双减之下的小学语文课后服务之我见

杨智然

摘要：在传统教育背景下，老师也依旧将知识教学作为重点，忽视了培养学生的语文综合能力，这完全违背了促进小学生整体发展的素质教育理念，造成了小学生的学业压力过大，在完成语文学科方面的一些任务时，也带着敷衍了事的态度。因此，在“双减”政策背景下，作为小学语文教师，要实现教育理念的创新，探索有效的教学形式，通过有效的课后服务进行课堂拓展，帮助学生巩固课堂上的知识，进行知识的查漏补缺，实现课堂的“减负”，教学的“提质”，提升“双减”之下的小学语文教学效率。

关键词：小学语文;减负;提高教学效率;课后服务

前言：

在“双减”的大背景下，素质教育思想为社会各界人士所认同，而小学语文教学更是受到了深刻的影响。“双减”政策的实施，让小学语文教学得到了创新和发展。然而，由于长期的应试教育模式的影响，使教学“减负”工作短时间内成效甚微。小学生在这样大量的空缺时间中往往不会进行自主学习，忙于玩耍，导致学习质量降低。因此，小学语文教师应科学合理地设计课后服务过程，让优质的课后答疑和服务，解决学生课堂遗留问题，从而使教学的质量得到提高。

一、“双减政策”希望达到的预期效果

（一）改变传统的“唯分数论”教育观念

在“双减政策”的影响下，教育资源得到整合，能促进学生自主学习、探究学习、合作学习等能力的发展。让学生不再被动学习，而是主动积极地进行学习，这样不仅能满足当今社会对语文水平的需求，还能提高小学语文教学效率，改变传统的“分数越高，成绩越好”的思想。“双减”下的教学模式注重对学生的个性化支持，符合教学改革尊重学生、以人为本的理念，促进了语文教学模式的优化与实施。

（二）促进学生的个性化发展

小学生正处在人生三观形成的关键时期，而且其思想独立性越来越强，容易产生叛逆心理。通过“双减政策”的促进作用，让教师尊重学生的个性化发展，注重挖掘学生的潜能，从而有效地促进学生综合素质的提高。随著社会环境的变化，小学生的个性日益丰富和独立。“双减政策”下，教师能充分利用学生的个性特征，有效地提高学生学习语文的热情，从而促进了学生学习语文的进步。

（三）提高课堂效率

小学语文作为一门语言课程，更注重听、说、读、写，所以教师的课堂教学就显得尤为重要。所以“双减政策”下，语文教学通过优化教学效率的教育方法，提高课堂效率，有效地提高学生的语文学习成绩，促进学生的全面发展。并通过学生的个体差异、合作学习等手段，避免了“会说不会写、会写却不理解”情况出现，提高语文学习的实用性。

二、“双减”之下小学语文课后服务策略创新探索

（一）充分考虑学生需求进行课后服务安排

在“双减”下的小学语文教学中，课后服务形式非常普遍，老师借助现有的教材和资料，给学生提供课后咨询和答疑服务。且在“应试教育”的背景下，为了提高成绩，老师布置了更多的作业，但进行作业设计和课后服务时很少能站在每个学生的角度。因此，小学语文教师就要考虑每个学生的实际需求，能够有效结合智能化设备来为学生安排课后服务，根据他们的学习程度，发展他们的潜能，在课后服务设计上可以多安排一些个性化的方式，培养学生的知识实际运用能力，进而弥补课堂教学中的一些缺陷。

另一方面，在小学语文课后服务进行的过程中，环节设计还要能够促进学生全面发展和终身发展，因此教师就需要对学生的课后服务进行符合学生需求、多样化的设计。有效的创新包括布置拓展性的思考题目、统一讲解与单独答疑相结合、同时加强学校和家庭之间的沟通与交流、提高了学校的教学效率和质量等手段。此外，教师还要适度地布置巩固任务，注意任务量的控制，也不要严厉批评没有理解课堂内容的学生，给予他们充分的尊重，提升他们的学习信心。

（二）采用分层课后服务来提升教学效率

每个学生的学习情况是受多方面条件影响的，所以要根据学生的具体学习情况来进行分层课后服务。针对学习好，能力强的学生，教师要进行知识的深层次教学，提升学习深度，拓展学生的知识面;而面对学习能力不佳，基础薄弱的学生，教师要将课后服务的重点放在知识的巩固上，帮助学生打好学习基础，克服短板，为未来的学习添砖加瓦。教师要因材施教，根据学生的实际情况，延伸适合小学生的学习内容，使每个学生都能及时掌握课堂进度，从而实现有效的分层。不能一味求快，进行一刀切的教学方式。例如在每次的语文教学单元测试后，要根据学生的答题情况来把学生分为良好掌握的部分，还需要巩固基础的部分。这样既能避免重复学习的情况，又能兼顾还存在学习问题的学生，提升课堂的效率，进行有效的课后服务。

（三）开展多样化的课后服务活动，提升学生的语文学习兴趣

小学语文教师可以为学生开展丰富有趣的课后服务活动，使学生在参与活动的同时培养对语文的兴趣和积极性，从而提高他们的语文能力。例如：在名著导读的教学中，小学语文教师可以结合这一导读的主题开展课后讲故事的比赛活动，让学生在口语交际中选择自己所喜欢的名著中的故事进行自己的讲述。让学生们从自己喜爱的经典作品中挑选出自己喜爱的故事，进行不限形式地想象性改编。在这种情况下，学生们积极准备PPT和视频，不仅锻炼了动手能力，还提升了语文实践能力。还有学生讲了《水浒传》，并用情境再现的舞台展示了一些代表性人物：凌强助弱的鲁智深;忠直纯朴的林冲;仗义刚烈的武松;义胆云天、武艺出众的阮氏兄弟等。在这样有趣的课后服务过程中，学生的语文能力得到了全方面的发展

（四）设置科学合理的评价体系

“双减”背景下，小学语文教学要构建特色考试评价体系，客观、公正地评价学生的表现：（1）严格按照国家小学语文教育课程安排标准开展教学，避免课后过多的课业负担，适当增设趣味、减负的课后服务活动，让学生在课后活动里实现真正减负和劳逸结合。（2）课后作业布置要合理，要充分适应学生的身心特点，作业考核以及日常考评对学生要进行多方面、综合性评价，不公开学生成绩和排名，给予优秀的学生一定的奖励，也要鼓励他们多带动基础较差的同学学习。（3）教学要突出“减负”新理念，有效引导教师进行创新教学设计，优化课后服务的效率，创新课后服务的形式，提升学生参加课后服务的兴趣，实现高效语文课后服务的开展。

结语：

“双减”政策让小学生的学习压力大大降低，但是由于长期的传统教育影响，小学语文教学还存在一些问题亟待解决，教师应该在多种形式的教学实践中不断地进行探索，在实践中不断优化。为此，小学语文教师要结合自身教学实际，合理设计课后服务策略，充分发挥小学生的主动性和学习积极性，就会将教学中的每个困难都瓦解，才能实现真正的“减负提质”。

参考文献：

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[2]黄晓玲."双减"背景下学校课后服务的课程化实施[J].教育科学论坛，2022（4）：5.

[3]李艳.将双减落在实处，提升语文教學效率[J].世纪之星—小学版，2021（2）：2.

[4]闭大庄.如何在小学语文课后服务中激励学生上进[J].中学生作文指导，2019（13）：1.328914AB-F61E-4124-8E19-47EC583A36D2