提高小学数学课堂教学有效性的策略

杨忠

摘要：作为一名小学数学教师，备好课、教好学生是义不容辞的责任。“双减”政策下教师已经不能将课下繁重的作业作为巩固学生知识的途径，提高小学数学的教学质量必须要提高课堂有效性，课堂就是教师的阵地，只有提高课堂教学有效性才能提高整体的教学质量。

关键词：小学数学;课堂教学;有效性

小学生的情感往往比较简单，同时受环境影响也会比较大，因此在小学数学教学过程中，教师需要使用更为民主的教学方法，通过学生的主动参与激发小学生的兴趣，更能吸引学生的注意力，使小学生可以更为积极地参与到教学活动中，让课堂知识能更好地被学生接受，加深学生的掌握程度。

一、小学数学的教学理念创新

小学数学教师进行教学理念创新，可以充分的满足新课改对小学数学的要求，还可以更好的实现小学数学教学的教学目的。因此，小学数学教师在日常的教学中要及时的转变自己的教学观念以及教学方式。小学数学教师要充分的意识到，学生在课堂中的主体低位，在教学中教师要注意培养学生的自主学习能力。在新的教学理念中，教师要在课堂中引导学生进行学习，改变传统枯燥的小学数学教学方式，提升小学数学教学的趣味性有助于提高课堂教学有效性。在新的教学理念中，教师要改变在课堂中占据主导地位的情况，教师在课堂中要发挥引导作用，提升小学生对数学学习的兴趣。

例如，小学数学教师在进行人教版三年级下册数学第一章《位置与方向（一）》这章内容进行教学中，教师可以采用新的教学理念来进行有效性教学。小学数学教师教会学生辨别方向的相关知识可以提升学生的方向感，对学生的生活有很大的帮助。教师在教学前要充分的了解小学生在这个年龄段的认知能力，如果采用传统的填鸭式教学会降低学生对新知识的学习兴趣，也不利于学生更牢固的掌握知识。所以，教师在教学过程中要采用新的教学观念，发挥学生在课堂中的主体低位，教师对学生做好引导工作激发学生的自主学习能力。学生经过长时间和学校环境的接触，对学校环境比较熟悉，教师采用这个实际例子进行教学会更方便学生的理解。教师可以引导学生进行观察，学生根据自己之前的观察和记忆在教师的引导下可以正确的说出太阳在学校的哪个方向升起。此时教师可以及时的给学生引出，太阳升起的地方就是东方这个概念。当学生已经可以清楚的分辨东方之后，教师可以引导学生学会分辨其他的三个方向。学生对方向的分辨已经有了基础的了解，教师要引导学生对学校不同建筑的方位进行描述，例如，食堂在教学楼的东边等。

二、创建数学教学情境

在小学数学的教学过程中，教师和学生之间的互动和交流也是非常重要的一部分。学生在课堂上如果只“被迫性”接受教师的讲解，不利于教师和学生进行沟通和交流。教师要根据教学的相关内容建立情境教学环境，引导学生在教学情境中去探究知识，这样不仅能培养学生的自主学习能力还能促进教师和学生之间的交流和沟通。

例如，小学数学教师在进行人教版五年级上册数学第二章《位置》这章内容的讲解过程中，教师可以给学生创建有效教学情境来提升小学数学教学的有效性。学生经过三年级的初步位置讲解知识，已经可以熟练的掌握分辨东南西北的技巧，教师可以在学生已有的基础上给学生引出本章的重点讲解内容——坐标位置。学生掌握坐标位置的相关知识后，对学生解决相关的数学问题有很大的帮助，教师要重视本章内容的重要性结合学生的学习情况以及教学内容给学生创建有效教学情境。教师在上课前可以让学生尝试来表达教师里同学们的座位位置关系，学生没有学习过相关位置的知识表达方式会很不准确，比如小红在小明的左后方。此时教师在学生经过表述过后给学生引出本章《位置》的基础知识，带领學生进行简单的讲解。在进行简单的讲解之后，教师可以对学生进行分组的方式，让学习小组用《位置》的基础知识来对班级同学的座位进行表述。学生在经过小组讨论和交流之后，教师可以让小组成员随机的对班内同学的位置进行表述。比如，教师让学生回答班内小明的位置，学生在经过小组讨论之后会回答到小明在班级里的位置是第三列第五行。给学生创建这样的教学情境有助于调动学生在小学数学课堂上的积极性，小组讨论的学习方式也有助于激发学生自主学习的能力。

三、培养学生动手实践

在传统的小学数学教学过程中，教师采用板书和口头讲解的方式给学生讲述新知识。这样单一的教学方式，会很大程度的降低学生学习的积极性，不利于培养学生的数学思维。经过长时间传统教学方式，很多小学生会降低对数学的学习兴趣。这样的教学方式可以让学生在实践的过程中更牢固的掌握教学知识，提升小学数学教学的有效性。

例如，小学数学教师在进行人教版四年级上册第三章《角的度量》这章内容的时候，教师可以在教学过程中增加学生动手实践环节来提升课堂教学的有效性。在进行教学之前，教师可以让学生课下提前准备一套三角尺以及量角器。在课堂上，教师可以先引导学生进行区分“线”和“线段”，从而让学生了解角度是怎样形成的。学生在经过基础知识的了解后，教师可以让学生对联系册上的锐角用三角尺进行测量。在动手实践的过程中，学生会发现很多角度和三角尺上不一样没有办法进行测量。此时，教师就要及时给学生引出量角器这个工具，在经过简单的讲解之后，教师可以给学生布置一些角度更加复杂的题让学生进行动手实践。在教学过程中给学生设置动手实践的环节，可以提升学生的学习兴趣，同时也可以在实践中发现很多问题，教师通过对这些问题进行重点讲解可以有效提升小学数学课堂教学有效性。

综上所述，在国家“双减”政策下，作为小学数学教师要提高教育教学质量来满足社会不同阶层的需求。这就要求教师必须认真备好课，发挥好教育责任，提升课堂教学质量;要营造良好的数学学习气氛，让学生在快乐中学习;要分层次教学，培优补差，让优生更优、让学困生进步;要想方设法提高学生学习数学的兴趣，从而提升学生的学习水平。

参考文献：

[1]邓小华.有效的提问策略与小学数学教学有效性的思考[J].科技风，2020（04）：30.

[2]谈宏兵.试析提高小学数学教学有效性的综合方法[J].教育教学论坛，2014（36）：71-72.