微课在小学语文教学中如何分层应用

张琳

摘要：随着科学技术的进步和大众对于基础教育的重视程度不断加深，越来越多的新颖技术手段逐渐走进了小学课堂，在传统小学课堂之中，以四十分钟一课时为基础组成单位的教学规划已经逐渐无法适应现代化的教学环境，因此在科学技术的帮助之下，微课成为了目前小学教学之中使用最为广泛的教学模式之一，这一点在小学语文教学中体现的尤为明显，尤其是在因材施教理念知道的分层教学中，微课的使用可以将分层教学的优势最大程度的发挥出来，因此如何加强微课与小学语文分层教学的融合并改良微课教学的缺陷就成为了目前语文教师最为重要的课题之一，本文也将就微课在小学语文教学中如何分层应用进行深入的分析。

关键词：微课教学;小学语文;分层应用

一、微课在当前小学语文教学中的使用特点和现状

（一）微课的使用特点

“微”是微课最主要的特点之一，其“微”的特点主要体现在微课的体量上，微课的内容主要以不超过十分钟的教学视频为主，与传统的四十分钟课堂教学相比，微课较小的时长公司特惠期刊，300一篇，数量有限，先到先得。可用于评职称，抵消挂科，毕业论文，加学分，保研加分。另有专利申请  软件著作权，著作出版，诚招校园内外代理兼职（校内贴单兼职）微信：15771962572，QQ：3528718241可以允许教师和学生对教学内容进行更为灵活的协调和调整，而较小的内容体量也使得微课无法承载较多的教学内容，但这并不意味着微课缺乏高效的教学效率，相反，较小的内容体量使得微课必须要将教学内容精炼化，在教学内容的选择上往往会更具针对性，突出最为主要的教学需求，帮助学生在微课较小的教学体量中完成对主要问题的针对性解决，极大的提升教学质量。此外值得注意的是，从教学环境上来考虑，由于微课教学的教学体量，使得微课视频以及配套的教学复制资源在容量上占用较小，因此大大降低了学生学习需要的硬件要求，无论是教师还是学生都可以流畅的在线完成教学和学习任务，同时集中化的便捷教学资源平台也允许学生将教学质量保存到终端设备之中，真正实现学生的移动学习。

最后，由于微课线上教学带来的优势，即时性的教学可以在最短时间内将教学效果反馈给教师，在各类教学数据辅助工具的帮助下，教师便能够了解每个学生的学习进度和学习状态，这无疑与因材施教的分层教学概念不谋而合，通过微课教师可以更加细致的掌握每个学生的优点和缺陷，从而帮助学生制定个性化的学习提升方案。

二、微课在小学语文中的分层应用

（一）利用微课融合课堂提升趣味性

传统的小学语文教学中由于在硬件设施上的限制，导致了教师在教学手段上只能使用板书、课本和口述等方法进行教学，对教学模式多样化的发展造成了一定的限制，而在微课中，互联网技术的引入则给予了小学语文教学模式上更多的可能，尤其是在要求因材施教的素质教育视角之下，每一个学生对于语文本文的理解和感知都是不同，有些学生对于文字更加敏感，因此在阅读的过程中会获得更为深刻的阅读体验，而有的学生在视觉和听觉上更有优势，因此教师则需要通过多媒体等外部设备帮助打开思维拓展视野，例如在小学语文五年级上册的《猎人海力布》这篇课文中，讲述了猎人海力布牺牲自己拯救他人的感人故事，而在利用微课进行教学的过程中，对于文字敏感的学生，需要通过由浅入深的引导性问题进行循循善诱，让学生通过对文本中各种词汇和语句的挖掘理解《猎人海力布》的文章结构，在理解文本结构的基础之上，教师便可以让学生进行更为深入的探索，总结出猎人海力布的优秀品质，并将这些优秀品质的表现方式罗列出来，而这些不断深入的教学任务可以通过三到四个的微课完成，让学生在短时间内针对性的解决文本理解上的问题，从而达到良好的教学效果。

而对于视觉和听觉敏感的学生来说，教师则需要通过微课展现多样化的文本辅助内容帮助学生进行阅读，尤其是在猎人海力布劝说大家搬家最终变为石头的文章高潮片段，教師可以通过动画视频的展示让学生进入文本的环境中，从直接的感官体验上让学生获得深层次的文本体验，对于猎人海力布牺牲自己拯救他人的英雄形象也会有更为深刻的思考。

（二）结合实际展开多样化教学

小学语文由于与学生母语之间联系紧密的特殊性，这就使得小学语文教学必须将课堂与学生的生活场景进行重叠，通过课堂文本映射到学生的语言能力运用上，因此在微课的分层应用上也应该在展开多样化教学的过程中加强与实际生活的结合，例如在《父爱之舟》这篇文本之中，用了倒叙和插叙等手法讲述了作者与父亲之间的各种往事，对于学生来说在理解上具有一定的难度，因此教师在进行微课教学的过程中，可以先让学生对文本进行总结和概括，找出自己最喜爱的片段，然后教师可以让学生回忆自己成长过程中与父亲相处的时光，将自己的个人经历与《父爱之舟》之间产生连接，从而获得对文本具有个人色彩的针对性理解。

（三）能力层次分类

不同学生对于语文文本的理解能力存在着差异，因此在进行微课教学的过程中教师则需要根据学生的能力层次安排不同的学习任务，例如在《题临安邸》这篇古诗文本中，教师可以通过微课让学生通过古诗内容的表述对作者的思想感情进行挖掘，对于阅读能力较为欠缺的学生，教师则应该将微课教学中心放在古诗前两句的分析上，由浅入深帮助学生进行理解，而阅读能力较好的学生，教师则应该将微课教学的重点放在后两句的思想感情探索和时代背景分析上，让学生能够通过更为立体的视角理解《题临安邸》中作者对于国家命运的担忧。

总结：

综上所述，微课虽然在小学语文教学中有着广泛的使用，但是在深度使用上还有较大潜力可以挖掘，因此作为教师在进行语文教学的过程中就必须时刻对微课教学的内容和模式进行调整和改良，从根本上促进基础教育与现代科技之间的融合，提升小学语文的教学质量和教学效率，本文就微课在小学语文教学中如何分层应用进行了深入的分析，希望能给相关从业人员一些参考。

参考文献：

[1]周丹. 微课在小学语文教学中的应用探究[J]. 小品文选刊：下， 2019（7）：0231-0231.

[2]马春钊. 微课在小学语文教育中的应用研究[J]. 东西南北：教育， 2019（20）：0124-0124.