外增加劳动课程

除了课堂和生活中的劳动教育，教师还可以因材施教，在适当的场合加强劳动教育，让孩子在教学中尊重他人的劳动成果。例如，教师可以在一些公共场所做一些主要的劳动活动，让孩子们了解工人，比如扮演环卫工人的角色。老师可以让家长在课前引导学生了解水暖工的工作方法和工作内容，让学生对这项工作有着深刻的了解，然后教师可以给幼儿进行分工，让他们体验劳动者的辛苦，使他们能够在平时的日常生活中，尊重劳动成果，养成不乱扔垃圾的习惯，在他们随手扔垃圾的时候，能够深刻体会到劳动者辛勤的付出，能够换位思考。

（四）尊重幼儿的自主性，实施奖励措施

孩子的劳动意识不能光靠学校的指导和家长的监督，还应该培养孩子的劳动自主性。每天上课前，孩子可以选择自己喜欢的某项劳动，并独立完成。教师把劳动的自主权还给孩子，让他们积极开展各项劳动。激励措施可以提高儿童的自主性和自尊心，伴随着孩子的整个生命周期和成长[3]。每周五教师可以选择制定“劳动榜样”红旗，做好卫生劳动的小红旗奖励，鼓励孩子们积极参与劳动。每周进行一次选拔，每月进行一次奖励，可以给予激励孩子们热爱他们的劳动，并积极主动地劳动。

可见，加强劳动教育是培养儿童健康人格的重要途径之一，尤其是在儿童启蒙性教育阶段。劳动教育要融入孩子生活中的每个环节，孩子的教育者和家长更是孩子行为习惯的培养教育者、领导者和实践者，开展幼儿园劳动教育对孩子的健康全面成长具有积极意义。

参考文献

[1]唐丽颖浅谈劳动教育在幼儿园教育中的实践研究[J].科学咨询：科技·管理，2020（12）：130.

[2]陈虹利.新时期加强幼儿劳动教育的思考[J].吉林省教育学院学报，2016（15）：47-48.

[3]刘健.幼儿园劳动教育的意义和有效实施策略的研究[J].电脑乐园.信息化教学，2019（4）：247.