高校图书馆专业分馆经典阅读推广的实践与启示——以辽宁中医药大学图书馆大连分馆为例

王 莹

（辽宁中医药大学，辽宁 大连 116600）

1 引言

中国图书馆学会在开展2019年全民阅读工作的通知中提出要“读经典、学新知、学经典、诵经典、演经典、画经典、讲经典”。王余光阐述阅读经典的意义在于“我们阅读传统经典，不仅是为了获取知识，也是为了一个悠久文化的传承与发展。这或许是寻求一个完善、独立的自我与品格的最好途径”[1]。《图书馆经典阅读推广》一书中，将当今中国经典阅读推广的组织和阵地归纳为：图书馆、学校以及专业学会和团体[2]。高校图书馆在推广经典阅读方面有着义不容辞的责任。

经典阅读对于大学生有重要意义，高校教学在英语[3]、思政[4]、通识教育[5]、文献检索[6]、批判性阅读与写作[7]等课程中多次尝试将经典阅读引入课堂，收到良好的效果。这些创新性尝试证明了经典阅读有利于提高大学生的语言自学能力和运用能力，有利于大学生真正汲取马克思主义的科学智慧和理论力量，有利于提高大学生的人文素养和专业素养。

经典阅读益处良多，而与此相悖的是如今大学生经典阅读行为状况差强人意。研究发现，大学生的阅读实践与其意愿是不相匹配的，认可经典阅读的重要性却没有良好的阅读习惯[8]，尤其是在专业经典阅读上的表现较为消极，难以满足大学生文化素质、专业素养和独立人格的培养要求[7]。大学生内心渴望通过更深层次的阅读行为提升阅读水平，却因能力不足而亟需专业阅读指导和良好的阅读氛围。

因此高校经典阅读推广工作是教育任务的要求，也是对学生学习和成长诉求的回应，是十分必要而有意义的。

2 “取长补短”式的经典阅读推广方法

高校图书馆专业分馆相对于总馆而言，是总馆服务的延伸，拥有独立的馆舍、专业特色的馆藏以及具备相当学科服务能力的馆员。专业分馆在经典阅读推广工作中，应发挥自身特色，同时重视读者个性化需求。要明确分馆任务、资源、读者的特色，再设计开展活动。笔者以辽宁中医药大学图书馆大连分馆为例，阐述高校图书馆专业分馆经典阅读推广的实践与启示。

本案例中，辽宁中医药大学主校区在辽宁省沈阳市，大连校区为其药学院所在地，现有师生约1000人。辽宁中医药大学图书馆大连分馆（以下简称大连分馆）既是校区分馆，也是专业分馆。大连分馆创新“取长补短”式的经典阅读推广方法：为了增强读者的专业优势、弥补读者的能力缺陷，根据读者的自身特点，向他们推荐相应的经典书籍并引导阅读的方法。

大连分馆通过“增之所长”的本草研究会和“补之所短”的英文阅读小组两个活动，推广经典阅读。如图1所示。

图1 大连分馆“取长补短”经典阅读推广方法

2.1 取长——本草研究会

本草研究会是药学院老师与图书馆馆员一起，引导学生研习中医药本草经典著作的组织。

本草研究会的宗旨与图书馆任务一致。习近平总书记对中医药工作提出“传承精华，守正创新”的重要指示。根据教育部对中医药院校“办学有特色”的要求，辽宁中医药大学办学特色定为中医药经典传承。经典传承是教学任务，也必然成为图书馆的教辅任务。

本草学研究会的创立提高了馆藏资源利用率。图书馆开设“本草学研究室”为读者提供修习桌椅、电脑网络、无线Wifi、演示屏幕。读者可以在此阅读本草书籍、组织研讨会、查阅网上数据文献信息等。大连分馆收藏R281本草类纸质书刊807种，占学校图书馆本草类纸质书刊总种数的86.13%。

本草学研究会满足了读者的需求，辽宁中医药大学药学院的学生特点为：掌握医药基础知识，热爱中医药传统文化；有强烈的求知欲和探索欲，希望在中医药文化方面有所造诣。阅读研习本草经典书籍，可以帮助读者增进精深的专业知识，发挥图书馆的职能作用，与学校特色人才培养目标相统一。

2.1.1 本草经典之选

大连分馆将R281本草类书籍定为特色馆藏建设的方向，采纳专家意见逐步收全该类纸本书籍，并建设完善的该类书籍电子文献数据库。

活动选入的经典读物根据阅读方式不同分为：用于精读的本草经典著作、要求背诵的本草经典著作和训练信息检索能力的本草相关学术论文。本草学研究会精选出《神农本草经》等7部本草巨著作为精读的本草经典著作。大连分馆将《药性赋》《医方歌括》的内容校对选编成《经典诵读读本》，印制成“口袋手册”发放给本草研究会成员作为背诵材料。

