浅谈探究式教学在高中地理教学中的运用

徐红

摘 要：我国目前高中地理教学，因为受到了诸多方面的不良因素影响，导致其教学的质量和效率都处于我国相对较低的水平。经研究调查证明，探究式教学可以有效提高高中地理教学的效率和质量，所以必须要加强高中教师在此方面的重视度。教师应把教学与学生日常生活有效结合当做重中之重，充分合理地使用多媒体技术教学，进而让探究式教学体现出其特有的优点与价值，做到能从实际中真正有效地提高高中地理教学的效率和质量。

关键词：探究式教学;高中地理;运用

前言

目前我国的教育在不断改革创新，在改革过程中，探究式教学逐渐显现出其特有的优势，这种优势充分吸引了不少教育工作者的眼球。探究式教学的主要目的，不光是要改革创新高中地理课堂教学模式，还要为同学们创造良好学习地理知识氛围，充分认识到探究式教学在地理课堂上的作用。教师通过小组式和分割式进行教学，让学生永远保持一颗对学习的好奇心，教师在未来开展教学的过程中要加强学生的探索习惯锻炼，这样也会有助于探究式教学的顺利开展。

一、探究式教学的内涵和基本特征

探究式教学是通过引领学生独立思考，让学生进行深入思考，完成追求真理和勇于对知识提出质疑的一种新型学习方法，在此过程中不断激发学生创造能力并通过引导问题导向，让每个学生依靠自身的知识储备程度对新的问题进行思考，学生要对学习过程中产生的问题进行深入思考，达到强化记忆的目的。探究式教学方法更多是激发学生的求知欲望，并使之形成自己的思维方式。

探究式教学通常是由教师进行课堂预先指引，教师上课会为学生抛出一个具有科学性的问题，成为一堂课的线索，学生通过线索进行学习。探究式教学中最基本的特征就是小组探究，课堂中以小组为单位，对教师课前问题进行讨论并总结，通过讨论来激发小组整体成员的学习欲望，进而对知识有更深的理解。

二、探究式教学在高中地理教学中的定位

（一）对学生的定位

教师通过学生自主学习和探究学习让学生自己预习知识点，对高中地理知识点有较为深刻的认识。教师要在班级起到引导作用，并且培养学生的独立思考能力和深入思考能力，不是通过文字叙述将知识点强行输入到学生的记忆中。课堂设计情节也是探究式教学的一部分，教师在讲课的过程中把地理知识点和生活常见现象结合起来，提高学生的学习兴趣和学习能力，学生在已经学习的知识点中加入自己的思考并得出最终结论。

（二）对教师的定位

探究式教学在教学形式上和传统教学方式完全不同，探究式教学是一种全新的适应当代教育的教学方法。比起传统的教学方法，探究式教学更有开放性和综合性，探究式教学方法重视学生的自主学习能力和注重培养学生的相互学习的能力，并且要求每一位学生都要参与到课程中去。学生要带着相关问题上讲台进行演讲，在整个学习的过程中，教师要和学生一起学习，并且利用教学辅助用书来为学生解决学习中遇到的问题，教师要在讲课的过程中激发学生对地理知识的兴趣让学生可以积极学习地理知识，让学生通过自己的能力来寻找解决高中地理问题的方法。

三、如何在高中地理课堂中运用探究式教学法

（一）充分发挥教师的引导作用

在上课之前，如果学生没有对本节课所学内容进行充分预习，那么在课堂上就会跟不上老师的教学思路，整节课过去之后，学生可能会一无所获，并没有了解到所有知识，虽然老师讲得很卖力，学生听得很认真，但是课堂效果依旧很差。在当前的高中地理课堂上，教师可以摒弃原有的传统教学思想，适当地使用一些辅助性教学工具，让学生对于比较难理解的抽象问题加深印象，也可以减轻教师的部分工作压力。比如，在為同学们讲解“地球自转公转，昼夜交替”等课程时，老师就可以一手拿着地球仪，一手拿着手电筒进行实际操作，让学生们更客观形象的理解本节内容，在此过程中学生也可以参与到其中，自己拿着手电筒和地球仪对所学知识进行充分演示，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以锻炼其动手操作能力，也会为学生留下更深刻的印象，让学生充分了解地理知识。

（二）教师组织学生对主要知识点进行归纳总结

在高中地理教学课程中，老师不是单一的传授每个知识点，而是要系统地、全面地引导学生对地理知识进行充分的吸收学习。首先，相对于日夜交替这一问题，并非单纯地介绍书面知识点，而是要进行一个更深层次的研究分析，并寻找日夜为何交替以及其中交替时间的规律性。其次，针对学生以往很多学过的知识点不要彻底遗忘，要在对相关知识点讲解时加以反复提及，让学生们强化巩固。最后，老师还可以训练学生的动手制作能力，比如先在纸上绘太阳光照图，然后再针对每位学生的绘画状况加以仔细观察。对于有问题的同学进行及时纠正指导，让同学们在每节课学习过后，都对于本节内容进行归纳总结，在下节课上进行有奖分享活动，有助于提高学生的总结归纳能力和逻辑思维能力。

（三）结合生活实际，推进探究进程

众所周知，很多高中学的地理知识是来自于学生的现实生活，而且他们之间有着紧密联系和不可分割的关系。目前，新的课程标准也需要教育工作者在进行课堂教学时，根据学生的实际生活状况，以更生活化的教学理念作为主要教学方式，在进行探究型课堂教学的过程中，高中地理老师也可以参照学生的实际生活状况，来对其进行分析研究。与此同时，生活中的许多实例和素材都可以被恰当融入到高中地理课堂上，让学生们从亲身经历的生活素材上进行学习研究，找到生活经验与地理现象的关系，进而使书本中的地理问题更生动形象，容易理解。

结束语

总而言之，探究式教学让高中的地理知识不再枯燥乏味，并让学生们感受到了全新的，充满趣味的学习体验。与此同时，高中地理的教育工作者在探究式教学的实践过程中，也提高了自己的教学水平。从当前情况来看，探究式教学在高中地理教学中的应用已经效果显著，由于高中生要面对高考带来的极大压力，所以在各学科的学习中都会感觉到困难，这就需要教师有效地利用探究式教学，让同学们在轻松愉悦的环境下充分掌握地理知识，同时也让探究式教学在地理课堂上发挥无可替代的作用。

参考文献：

[1]冯林燕. 浅谈探究式教学在高中地理教学中的运用[J].科幻画报，2021（08）：125-126.

[2]方谊. 探究式教学在高中地理教学中的应用效果观察[J].读写算，2021（19）：93-94.

[3]王永锋. 浅谈探究式教学在高中地理教学中的运用[J].新课程，2021（18）：130.