小学语文创新作业设计与实践的路径

陈雅萍

摘 要：在目前小学语文的教学过程中，教师对于课堂教学质量的审核依然主要以布置课后作业这种方式为主，以此来巩固学生在课上学到的知识。但不可否认的是，仅仅采用布置课后作业这样的形式是单一且单调的，正因如此，也会很容易影响到学生创造力和个性的发展。这就要求教师在设计作业时要善于打通与连接有关知识，摸索出契合实际的路径，才有可能做到减负、提质、增效。

关键词：小学语文;综合创新作业;设计与实践

引言

教师在进行教学的过程中，往往会通过布置作业来帮助学生进行课堂上所学知识点的复习和巩固，同时也能通过这样的练习帮助学生在课后养成复习所学知识点的习惯，将自己所学的知识和课外生活经验进行一定程度的衔接[1]。但是由于部分教师对于作业的布置存在一定的问题，形式过于单一、缺乏创新，教学模式也过于传统，使得学生在一定程度上丧失了自主学习和创新实践的能力。

一、明确作业布置的目的

在小学语文作业布置过程中，教师需要提前了解小学生的实际学习情况和详细的教学内容，深刻认识到作业设计是为了提高学生的学习能力，巩固学生学过的知识，提高语文学科素养等等。

例如，在《芙蓉楼送辛弃疾》诗词教学过程中，为了能够在教学过程中实现巩固字词的目的，通常在第一课时教学完毕之后，教师需要让学生抄写诗词中的生僻字，积累更多的词语[2]。为了能够让小学生养成在学习过程中收集资料的好习惯，大量积累语文知识，教师需要在新课程进行之前，让小学生通过上网、翻阅数据等方式查找与课文相关的资料，并将自己积累的相关资料以照片、绘画等方式记载到积累本上。为了能够检验学生是否对所学知识有所了解，教师可以添加一些相关练习题，比如诗词填空、文章默写等。此外，学生也可以自己学会连句造句，模仿文章一些手法提升自己的文笔能力。

二、关注学科综合，展开有益探索

“双减”背景下，教师可以引入学科综合理念，设计学科综合性作业，鼓励学生在完成作业的过程中展开综合分析与创造性的探索。

如“童年的发现”一课的教学过后，教师布置了如下课后作业：你的童年一定十分美好，童年生活中，你发现了什么？请选用绘画、语言、实验等方式，来与同学分享你的发现吧！学生带着问题融入生活，深入大自然，结合数学、生物等学科常识开展多学科综合作业[3]。有的学生做了科学实验，发现了摩擦力与物体运动的关系;有的学生种植了植物，了解了植物生长的特点;有的学生观察了昆虫，发现了昆虫皮肤与环境的密切关系等。学生用绘画记录、语言简短叙述、实验再次呈现等方式展示了自己的发现，亲身经历了有趣的学科综合作业完成过程。在这一过程中，学生延伸学习了科学、自然、数学、美术等相关知识，展开了综合探索，收获了很多，也成长了很多，感悟了生命的奇迹，也感悟到学科综合探索的快乐。

三、尊重学生个性差异，设计分层作业

小学语文教师应充分尊重学生的个性差异，在作业布置上采用分层布置的方法。让学生自主选择适合自己的作业去完成，这样才能够充分地让学生感受到语文学习是快乐的，对不同层次的学生采用不同的作业检查办法，如领悟能力较好的学生在进行习作练习时要尽量做到融情于景、表达完整;但能力中等的学生只要求表达流畅;能力较弱的学生语句通顺即可[4]。这样才能够达到鼓励式的教育，让学生对语文学习更有激情。

四、提高学科素养，强化积累

在新课程改革大背景下，教师必须要精心设计作业内容，需要保证作业内容具有一定的启发性，进行适当的分量，不能让小学生存在机械化的抄写行为，减少他们的作业负担。同时在小学语文作业布置方面，抄写语言最好不要超过三遍，如果部分课文中包含的生僻字较少，而且字形简单，那么就可以不进行抄写。当小学生在掌握了课文生字词之后，教师需要在第一时间掌握他们的学习情况，对于一些完成较好的学生就不必再次抄写了，而对于那些写错的学生，教师要与其共同探寻问题出现的原因，经过标记之后再进行多次修改，这样就能够将抄写过程花费的时间节约下来。此外小学语文学科素养并不是讲出来的，而是在大量阅读、积累等过程中积累沉淀下来的，要想积累足够的感悟，那么除了课堂教学中的读、背等环节，还要让学生遵守“以人为本”的原则，将以读为主的意识延续到课外生活当中。不仅如此，小学语文教材中的教材内容大部分都选自名家著作，如果能够从文章作者的思想感情与人物命运等方面入手展开主体丰富的拓展阅读，那么就能够充分调动起小学生的阅读兴趣。

例如在學习完《海的女儿》文章之后，可以像小学生介绍一些其他的安徒生童话，如《卖火柴的小女孩》《皇帝的新装》等等，这些丰富有趣且寓意丰富的故事内容都存在于安徒生童话作品中。此外，类似于这样的主题活动并不需要每节课堂都要展开，而是要追求教学质量与成效，实现课内课外双收获的目标。

结束语

总之，小学高段的学生已具备一定的独立性与动手能力，而语文学科有较强的生活性与社会性，教师可通过设计具有综合性、实践性、创新性的作业，让学生在完成作业的过程中既能动脑又能动手、动情，使学生综合能力与核心素养得到长远而有效的发展。

参考文献

[1]徐颖.减负增效  作业创新——论小学语文家庭作业的优化与创新[J].考试周刊，2021（04）：43-44.

[2]左玉婷.关于创新小学语文作业的探讨[J].中华辞赋，2019（10）：173.

[3]陆爱华.减负增效背景下小学语文作业创新设计分析[J].小学生作文辅导（语文园地），2019（06）：92+91.

[4]刘阳庄.小学语文应创新作业形式[J].新教育，2019（16）：47-48.