2.1.2 本草经典之读

读者根据兴趣和专业，分组研读经典。本草研究会自2015年成立以来，共加入老师14人（其中图书馆馆员2人）。本草研究会分为中国中药史、本草药性理论、本草发展史方向、本草动物药方向、本草矿物药方向、本草植物药方向、本草炮制方向共7个研究方向。

背诵，也是研习中医药本草经典的传统项目。本草研究会每年举办一次“本草诵读大赛”，号召全大连校区的学生积极参与。大赛中不仅有背诵本草经典原文的比赛，还有依据本草经典内容改编的文艺比赛，如歌舞、相声、小品、沙画等，形式丰富，精彩纷呈。

2.1.3 本草经典之领

本草研究会有着严格规整的领导体制。会长是药学院的谢明院长，教师成员接受会长的领导。教师们各自带领学习小组，负责指导、督促小组学生成员的阅读研究。会长每月组织教师们进行一次例会，汇报总结各组学生研究学习的进度、探讨引导方法和困难，制定近期任务。各位教师成员每周组织自己小组的学生成员各开一次组会，组会的大致内容包括：学生汇报近阶段阅读或写作成果，精讲优秀论文，讲解学术专题、讲授阅读写作方法等。

本草生辉论坛是本草研究会举办的大型学术讲座，每学期举办3-4次。讲座邀请国内著名本草学专家或是校内知名教授为全校区师生做精彩的本草学专题学术讲座。中医药本草学文化的追溯与继承，有助于培养传统中医药思维，有助于教师们开阔科研视野，有助于学生感受中医药文化的博大精深。

2.1.4 本草经典之悟

阅读是大脑对信息的输入过程，而真正领悟知识还需要信息的输出过程。学生们在各组的例会上讲文献、参与讨论，最终每人需要完成一篇本草研究相关的论文，才算圆满完成研究会的任务。

2.2 补短——英文阅读小组

“英文阅读小组”活动与读者的教育培养任务一致。药学院学生在未来的药学工作和科研过程中，英语的应用不可或缺。阅读药物说明书、阅读试剂盒说明书、查阅英文文献都对英文水平有较高要求。而中医药专业知识学习过程中较少涉及到英文内容。缺少应用环境，英文水平很难提高。本院学生面临英语学习困难带来的问题，大学英语等级考试SET4通过率低，全国研究生入学考试初试中的英语科目成绩低，严重阻碍了学生个人发展。

大连分馆在2019年创办了“英文阅读小组”的活动，由馆员领读世界经典名著的英文原版，提高读者英文水平，同时开展人文教育，提高学生情感、社交等方面的通识能力。

2.2.1 英文经典阅读之选

高校经典阅读推广书籍的选择，首先应考虑到教育培养目的（如人格的培养）和读者兴趣需求（如青年人能理解且感兴趣的话题）。其次，英文经典的选择必须与读者的英文阅读能力相适应，避免由于语言障碍造成放弃阅读。最后应该考虑读者的阅读时间，繁忙的学期与休闲的假期能完成的阅读量是截然不同的。在每日有限的阅读时间内，英文初学者不易坚持读完过于厚重的经典。英文阅读小组领读过的书籍有《希腊神话》（GreekMythology）、《白鲸》（MobyDick）、《小王子》（TheLittlePrince）、《奇迹男孩》（Wonder）。

2.2.2 英文经典阅读之读

一是切分阅读内容，细化目标任务。把一个较困难的目标划分成若干个小目标，有助于减少焦虑感，易于逐步完成[9]。领读人首先将全书内容切分为4个阶段，再将每个阶段中的内容切分出每日的阅读任务。

二是发放参考素材，助力理解与思考。为了节省读者应对语言难题所花费的时间，领读人每日发放配套讲义。讲义由领读人精心制作，包括成书背景、作者介绍、异国风情、异域文化等有助于读者理解的知识，以及英文语法、词组、固定用法、特殊词义等语言方面的释义，还有关于书籍的名人解说小视频、书评的网址链接，以供发散思维。

2.2.3 英文经典阅读之领

领读人是一场英文经典阅读活动的灵魂。领读人要组建一个紧密结合的阅读团队，带领大家一起完成阅读任务。领读人的领导力、责任心、引导的方式、细节、人格魅力[10]都将影响活动的效果。对于同一本英文经典著作，不同的导读方式会带给读者截然不同的阅读感受。

第一步，前期宣传，集结队伍。领读人制作了3分钟宣传视频短片，用丰富变换的图像和亲切有趣的配音，生动介绍活动的主旨、过程、方式、书的内容简介。特别是精彩段落赏析部分，采用精选的朗读音频，让读者充分感受经典读物的美感。

