浅析培养小学生数学思维的策略

潘雪

摘 要：对于小学生而言，他们的思维还处在发展阶段，对数学课本中的知识的理解较为薄弱，解题的思路不清，对于概念性的知识容易混淆。教师在进行教学设计时，如果用传统的教学模式传授知识，学生的理解力很难得到提高。因此，教师要运用灵活的教学方法，协助学生梳理课本上的重难点知识，把困难的、抽象的知识通过学生比较容易理解的教学方式呈现出来，提高学生理解数学知识的能力，促进学生数学思维的发展。

关键词：小学数学;思维;培养策略;

引言

随着教育的不断改革，人们对于数学思维能力的培养也越来越关注。但就现阶段而言，很多小学教师在数学教学过程中运用的还是传统的教学方式，只关心对数学知识、数学解题技能以及数学题型的讲解，对培养学生思维能力的重视度并不高，这就导致了学生在进行数学解题时只会做自己做过的类似题型，对于没有见过的数学问题，根本没有解题思路。因此，小学数学教师一定要转变原有的教学理念，在教学的过程中加强对学生思维能力的培养，从而提高学生的数学综合能力。

一、数学思维能力的内涵

在数学学习过程中，学生所运用的思考、解决问题的方式或方法被称之为数学思维，其作用在于将数学中的数字、公式和符号形象化，使之与现实生活联系起来。从教材内容来看，这个阶段学生在学习过程中会接触到数字、公式和一些基础的运算定律，这些都是数学思维能力培养和发展的重要基础和前提保障。对于学生而言，良好的数学思维能力将有益于开阔思路，帮助他们更好地总结和归纳数学知识，提高他们学习数学的效率和质量。同时，也有助于发展他们的实践与运用能力。

二、培养小学生数学思维的策略

（一）教学内容和学生生活实际进行联系

学生对知识的运用能力也是其思维能力的一种，如果学生在平时的生活中能够自主地将实际问题和自身习得的数学知识联系起来，并解决现实问题，这也是学生数学思维能力的一种体现。而要想培养学生解决实际问题的能力，提高学生数学思维能力，教师就要和学生的实际生活进行关联。具体来说，教师可以利用现代媒体技术在课堂上根据学生的实际情况以及教材内容选择相应的真实数学录像片段进行放映，以此吸引学生的注意力。通过观看这些真实数学案例，学生不但可以更加直观地看到生活中碰到的种种场景，也激发了自身的学习兴趣和探究欲望。同时，学生在遇到实际问题的时候自然也就会联想到学习过的数学知识，并熟练运用数学知识解决实际问题。而学会利用数学知识也是逻辑思维的基础所在，也是学生数学思维能力得到提升的一种表现。

（二）围绕数学教学内容，开展自主探究

小学数学教学还应以学生为主，突出学生数学教学中的主体地位，为此教师应围绕数学教学内容，引导学生进行自主探究活动，促进学生思维得到训练。例如在教“观察物体”这课时，教师为学生出示一组正方体方块，并让学生观察这个物体的形状，分析这个物体从正面、上面以及下面看都是什么形状？之后教师组织学生开展自主探究活动，每6个学生1组，每个小组的同学有两个同学负责用正方体方块摆出不同的造型，其他学生则负责画出从正面、上面以及下面看到的形状？画好后，让学生进行交流，从正面、上面以及下面看到的形状是相同的吗？为什么？学生分析讨论得出结论，从不同方向观察一个立体图形，看到的形状是不同的，最后全面进行交流，得出最后的结论。通过这种方式，可以有效深化学生的思考，有利于锻炼学生的思维能力。

（三）以已有经验探究新知，发展学生思维

数学学科是一门具有很强逻辑性的基础性学科，不同数学知识之间存在很强的逻辑关系。学生学习过的旧知识、旧经验是开展新知识学习的重要基础，新知识在一定程度上也是旧知识、旧经验的引申和扩展，学生在数学学习过程中必须重视积累数学知识，才可以顺利开展新知识的学习。因此，教师在准备开展新知识的教学时，必须重视引导学生深入探究新旧知识之间的内在联系，合理利用旧知识、旧经验为探究新知铺路搭桥，帮助学生学会运用知识迁移规律，在温故知新中不断发展数学思维能力。比如，在学习“平行四边形的面积”时，教师可以让学生思考能否用以前学过的知识解决平行四边形的面积问题？怎样解决？学生想到通过剪、平移、拼把平行四边形转化成长方形，得出平行四边形的高与长方形的宽，平行四边形的底与长方形的长，平行四边形的面积与长方形的面积分别相等，通过观察、操作、分析、概括、推导得出平行四边形的面积公式。数学知识之间的密切关系可以为锻炼学生的数学思维能力创造必要的条件，这就要求广大小学数学教师在课堂教学过程中必须立足学生的心理特点和兴趣爱好，合理设计教学目标，制订培养计划，才可以更好地提升小学数学课堂的教学质量，进而实现发展学生数学思维能力的教学目的。

（四）布置开放式的作业，发展思维能力

小学数学教师在培养学生数学思维的过程中，除了重视课堂教学这一主渠道之外，还应重视利用课外作业，更好地锻炼学生的數学思维能力。因此，教师在完成课堂教学之后，可以结合教学内容为学生布置开放式的课外作业，引导学生对课外作业进行思考和分析，在解决问题的过程中提高学生的学习动力和创新意识。例如，学习完北师版数学四年级上册“加法和乘法的几个运算律”后，教师可以让学生做整个单元的思维导图，学生在整理知识点的同时加深了对运算律的认识和应用转换。如加法结合律（a+b）+c=a+（b+c），乘法结合律（a×b）×c=a×（b×c），乘法分配律（a+b）×c=a×c+b×c，进而到应用运算律简算和解决相关的数学问题。开放式的作业有助于促进学生更深刻、透彻的掌握知识系统，理清脉络，澄清模糊的概念，有助于培养学生的逻辑思维能力。

结束语

综上所述，数学思维能力是小学数学教学开展的主要目标之一，因此针对目前小学数学教学过程中存在的问题，还应采取适宜的措施，为学生提供更多独立思考的机会，加强学生对数学知识的理解，不断提高学生的数学思维能力，促进学生的全面发展。

参考文献

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