小学语文教学中心理健康引导的路径分析

罗时高

摘 要：近年来，中西文化的大碰撞促使国民从传统观念中跳脱出来，同时也带来了一些不和谐音符，对广大儿童脆弱的心灵造成了巨大影响，使得部分小学生心理发生扭曲，从而引发了一系列校园欺凌事件。小学生作为祖国未来的花朵，为了确保这些花朵在阳光下健康成长，免遭恶意摧残，非常有必要向小学生渗透心理健康教育。语文作为母语科目，包含着博大精深的优良传统思想，在小学语文中渗透心理健康教育，既可以加深学生对文章“真善美”的感受，又能够促使其形成健全人格，更加积极乐观的面对生活。

关键词：小学语文;心理健康教育;实施路径

在互联网大环境下，加快了信息传播速度，出现了一些糟粕文化导致人们审美观念发生偏岐，如以丑为美、娱乐至上、功利思想等，在社会内部形成恶劣影响，尤其是心智发展不健全的小学生，更是深受这些糟粕文化的毒害，形成不健康心理。小学生作为未来社会主义接班人，其个人素养的高低对中国特色社会主义建设有着很大影响，故而心理健康教育迫在眉睫。小学语文作为一门小学生必修的基础性学科，加强对小学生心理健康引导，有助于促进小学生全面综合发展。

一、借助角色扮演，渗透心理健康教育

心理健康教育对教师的专业素质及职业素质有着极高的要求，除了具备扎实的专业基础之外，还要掌握一定的心理学知识，并能够将这些知识运用到教学实践中，以促進学生身心健康发展。然而，根据当前心理健康教育渗透情况来看，效果差强人意。究其主要原因，部分教师的教学理念未能及时更新，无法摆脱固有思维束缚，导致教学方式存在较强的局限性。而新一代小学生成长在互联网环境下，拥有着十分灵活的思维，且对一切新鲜事物拥有强烈的探究欲望，这种一眼望穿的教学方式，根本不具备任何吸引力，无法充分发挥引导作用促使学生专心投入到教学活动之中。更重要的是，小学生本身认知范围有限，仅凭口头受教难以在学生的脑海中构建起立体形象，使得学生听得一头雾水，极大的限制了学生思维能力的发挥，学习效率可想而知，更不能为心理健康教育创造有效途径。

在小学语文教学中，教师要主动结合实际学情，以实际教学内容为依据，适时组织学生开展角色扮演活动，一来可以加深学生对文章内容的理解，二来可以培养学生良好的心理健康素质[1]。比如，在学习《观潮》时，大部分学生并没有亲眼经历过钱塘江涨潮时的壮观景象，更不知道涨潮为何意。为了加深学生对钱塘江涨潮状态直观性的了解，有必要将这一壮观景象以直观化形式呈现给学生，而现代化多媒体设备可以解决这个问题，让学生更加直观地感受钱塘江的壮阔，同时让学生充分体会作者表达的情感，从而培养学生对大自然的敬爱之情。多媒体设备功能十分强大，可以让课文内容更加形象更加立体，让学生获得更加直观、贴切的情感体验，有助于学生人格的逐渐完善，从而积极对待生活中的事物。

二、引导学生领悟文章情感

事实上，小学语文教材中蕴含的情感元素十分丰富，如课文《麻雀》，蕴含着深厚的父母对孩子的关爱之情;课文《狼牙山五壮士》，蕴含着危急关头顾全大局牺牲自己的大爱之情。这些情感元素都可作为心理健康教育素材，引发学生对先辈良好的德行操守进行深切感悟，对学生自身心理素质完善创造了有利条件。比如，在《狼牙山五壮士》课文学习中，教师可以通过文章中关键段落引导学生体会人物的内心思想，同时引导学生舍身处理的想象一下，如果换作是自己面临那样的处境，会做出什么样的选择，从而激发学生的爱国情怀。另外，教师还可以适当拓展教学内容：“如果生活中遇到难题，你会选择迎难而上还是自动放弃？能不能咬咬牙继续坚持？”通过创设这样的教学情境，更好的引导学生领悟文章中的情感因素。

三、将小学语文教学与心理健康教育进行有效整合

由于小学语文教学和心理健康教育属于两个不同学科领域，因此，想要在小学语文教学中完成心理健康教育的有效渗透，则需要将原本不相连的教学内容进行科学整合，加强两者之间的相关性[2]。这就需要教师深度挖掘教材内容，不断探寻两者的融合点，从而在语文学科课程中进行心理健康知识的有效渗透。比如，在学习《小英雄雨来》课文时，教师应当对课文中的心理教育素材进行深度挖掘，并适当融入一些相符的优秀传统思想，实现心理健康教育的有效渗透。在教学伊始，教师可以先将这篇文章的写作背景进行简单的介绍，之后再将文章中心思想和主题向学生进行详细介绍。让学生充分了解小英雄雨来的英勇事迹，充分感受他无惧牺牲和爱国精神。另外，还可以在日常教学管理中进行心理健康教育的渗透。比如，写作是小学语文教学中的重要内容之一，写作不仅仅考验学生的文字功底，更是学生情感的抒发，故而可以通过学生的写作内容折射出学生的心理变化，教师在批改学生的作文时，可以适当写一些鼓励或劝导或分析情况的评语，目的是帮助学生纠正出现的心理问题。举个日常案例，课后作业是小学语文教学中不可或缺的一部分，然而总会部分学生因为这样那样的原因，未能按时上交作业。对于这种情况，教师先不要急着指责学生，而是采用适宜手段了解问题根源，掌握学生不交作业的真实原因，如果是心理压力较大，教师应给予学生相应的心理疏导，帮助学生重新建立良好心态。

四、结束语

综上所述，在小学语文教学中渗透心理健康教育具有较强的可行性，贵在“随风潜入夜，润物细无声”。因此，教师要正确认识到心理健康教育对促进小学生健康成长的重要性，加强小学语文教学与心理健康教育的有机融合，为小学生良好心态的建立创造有效途径。

参考文献

[1]杨燕. 在小学语文教学中渗透心理健康教育的有效性策略[J]. 文理导航（下旬），2022，（5）：13-15.

[2]陈小静. 小学语文教学中心理健康引导的路径浅探[J]. 新课程导学，2022，（1）：38-39.