第二步，引导思考，启迪心灵。导读问题是图书馆经典阅读活动的精髓部分，是领读人的原创资料。领读人根据当日阅读内容及寓意设置问题，旨在启发读者对文义更深层次的思考，引导读者回忆自身经历或设身处地感受作者想表达的情感。面对面形式的分享会，充分彰显了专业分馆位置近便的优势。

第三步，督促鼓励，共同前行。活动是自愿报名，但是在阅读进行过程中读者难免会因遇到困难、兴趣转移等原因中途放弃阅读。领读人会密切关注读者完成“打卡测验”的情况，领读人在成员对初始目标产生动摇时及时进行干预，帮助成员解答困惑，鼓励其坚持阅读。

2.2.4 英文经典阅读之写

阅读与写作是语言学习不可或缺的两个环节，阅读是知识的输入，写作表达是知识的输出。写作与表达有利于将阅读到的信息深度内化。英文阅读小组成员除了每日在打卡中完成一个造句之外，还要每周交给领读人一篇英文读后感（120词以上）。

3 “取长补短”式经典阅读效果及评价

3.1 报名情况积极火热

对于周期性持续举办的活动，报名情况可以反映往期的活动效果。本草研究会第一届招新，报名62人全部接收没有筛选过程。自第二届开始报名人数近百，需要一次入会考试筛选出50人。2020年招新报名200人左右，通过初试、培训、复试三关筛选，最终招收50人入会。2015年开办至今共培养学员291人。

英语阅读小组对报名读者没有筛选过程，根据经典书籍和活动设计规定人数限制，报满即止。2019年开办至今共举办6期，参与人数累计160人。假期活动报名响应人数是学期中的两倍；当相邻两期活动选取不同的著作时续报比率较高，前一期的成员中39.3%的人继续在后一活动中报名。

3.2 阅览需求明显增多

2015年本草学研究会成立以后，药学院对本草学类的文献需求量大幅增加。大连分馆以R281开头的本草类图书借阅频率在2016年发生较大增值。但是大部分本草类书籍体积厚重，不方便携带；价格贵重，不适合学生读者借出；复本量有限，读者需求大，经常出现排队预约借阅。大连分馆2017年进行了局部的馆舍空间改造，设立了“本草学研究室”。将部分本草学类图书的一册复本放置到研究室，读者不可外借，仅供研究室内阅览。统计显示，2017年以来本草研究室的平均使用频率为160人次/月。

3.3 读后创作丰富多样

本草研究会自2016年成立以来，学生成员在指导教师的帮助下，以第一作者名义共发表学术论文73篇，其中核心期刊论文13篇。药学院本科生论文年度发表量较之前提高了3倍多。写作过程促进了读者对阅读内容的深度思考与整合，作品体现了读者在阅读之后的知识积累，而论文发表见刊更是对学生创新能力和思想价值的充分肯定。

英文阅读小组自2019年开办以来，共收集读者英文读后感198篇，英文好词造句2598个，英文好句摘抄2536个，卡通画作41幅。

3.4 完成人数超出预期

在本草研究会规程中，有关于退会的规定：如成员连续多次不参加组会、讲座，放弃阅读研习和论文撰写，将视为退会。目前已招收6届成员，培养毕业4届成员，会员完成率为86.8%。

英文阅读小组开班前期调查发现，阅读过英文原版书的成员不足5%。小组要求成员按进度完成每日的阅读和小测验、摘抄、造句，参加群组讨论和分享会，按时提交4篇阅读感想，即视为完成活动任务。领读人预期完成率为15%。英文阅读小组自2019年起，一共开办6期，每期活动完成率在40%-75%之间，活动效果超过预期。

3.5 后期反馈评价较高

自第二期活动开始，活动期末会向成员发放终期调查问卷，调查读者对活动每个环节的感受和评价。截至第六期结束，累计回收调查问卷131份。调查问卷中，领读人根据培养读者人文修养和英语能力两个目标，提问“对英语学习有帮助的项目”，词汇讲义、造句、词义考察和摘抄的好评率都超过了60%，认可作文与音频有益处的成员比例均在30%左右；对于人文能力培养方面，“对理解和思考有帮助的项目”调查结果显示所有人都肯定了导读问题的作用，对群内讨论、分享会与作文的认可超过60%。

4 启示

4.1 有的放矢，精心挑选适合读者的经典

英文阅读小组在选取书籍种类的过程中，发现两个显著的矛盾：一是大学生读者的英文词汇水平（分布在3500-5500英文词汇）所对应的英文原著大多是童话神话类，与他们的理解和思考能力、心理成熟程度、关注领域不相匹配。二是传统意义上的英文经典著作写作年代久远，其中很多词汇语言、表达方式在现代英语中已不常用，对英语学习者来说不太适宜。因此筛选出适合推广的英文经典书籍，是一个不小的挑战，需要理论支持和实践验证。

