小学语文低年级读写结合教学实践研究

韦丽田

摘要：小学语文学科作为该时期学生最为重要的一门课程，这门课程的教学重点在于强化学生的写作能力和阅读水平。为此，在小学语文教学实践工作中，教师应当积极将阅读和写作教学合二为一，以此有效推动语文教学目标朝向正确的方向发展与落实。当前小学语文教学工作主要基于课堂为主，在教学实践过程中，教师应当将课程中的基础内容加以传授，并利用文本写作的方式强化学生能力，促使学生写作水平的提高。基于此，本文基于小学语文低学段学生读写结合教学工作的有效开展进行深入地研究，并提供几点策略，以供参考。

关键词：小学语文;低年级;读写结合;方法策略

对于小学低年级阶段的学生而言，学生的学习能力和心智成长正处于一种不断发展的时期，教师需要积极对学生开展教育引导，纠正学生在学习道路上的问题。阅读对于低年级学段的学生而言并不是一项十分困难的学习任务，但是如何引导学生科学、正确地开展文本阅读，并养成良好的阅读习惯，在阅读的过程中真正收获知识，是语文教师现阶段需要重点思考的问题。而写作对于低年级小学生而言则较为困难，如何写、写什么？都需要语文教师积极地引导与帮助，将阅读和写作融合在一起，二者相互促进，以这种方式迎合新时期教育体制的要求，实现小学生阅读和写作能力的双向化提升。

一、深入挖掘小学语文教材内容

对于现阶段小学语文教材内容而言，其中的文章都是教材编订者结合小学生自身学习特点和规律，精心挑选设计出来的。语文教材中有很多的文章内容具有较强的情感价值和人文性价值。为此，小学语文教师在开展教学实践工作的过程中，应当切实加强对小学语文教材的运用程度，深入挖掘教材核心，并对文章中的文化精髓进行探索，引导学生结合文章内容开展学习和研究，以此实现阅读能力的提升，调动学生的学习热情。

例如，在进行一年级下册《我多想去看看》这篇文章教学过程中，语文教师需要首先为学生理清整篇文章的结构脉络，在学生初次进行阅读的过程中，教师需要引导学生对文章中的内容进行讨论，帮助学生更为清晰地了解文章中所描绘故事情节和任务特点，强化学生对文章内容的掌控，培养学生正确的价值观念与情感态度，激发学生对祖国的热爱之情。利用这种教学模式，能够实现学生学习思维上的提升，为学生树立正确的学习观念，并基于学生写作能力的提升具有较强针对性作用。

二、构建多元化的阅读教学模式

在开展文章的阅读的过程中，学生应当对文本内容形成自身独到的想法，以此展现学生的主观价值。为此，教师在强化学生写作能力的过程中，应当切实培养学生的独立思考能力，不断鼓励学生在学习的过程中基于自身观点和看法进行表达，敢于提出自己的问题，发表自身对文章内容的见解。与此同时，教师还需要帮助学生独立完成既定的学习任务，在开展阅读学习的过程中，教师应当强调学生自主学习思维的锻炼，以此调动学生的情感共鸣。

例如，在进行二年级上册《曹冲称象》的文章教学过程中，教师便可以结合信息技术手段，向学生展示与文本故事情节有关的视频动画，并鼓励学生積极表达自身观点，说一说自己对曹冲“称象”这一行为的看法，并利用文章阅读和关键词理解的方式，引导学生思考还有何种方式能够有效测量出大象的重量，在教师为学生创建的情景当中，能够有效调动学生的学习思维，增强学生对文章阅读的兴趣。

三、科学设计语文读写结合活动

在小学语文教学实践活动中，教师需要引导学生不断进行同一文章内容的阅读，以此增强学生的读写能力。在学生初次阅读一篇新的文章时，往往会被其中陌生的词汇所困扰，为了有效增强学生对这些词汇知识点的理解，教师便可以利用反复阅读的方式，组织学生开展阅读学习活动，帮助学生能够借助整体文章内容，加深对这些词汇的理解和体会，以此更好的感知文章内容的含义。

在实际教学活动中，语文教师可以率先领读文章，在示范性阅读结束以后，组织学生自行开展阅读学习。对于学生的阅读学习，教师需要进行客观公正的评价总结，借此实现学生读写能力的有效增强。比如，在进行二年级下册《雷锋叔叔，你在哪里》的文章教学过程中，教师便可以引导学生对本篇文章进行阅读学习，基于作者对雷锋个人无私奉献行为的赞美，以及对雷锋精神的歌颂，强化学生的学习体会，利用这种意境的营造，带给学生良好的情感共鸣，增强学生的写作能力，并使学生将本文的写作方式惯用在自身写作练习当中，实现写作能力的提升。

简要而言，在小学低学段的语文教学实践过程中，阅读学习和写作练习是小学生最为重要的两大学习模块。开展读写结合教学活动其关键核心在于找到写作与阅读之间的联系性，并利用科学有效地教学手段，展现课堂教学的科学性和全面性，借此增强语文教学效率与质量。为此，小学语文教师应当切实加强对阅读和写作教学的重视程度，不断优化语文写作教学工作，增强学生对阅读学习的热情，这样才能切实使低学段小学生语文读写能力的快速提升，实现自身学科素养及能力的不断增强。

参考文献：

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[2] 蔺鲿粼. 小学语文阅读教学读写结合有效性的实践研究[J]. 课程教育研究， 2021（16）：2.