刍议小学阶段语文课程的教与学

屈元春

摘要：在新课标改革的大背景下，教师应注意在小学语文教学中进行新的教学方式，使学生在语文课堂上学习，提高他们的语言能力，使他们能够更好地利用课堂上的知识，更好地参与到生活中来。在这种情况下，教师要鼓励学生自主学习，拓宽学生的学习范围;在课堂上，让学生们进行协作;在语言教学中，通过对学生探究式学习、激发学生积极主动地进行语言学习等三个方面的探索，帮助老师们分析怎样才能更好地指导学生进行语言教学，从而为老师的语言教学提出更多的建议。

关键词：小学语文;教学方法;教学策略

前言：在小学语文教学中，老师要注意引導学生在课堂上进行学习，同时还要在课后加强学生的语言学习，让学生在课堂上进行全面的复习。教师应重视课堂教学与课堂生活的联系，使其在日常生活中应用语言，从日常生活中汲取知识，在观察生活后，注意书写和记录，从而提高学生的语言素质和语言学习能力。

一、中国初等教育中的一些特殊问题

1.拼音教学的低效

许多老师都会按照自己的教学经验和教学习惯，在学生们学习拼音的时候，都会先把音节念出来，然后再把字母表背下来，而老师们则会将这些单词单独的念出来，而不会将这些知识进行统一，这样的话，学生们就会变得更加的被动。

2.识字教学比例减少

对于识字教学这一块基本上是课堂为中心，不重视学生自主识字的习惯养成，都是以记、读、背、写为主要方式，老师在课堂外对学生的体验指导不够，不能督促学生去积聚已经学习过的汉字，造成学生对汉字反复认识，影响学习效率，不能够生动形象教学生识别。

3.小学生的语文阅读水平较差

老师们对课本的解释依然是条陈缕析，基本上就是老师发问，学生答疑，而且大部分问题都是无用的，很多老师在制定教学目标时，往往不考虑学生的实际，照抄照搬教材资料，远离学生自身阅读需求，从而忽视了学生需要积累的问题，因为语文的学习离不开长期的积累。现在许多老师只注重理解，忽视了积累。

4.不善于表达

很多小学生不能积极大胆主动的和他人交流，有的不敢说，或者说不清楚，口语交际能力比较差。而其中的原因正是教学中教师对于学生使用口语交际的锻炼太少，激励不了学生进行口语交际的兴味，也不能全心栽培学生的聆听能力。也就出现了学生在写作时候没有话可以写，也就造成了学生编作文的现象，学生书面表达能力不能适用实际生活，从教师教学情况来分析，写作指导和讲评的时效性需要加强。

5.部分教材内容与学生实际脱节严重

现行的小学语文教材从大方向上看，具有一定的科学性，符合当前小学生的年龄和心理特点。但细究之下不难发现，其中存在部分内容与学生实际生活脱节。好的教材内容往往来源于现实生活，并最终运用到现实生活中，小学语文也应当如此。随着时代的不断发展进步，小学语文教材内容也应当做到与时俱进，多加入一些与学生生活相符合的教材内容，并做到将一些与实际脱节严重的教材内容逐渐剔除。比如《卖火柴的小女孩》一文，这篇文章从一二十年前就已经收录在教材中，不可否认，文章中所描绘的场景与所要表达的意义主要是为了揭露当时那个时代对穷苦人民悲惨命运的深深怜悯和对贫富悬殊社会的强烈不满，具有一定的教育意义。然而，卖火柴的小女孩那吃不饱、穿不暖的时代毕竟离我们的现实生活太久远，小学生凭借自己有限的生活经验很难对其中所描写的内容产生情感共鸣，并获得深刻了解。类似这种与生活实际脱节严重的教材内容往往容易使学生感到枯燥，丧失学习兴趣。

二、关于小学语文教学中需要改进的措施

1.教师在教学中要和学生引起共鸣，在情感上感动学生

因为学生情感很容易受老师的语言、神态的感染，学生的思绪情感会跟着老师讲解时的神态表情变化而变化，在学生情感上比较容易达成一致的步调，能起到共鸣的学习效果。

2.鼓励学生进行自由讨论，激发兴趣，大胆创新，发挥自己的真正思想，作出评判

教师要在课堂上培养学生的自主性，鼓励他们根据自己的兴趣来挑选合适的学生，让他们自己找到问题，并用自己的方式和知识来解决问题。通过学习语言，使他们成为一个热爱生命的人。培养学生的自主性，提高阅读的兴趣。只有在学生积极主动的情况下，才能增加他们的读数，扩大他们的阅读范围。对老师来说，追求形式、浮华空虚的课堂教学形式能少做就少做，对教参书的内容也要有自己的参考。

3.注重自主学习，拓宽学生的知识领域

在小学语文教学中，教师要重视自主学习，培养自主学习的能力，使他们自己发现语文的奥妙，体会到语言的美。教师要通过自学来提高学生的学习能力，让他们在以后的学习中不断地学习，拓宽自己的知识面。

4.小学语文教学的评价机制

与传统的小学语文教学，按考试分数作为评价标准来说，新课改背景之下的小学语文教学的评价机制有非常大的变化。对于学生知识的掌握不再是以考试分数为唯一的评价标准，而是结合多方面评价机制的结果，作为测量学生学科能力的准则，考试作为学习结果的参考之一，尽管也占着比较重要的比例，但在新课改环境之下已经不是唯一决定学生学习能力和评价的标准。新课改环境之下教学评分机制，还加入了多个评价的机制，其中比较重要的是家庭评价以及许同学评价两个部分，首先家庭评价是让家长针对学生学习的实际情况，以及学生在学习过程当中的表现，给学生进行一定的综合素质评价，从德智体美劳5个方面对学生的综合能力进一步地进行观察。让教师能够通过家庭成员评价的内容，对学生的心理素质以及性格特点进行更多的了解。此外在同学评价的过程当中，通过同龄人对学生的评价，更好地能够发现学生在日常生活当中为人处事与人交流的能力，因此小学语文课程开展过程当中，评价机制也有所改观，更加适合现阶段的儿童发展。

结语：

从以上几点可以看出，小学语文的学习是一个长期的过程，教师在教学中要注意培养学生的语言能力，培养他们的良好的学习习惯，同时也要注意对课本中的知识进行分析和探究，注意把课本上的知识运用到日常生活中去。鼓励学生用所学的语言技巧来观察、写出自己的人生，增强对小学语文知识的认识，增强自身的语言能力。

参考文献：

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