专业经典读物旨在帮助读者在专业领域培养个人专长，而读者必然是要基于兴趣才能找到钻研的落脚点。专业分馆应建立专业经典推荐书目，全面涉及专业内各分支学科，咨询专家意见遴选出合适的版本，为精准匹配读者兴趣提供更多可能。

4.2 深挖内涵，引导读者思考经典

深度思考是大学生经典阅读的基本要求，也是有别于其他阅读，提高文化素养的价值所在。在活动过程中，图书馆要引领读者伴随阅读进程不断地提出问题、讨论问题、解决问题。如英文阅读小组领读人提出导读问题、组织群内讨论，本草研究会老师组织组会学习、论文写作等。写作任务是对阅读深度的具体要求，这使得读者思考的深度具象化，组织者从而予以评估和指导。

4.3 寓教于乐，团队激励开启沉浸模式

馆员与读者双方的深度参与，必将使阅读的氛围更浓厚。馆员与读者在阅读活动期间，一定程度上都沉浸于书的主题氛围中。专业分馆规模较小，促成其读者群相对集中、读者与馆员接触机会多的特点，频繁、紧密、规律的小组互动使得读者与读者之间、读者与馆员之间建立起牢固的“社群精神”[11]。

“不愤不启，不悱不发。”活动方式要避免强制和胁迫感造成的负面压力，而应充分依靠激励和挑战产生的良性压力。专业分馆的活动规模较小，可以实现对每个个体的关注，领读人或导师让成员们感到值得信任和尊重，集体归属感促使读者坚持完成阅读。沉浸式的阅读体验，更有益于培养成员未来的自主阅读能力。

4.4 人尽其才，发挥专业分馆馆员优势

“君子生非异也，善假于物也。”紧密联系专业学院、实现跨部门协作是高校图书馆专业分馆的必备能力。专业馆员相较于普通馆员，与学院老师沟通协作更容易。本草研究会是专业经典书籍推广方法的创新尝试，也是专业馆员与学院教师跨部门合作的成功案例。

“以己之长，攻彼之短。”大连分馆没有英语专业馆员，阅读推广部门普通馆员承担英文阅读小组领读人自有妙法。领读人根据读者英文水平不断改进讲义，读者反馈“讲义内容可以解决阅读过程中的所有疑问”。而在激发对经典书籍的深度理解、组织讨论方面，馆员充分发挥阅读推广人的工作能力和技巧，造就了阅读活动的独特魅力。英文阅读小组的成功案例证明，英文经典阅读活动在高校图书馆具有普遍适用性。

4.5 奖励助攻恰到好处，让乐趣回归阅读本身

学生读者具有热情充分但耐性不足的特点，面对碎片化信息的轻松有趣和校园学生活动的多姿多彩，阅读一本经典书籍往往需要更多的冥思苦想和耐心坚持。以“意愿自由”为原则的阅读活动，可以考虑采用奖励的方式来助力阅读。

英文阅读小组第三期活动进行了一个对照实验，在药学院和其他学院分别招收相同人数的两个小组。这是一次假期活动，两组人在一起进行，领读方式均为线上形式。唯一的区别是药学院成员组（甲组）有物质奖励，而另一个小组（乙组）没有。物质奖励的区别并不影响报名的热情，当乙组成员被告知不会有物质奖励时读者依然选择参与活动，有读者留言“阅读本身就是对我最好的奖励”。然而在阅读活动进行到中期和后期，乙组成员开始出现大量不打卡、退组的情况。最终甲组完成率是乙组的11倍。对于读者来说，阅读是一种无形的精神获得，与阅读目标相联系的物质奖励可以将阅读目标具象化。物质奖励是有力的鼓舞措施，并且在活动中、后期能起到更大的作用。

5 总结

经典阅读是提升人文素养、强化专业能力、提高语言水平的有效方法，是对民族精神文化承古创新的必经之路。经典阅读推广工作并非拘泥于阅读一本书，可以充分地与学生文献检索能力培养、科研写作能力培养、心理健康阅读疗法、异域语言文化了解等方面能力培养结合起来。

“取长补短式”经典阅读推广方法的核心是强调专业图书馆在经典阅读推广工作中应分析学院学生和学院教育的需求、特点，同时认识发掘本馆资源特点。依读者之所需，尽己之所能；增其所长，补其所短。将学生培养与馆藏资源利用充分适应、契合，创造出具有专业分馆特色的经典阅读推广方式。