小学班主任班级管理的优化策略

赵丽梅

摘要：学校管理既是班主任工作的关键环节，同时又是班主任日常工作的重要内容。合理的学校管理策略，是提升班主任水平的关键。作为学校班主任在开展班级治理时，必须要针对小学生年龄特征，采取相应的管理方法对他们加以思想品德培育，给他们创造良好的成长条件，真正起到对他们身心健康成长的正面影响效果。基于此，文章中作者结合自己班主任管理实践，简单地浅谈学校班主任班级管理工作的优化对策，希望能给广大班主任提有意义借鉴。

关键词：小学班主任;班级管理;优化策略

引言：在小学阶段的小学生，正处于身体全面发展、学业目标基本确立的重要阶段。在这一时期中，班主任是陪伴孩子学习的关键引导者，在孩子的发展过程中承担着关键角色。基于此，班主任必须首先要搞好班级管理，并积极地寻找更多的方法给学生创造有利的环境，同时通过有针对性的方式从事对学生进行管理教学，并以此方法来呵护学生心理，伴随学生发展，从而帮助学生形成良好的学习习惯和行为习惯，从而推动学生知识与能力的全面发展，并切实地搞好班主任管理。在今后，笔者还将通过本人班主任管理工作经验，并结合本班管理教学实际情况讨论如何进行对学生健康的教育与指导，以便进一步提升班主任班级的质量管理效率。

一、当下小学班级管理存在的问题

1、班级管理意识淡薄

很多班主任只按照学校的有关规定做好了一些平时的班级管理工作，如例行班会、人数检测、督查工作等，主抓学生的学习情况，把主要精力都花在了教育任务上，不愿意花精力关心学校的日常，在家长要求后才会留意相关学生。部分班主任由于对综合性教育的了解程度不够深，还停留在传统应试教育思维中，所以尽管建立了班级，并选聘了学生干事，依靠班干部管理了班级，有对相关问题及时地按照班级规则开展了相应的惩戒教育，但是并没有通过学生的言行对其做好思想指导。

2.缺乏爱心教育

因为小学生年纪还小，而且身体发展不完善，与班主任交流中会因为年纪、知识、工作经验等和他们之间形成代沟，所以班主任在和学生交流时要更多的耐心与关怀。他们正处在生命的起步阶段，需要老师的有时期指导，更需要老师的关怀与爱心培养。因为他们的心理相对薄弱与敏感性，所以老师应该关心每一位孩子，给老师与每个人关心，给教师与学生充分的关怀，让他们乐于与班主任交流，有事时乐于找到老师。

3、没有以学生为班级管理的主体

在实施班集体管理工作时，班主任很容易以自己为主导，从而造成了二极分化现象的产生。有的班主任细致认真但工作效率却不高，关心每一位学生，对他们的每件事都上心，但总有操不了的心;但有的教师并不关心学生的学习生活动态，只希望用自己严格的校规和教育手段约束学生的言行，使学生根据自身的特点，听从老师命令，认真学习。而班集体管理的主要目的就是给学生提供良好的学习、生活氛围，所以尽管他们刚开始上学，但班主任仍然要以学生为班集体管理工作的主要主导。

二、小学班主任班级管理的优化策略

1、宽严相济，实施科学管理

身为一个小学班主任，在平时的班级管理中，必须要全面考察各种管理的因子，全面、能动地充分发挥宽严相济的功能，合理地采取赏和惩的方式，以此改善班级管理成效，为建立良好班风，促使孩子成长打下基础。因此，在平时班级管理中，班主任要时常关心孩子的学习，并充分掌握他们学习中出现的情况，适时帮助他们克服困难，引导他们积极学法，以此增强他们的主动性。此外，班主任在学科考试后要针对实际问题组织相应的班会，引导他们分享自身学习上的困难，引导大家共同探讨，在班会上总结出各种的办法，以提升他们的能力，增强他们的兴趣与积极性。

2、了解班级的现实情况

各个学校都有相似的地方，但成长过程不受学校约束，低年级阶段的学生大都活跃好动、各具特色，要想学校教育活动井然有序的进行，提升学校管理水平，身为班主任，首先要对每一个学生的学习状况、个性喜好和家庭教育状况等都有必要的了解。针对每一个学生的个性制定不同的教学对策，并积极营造活跃良好的学校气氛。其次，学生上学后，与班主任和学校联系的时候大过于家长，所以教师一定要和学校做好朋友，既有严厉的一面又有温暖的一面，用爱心影响学生。比如：一些学生天生懦弱、个性孤僻、极不合群，但班主任一定要及时观察到，并要給与他们的学校更多的关怀与爱护。可以在学生上课时多多激励他，使其体会到更多的参与感。也因此，在学校中如果发现了问题，班主任就能够迅速分析突发状况，并针对不同学生情况采取了相应的举措，从而极大提高了学校教育管理工作的效果和质量。

3、配合激励性的评价，帮助学生树立信心

小学时期和其他年龄时期相比有着较大不同，也就是，他们的经历并不丰富，同时认知能力非常局限性，从而在学校中会特别关心老师给予学生的影响和他们群体中的接受度。所以，小学时期的学校工作开展困难更大，更具有挑战性，身为学校班主任，一定要注意激发孩子的学习主动性和热情，才能为他们创造出一种团结友爱，奋发向上的学校环境。与此同时，实际数据也证明，由于处于小学教育初级阶段的学生学习水平往往和激励程度成正比，所以为使他们自身的潜力得以更有效发展，班主任应该在班级的管理工作流程中引入“刚柔并济”科学管理方法。但同时，即使规章制度是人建立的，也要根据实际情况对规章制度作出制度调整或科学使用，确保每一个学生都可以获得老师的关怀，在适当的情况下或时间内也要实行“柔性化”的管理。唯有如此，他们才会在参加班级管理的过程中有的放矢，同时认识到了什么規矩不能逾越，以及什么事要积极参与。

结束语：综上所述，班集体管理工作一直是学校班主任管理工作的中心任务和重要。每一个学校班主任，都必须充分认识到了自己的职能和任务，并能从学校班级管理工作的特殊性以及学生的身心发展特点入手，通过建设有序的学生管理工作团队、积极开展各种学生班集体交流活动、多与学生家长进行交流等方式与策略，来优化学校整个班级管理工作的流程，并以此提升学校整体班级管理工作的水准，为学生有效学习、身心健康发展保驾护航。

参考文献：

[1]毛晓莉.小学班主任班级管理的优化策略[J].教育观察.2020-12-21

[2]史鑫.简析小学班主任如何做好班级管理工作[J].理论观察.2019-09-20

[3]陈梅珍.浅析小学班主任工作的难点和优化策略[J].科学咨询（科技·管理）.2019-04-04