论微课在初中生物教学中的应用

朱桂民

摘 要：微课作为一种创新性教学方式，可以说与我国新课改的要求不谋而合。微课能将学生注意力牢牢抓住，激发其学习兴趣，使学生自觉参与教学活动，并在教师引导下学会对问题进行自主探索，充分发挥其主观能动性。然而，教师在借助微课进行教学时，要对学生内心实际需求及个性发展规律有大致了解，对教学展开针对性设计，帮助学生解决重难点问题，进而使教学更具实效性。

关键词：微课;初中生物;应用

引言

近年来，在我国信息技术快速发展的大背景下，教学形式也变得越来越多样。微课则是教育与信息技术相融合所衍生的先进教学形式之一，该教学形式以微视频为载体，主要针对学生所学知识的重难点进行讲解。而初中生物教师将微课与教学相融合，不仅能丰富教学内容，还增添了趣味性，让学生对生物感到有趣，更能加深其对知识点的理解与记忆，以此提升初中生物教学质量及成效。

一、微课对于新时期初中生物教学的价值

初中生物教学中微课的高效运用，有助于增强学生知识探究热情，同时有助于提高教师讲解知识和学生理解知识的效率。从前者来说，微课是有声音、有画面的视频，将其应用在初中生物教学中，在声音和画面的双重影响下，教学动态感、活泼感能够提升。这种变化能够满足初中生对“生动有趣的课堂”的期望，从而有效增强其知识探究热情。从后者来说，先通过言简意赅、知识凝练的微课视频学习知识，再在教师的辅助说明中加深对相关内容的思考，学习时间被充分利用起来，学生受到的知识探究启发更多，其理解相关内容的速度自然能够提高，教学效率的提升随之到来。

二、初中生物高效运用微课的现实路径

（一）关注微课自身，优化视频设计

微课视频的主题是否突出、针对性是否存在，以及视频时长是否合适，往往都直接影响着微课对教学的高效支持作用发挥。如果教师提供给学生的视频具有针对性和突出的主题，学生自然能够被视频信息吸引，从而进行目标明确且主动的学习。此时，课堂教学效率也会出现明显提高。所以，将微课高效运用在初中生物教学活动中，教师需要先设计高质量的微课视频，同时，加强对视频时长的合理控制。这是因为时长过长的视频会消耗学生精力、造成知识点混乱的现象出现，时长过短的视频无法清晰说明学生需要理解和掌握的内容，均有可能削弱微课的教学效果。不过，在现阶段的初中生物课堂上，对微课上述特征的控制，仍旧有一些教师做得不是很好，既没有准确定位视频主题和内容，也没有注意控制其时长。针对这些问题，教师必须在组织微课教学活动之前深度分析课程知识，通过对课程内容展开分析，明确知识结构，确定需要在微课视频中呈现哪些内容，并根据实际需要选择视频材料、形成微课。教师应将微课视频时长控制在5-8分钟，若知识点过于繁多或理解难度较大、需要进行细致讲解，可以适当对视频进行延時处理，以不超过10分钟为宜。如此，学生在短时间内集中注意力看视频，聚精会神地展开学习，目光与思维被视频中的生物知识吸引，自然而然能够提高学习兴趣、增强知识探究效果。

（二）关注生物学家，培养学科兴趣

对于初中生的生物学习来说，榜样的影响力量不容小觑，以对国家乃至全社会生物事业发展做出巨大贡献的生物学家为榜样，对他们研究的生物知识及应用范畴产生好奇，学生自然能够增强学科学习兴趣，从而通过主动参与课程活动促进自我成长、助力高效教学等学科教育目标的实现。因此教师在运用微课组织初中生物教学活动时，可以关注具有突出贡献的生物学家们，在微课中讲述他们的真实故事，将其对生物展开科学探究的感人故事、坚定信念告诉学生，以此影响学生的学习态度。可是在具体实践过程中，由于选择了与教材知识点、生物探究活动缺乏内在联系的人物，部分教师在微课中讲述的生物学家感人故事无法增强学生对课内知识的探究兴趣，反而将其注意力转移到了教材之外，无形中影响了课堂教学活动的展开与效率。所以为更好地规避此问题，教师应重新思考生物学家、微课与生物教学之联系，可以着眼于教材知识点，了解提出教材理论的生物学家的科学探究故事、生物研究经历，并将其设计为微课，与教材知识建立紧密联系，学生在榜样的影响下对教材知识产生更多好奇，主动围绕教材探究学科知识，既保证了课程学习效果与课标要求的一致性，也促进了其在生物领域的可持续发展。

（三）关注实验内容，引领学生实践

实验是初中生物的重要内容，而学生想要做好实验，必须对实验内容和实践操作过程形成足够正确的认识。所以，微课在初中生物教学中的高效运用，还应该着眼于实验方面，以视频介绍实验内容，通过视频动画还原实践操作过程。面对视频中清楚、直观的实践操作示范，学生自然能够加强对实践操作过程的理解，从而在实验中规范自身操作、得出更加准确的结论，从而促进学生对整个生物实验的理解。但是在过往初中生物微课实验教学中存在一个问题：一些教师只将视频播放一次，随后就要求学生按照之前观察到的内容进行操作，由于学生并未在初次观看中捕捉到有价值的全部实验信息，导致在某一环节出现错误操作或失误。因此教师还应该注意在实验教学中循环播放微课视频，让学生在实践操作过程中随时都可以通过回顾视频发现动作不规范之处并进行调整，保障其实验的科学性。如此，通过科学实验，学生的实践能力与生物实验素养均能实现高效提升。此外，关注微课与初中生物实验的联系。学生可以将自身完成生物实验的过程制作为微课视频，师生角色转换，学生一边做实验、录视频，一边阐述实验要点，不仅可以为其他同学的实验操作带来启发，也可以起到自教自学的作用，加深其对实验方法的掌握，进一步提高其实验能力与实践品质。

结束语

总而言之，微课在初中生物教学中的重要性是不言而喻的，教师应对微课在教学中的价值有正确认知，并能借助微课在教学中的优势，加强对学生自主学习及探究能力的培养，提升其学习成效，更要敢于打破传统教学模式所带来的禁锢，及时转变教学理念，创新及优化教学形式，进而为学生未来学习生活夯实基础。

参考文献

[1]董美英.在初中生物教学中应用微课的策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2021（9）：49-50.

[2]唐宏蔚.“微课”在初中生物实验教学中的应用研究[J].天津教育，2021（8）：81-82.