小学语文革命传统教育素材的运用

范良明

摘要：语文学科承担着传承历史文化、弘扬民族精神、引领主流价值观的职责。教师应从统编语文教材中革命传统素材的现状出发，聚焦单元要素，坚持“文道统一”;立足语言要素，引导学生感悟革命人物品质;紧扣趣味要素，显性教育与隐形教育并重;凝练情境要素，提升学生的革命情感共情能力，真正做到从“认识革命精神”到“践行革命精神”。

关键词：小学语文;革命传统教育;语文要素;文道统一

引言：要有效推进小学语文革命文化教育，必须明了其课程逻辑，确立其独特的价值取向，阐明其合理的教学立场;同时，要依循其课程逻辑，积极探索小学语文革命文化教育的实施维度与操作策略。

一、从课程变化入手，揭开传统革命思想教育的重要意义

（一）教材变动传递革命传统思想教育的重要意义

小学语文课文涉及的方面包罗万象，要想在教学中将革命传统思想灌输在教学中，就要先对教材进行细致分析，在分析中对比教材变化所传递的信息。综合分析不难发现，革命传统教育包括对国家的认知感、对党政的认识感、英雄人物形象的感知和民族精神的体会与理解这四个方面。然后要根据相关课文梳理出革命传统思想的分属类，以便于在教学中灌输革命传统教育。以对政党的认识为例，要想让学生更好地了解我们的政党，对小学生而言，只有对政党的主要人物有了深刻的认识，才能对政党有比较形象具体的认知。

部编版语文课本中就有许多党政领导人物的文章，学生在学习文章的同时能够感受到他们身上的优秀品质。《吃水不忘挖井人》主要讲了毛主席帮助村民解决吃水问题的事情，通过这个具体的事件，学生能够对毛主席有比较具体的认识;《为中华之崛起而读书》讲述了周恩来总理发奋读书的事情，他从小心就树立了远大理想，对学生有很大的激励作用;《邓小平爷爷植树》讲述了邓爷爷植树的故事，与当下环境保护的话题相吻合，可以让学生更好地认识邓爷爷的思想品质。这些伟大人物的主要事迹，能够让学生对我国政党有深刻的认识。

（二）小学阶段灌输革命传统思想教育，是价值观教育的重要组成部分

我们都生活在和平幸福的年代，尤其是今天我们国家的综合实力上升了，人们的生活水平有了很大的提升。很多小学生不知道我们国家是如何建立的，不知道珍惜我们今天的幸福生活，对革命伟人的故事也了解甚少。在小学语文中加入能够体现革命传统思想的文章，能够让学生在阅读故事中，感受人物的伟大品质，有利于学生思想价值观的形成，帮助学生建立民族自豪感，最为重要的是能够帮助学生补缺部分历史知识。新中国的建立是经过漫长而曲折的斗争的，小学生对这部分知识不是很了解。教师在上课时，可以把这部分历史结合在课文教学中，以具体的课文为导入契机，对这部分历史进行补充。学生对新中国的成立有了比较清晰的认识，对革命人物的相关事迹有了比较深刻的了解，自然能够激发学生革命传统精神的形成。

二、在小学语文课堂，进行革命传统思想教育的策略与方法

（一）聚焦单元要素，坚持“文道统一”

语文课堂中，对革命传统教育题材的教学存在一定的困难。革命人物与革命事件本身具有一定的时代背景特色，在长期的传统文化环境中具有较强的思想教育性。对于小学生而言，通过略显晦涩的文字表达，理解时代大环境、感知革命人物的精神品质有一定难度的。通常教学过程中，先抛开课文本身，给学生讲解时代背景，再依托课文朗读、讨论等，解读人物品质。教师常常把侧重点放在思想感情及品质讲解中，一定程度上忽略掉语文基本要素的运用。

语文知识是小学革命传统教育的基本要素，学生需要在一定的语文基础上，对革命传统进行理解与学习。在革命传统教育题材课文的教学过程中，教师容易犯的一个普遍错误是将该类课文等同于思想政治课，重点强调革命精神和革命人物的品质，忽略课文需要给学生讲解的部分，如词句理解、阅读方法等基础赋能。需要强调的是，语文要素作为语文教学的基本方法指引和工具，在教学过程的任何时候都不能忽视，语文学科的革命传统教育题材教学不能与《道德法治》中的历史革命传统教育等同，而应加强对语文要素的关注，做好基础语文教学的要求与革命传统精神和品质的平衡，做到“文道统一”。部编教材的单元编排中，对每个教学单元都有设定单元语文要素。革命传统教育题材课文要坚持基础教学要求和原则，集生字词学习、言语理解、语言表达运用、背景理解、人物形象及品质感受等于一体，丰富课堂内容，创新授课形式，保障授课效果。

以四年级上册第七单元《为中华之崛起而读书》为例。该课文以周恩来同志为写作素材，讲述了少年时期的周恩来同志心系祖国发展而奋起学习的故事。“天下兴亡，匹夫有责”，关注主要人物和事件，在事件基本内容的基础上，将课文中心升华至革命传统教育的高度。教学革命传统题材文章，重点在升华题材中学习思想品质，让学生的思想与价值观能够向正确的方向靠拢，又要体现语文学科的规律和特点。只有聚焦文本语言，真正深入文本，才能走进人物内心，从而激起深刻的情感体验，与文本作者产生共鸣。

（二）丰富多彩的活动，促进学生革命传统精神的形成

任何一种精神品质都是抽象的，要想让学生能具体地感知抽象的精神，就需要有具体的活动支撑，在活动中让学生感受到具体的精神品质。小学阶段可以组织各种各样的活动，有意识地将革命传统精神灌输在活动中，既保证活动的正常有序完成，也能让学生感受到革命传统精神的重要性，进而帮助学生培养其精神品质。

如“讲故事比赛”的开展，就可以将革命传统精神融合在一起。可以开展两个活动：（1）讲讲课文中的某个革命人物。通过复述课文中有关革命人物的故事，挖掘革命人物身上的精神品质。学生在讲故事的时候，可以根据需要进行适当的添加修改，人物對话、心理、动作等的添加，会让故事更生动、更吸引人。（2）课外知识的拓展。学生将自己平时看到的课外故事讲出来，精选革命人物的故事。故事讲完后要能分析所蕴含的革命传统精神品质，引导全体同学共同研讨内涵，既是对课本知识的补充，也是爱国主义情感教育。学生在不同的故事中，对我国革命人物有了更多了解，在具体的故事中感受人物形象，有助于学生革命传统精神的形成。除了讲故事比赛，我们还可以根据需要开展征文比赛、朗诵比赛、绘画比赛、手抄报比赛等，这些活动都可以将革命传统精神贯穿进去。

结语：在小学语文的课程设计及实践过程中，要运用科学的方法和生动多样的形式，结合语文教学要素，将革命传统教育渗透其中。关注学生的感受力，通过氛围营造、情境导入、品质探索、红色实践等教学形式，灵活运用语文要素，将显性教育和隐性教育结合起来，丰富教学形式，让学生真正做到从“认识革命精神”到“践行革命精神”。

参考文献：

[1]步兆芳.小学语文教学中对弘扬传统文化的探索[J].小学生作文辅导（语文园地），2018（3）：80-81.

[2]关翠娟.小学语文教学中渗透中华民族传统美德教育[J].林区教学，2021（8）：34-37.

课题项目：本文系福建省教育科学“十三五”规划2020年度教育教学改革专项课题“统编小学语文背景下落实革命文化教育的实践研究”（编号：Fjjgzx20-149）研究成果。