改进小学中段语文课堂教学效率的策略研究

周小鸽

摘要：小学语文是小学最重要的基础课程，对学生的终身学习起到了夯实基础的作用。因此，在提高小学语文教学质量、提高教学效果方面，需要花费大量的时间和精力，对其进行深入的研究与总结。

关键词：小学语文;教学效率;提升

引言

在新课程改革全面推行的今天，人们更加重视基础和素质教育。但是在日常的教学实践中，一些老师因为受传统的教育理念所束缚，依然采取老套的教学方式，在课堂上依然是老师占主导地位，采取“灌输式”、“填鸭式”的教学方式，很难提高教学效果。因此，新时代的小学语文教师必须寻找提高教学效果的途径。

一、提升小学语文课堂教学的影响因素

1.准备是否充足

教师在课堂上有没有做好准备，这是决定课堂教学工作能否顺利进行的前提。教师的工作是"备课"，学生的工作是"预习"。教师的工作是为课堂讲授奠定基础，而对学生的预习则是为课堂学习奠定基础。对于老师的工作来说，老师必须顾及到上课的内容、学生在学习过程中所可能出现的问题、在课堂上各个阶段所占据的时间比重等;而对于学生的预习工作来说，学生必须在预习时做到先通读课文，以扫除陌生词汇、对理解的课文内容产生总体印象、并思考文章主题。课前准备时间是否充足，决定了在课堂之中同学间的交流能否高效，协作能否愉快，互动能否有成果，从而决定学习语文老师如何给小学生搭建一个有效的语文课堂。

2.教学是否有效

课堂教学的效率，是影响有效课堂建构的重要因素，也是语文教师在建立一个有效的教学系统时，最需要处理的问题。有效的课堂教学，包含教师的教和学生的学。教师要在课堂上充分发挥教师的引导作用和辅助性作用，而学生要充分利用学生的主动性和主动性，才能提高课堂教学的效率。在课堂教学过程中，老师可把学生分为几个学习小组，并规定学生以分组为单位进行教学任务，这样可以在促进学生合作能力发展的时候，提高学生对所掌握知识点的了解与把握，使有效教学体系得到形成。

二、当前小学语文教育教学中存在的问题

1.教师教学观念落后

在现有的教学模式下，教师在实践中运用的教育理念与现实生活相适应，难以适应学生的实际需要。例如，教师经常受到应试教育思想的束缚，无法充分认识到自己在课堂上扮演的重要角色。教师在课堂上的观点也不能适应时代的发展，在教学内容上缺少创造性，无法激发学生的主动性和积极性。教师自身没有认识到转变课堂教学视角的重要性和价值。教师课堂教学观念的滞后，是小学语文教师应注意的问题。

2.教师教学手段单一、陈旧

在小学语文教学中，教师的教学手段和教学方法比较单一，未能激发学生学习的积极性。正是因为这样，才是教师应该关注的教学内容。通常情况下，教师在进行小学语文教学时，会认为学生只需要完成课堂作业就可以了，而忽视了课堂教学方法和方法的创新。这不仅对提高学生的学习效果不利，也会极大地影响到他们的学习积极性。例如，老师采取单一化的教学方法，使学生在课堂上处于一种消极的氛围，使学生有一种沉甸甸的感觉，这对学生的身体和精神都是不利的。

三、提高小学语文课堂效率的策略

1.提高备课的有效性

俗话说，“磨刀不误砍柴工”。良好的课堂教学与学生的认真预习是分不开的。要想使每一堂语文课都能做好，就要认真研读，查找材料，最后制定出一套完整的教学方案。要写出一份好的教学方案，就得先找出最佳的教材。有了自己的教学资源，才能在起步阶段站得更高。其次，要愿意花费大量的时间来完成完整而全面的教学课件，例如：教学设计，案例分析，讲稿，阅读清单，复习试题，教学后的反思。经过认真研究课程标准、研究课本，才能够大体清楚本课题的基本构成系统，以及各个知识点间的内在关联，并了解本课题的教育重点、难度以及选用好本课题的教学方法。准备越充分，授课就越轻松。新课标要求“以人为本”，教师在备课时要做到"心中有人"，不仅要把教材研究透彻，还要把学生备齐。教师要充分考虑到学生的实际状况，估算出学生在学习中遇到的困难，思考怎样才能创造一个好的学习氛围，思考怎样才能激发学生的学习积极性。这样才能事半功倍。

2.施行翻转教学模式，让学生成为课堂主体

老师在小学的语文课堂中要积极践行生本理念，把学生当成课堂上的主体，赋予学生大量课堂时间让学生可以主动地展示自己，并通过课堂内容表现出自我思想。老师也可以通过翻转传统课堂，让学生在讲台上讲课，老师则在台下听，从而大胆革新传统课堂模式。不但能够培养学生胆量与语言表达能力，也有机会让学生表现出自己对教学内容的独特理解角度，然后老師再针对学生的讲解内容加以评论，或者把学生在讲解内容中省略掉的知识重点加以弥补，从而鼓励老师肯定学生能力，使学生对学习语文树立信心。

3.营造和谐的课堂氛围

课堂教学改革强调了课堂气氛的重要性，师生之间的感情交流也是影响课堂教学效果的重要因素。情感教育，就是师生两种不同的精神和情绪，只有相互理解、认同，才能产生一种心灵上的共鸣，实现心灵和心灵的交流，才能更好地达成教学目的。所以，教师在上课过程中要着力营造生动有趣活跃的自主学习氛围，最大限制地增加每个学生进行活动的自由，大胆放手，让每个学生进行主动尝试，让每一位学生都成为自主学习中的参与者、实践者。老师创造的教学环境要让学生们有"安全感"，有勇气去质疑，有勇气提出自己的想法，积极思考，积极参加或参加合作研究，从而真正地提高自己的学习能力，提高教学效果。

4.落实分层教学要求，兼顾高效课堂的目标对象

有效课堂的提升绝非仅仅着眼于干部分优等生，也不是全部把精神偏向于干后进生，要科学合理找到均衡点，最大化提升学校整体发展水平，使每一位学生都从原有层次上获得提升，这也是建立高效课堂教学体系的精髓。高中生语文学习水平具有很多差异，而这种的差异既体现在教学方式、方法能力上，也表现在目标实现程度以及情感努力程度等方面。在不同的状态基础上必须要建立与其目标相适应的层次要求，老师们在课堂上也必须立足于高效的课堂教学建设目标，对学生实施层级设置、明确学习需求，在课堂管理工作中也要始终以层次要求为导向，有序进行各项课堂管理工作。不论是课堂思考题的分类设定、课堂问题的不同难度，还是当堂测试的分类试题等，在这些方面都要体现学校对学生的不同需求，从而使得每个学生在其中都可以寻找定位、找回信心。而实践证明，通过分层的教学模式，每一个学生都可以寻求到略高于自身素质发展水平的"跳一跳摘桃子"目标，在其带动下调动学校资源、全面投入，从而最大限度地带动学生的整体提升。

结语

小学语文教师要掌握全体学生的真实发展状况，只有在教学实践中不断地总结、探索、磨练，才能使小学语文教学模式得到优化，提高教学效果和教学质量。

参考文献：

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[3]董娜.小学语文低年级阅读教学的改革[J].现代阅读：教育版，2013（03）.