关于网络环境下开展小学德育工作的深思

马来福

摘要：随着我国经济水平的提升，网络信息技术也在蓬勃发展。基于当前网络环境，小学德育教师应结合学生的学情和德育工作特征，从多方面优化德育工作策略，引导小学生树立正确的人生观、价值观和道德观，切实提升德育工作成效。

关键词：小学德育  网络环境  道德修养

随着网络技术快速发展，小学德育工作受到日益复杂的网络环境的冲击，教师应调整并改进小学德育工作，促使学生不断提升道德修养，实现德育工作的教学目标。

一、小学德育工作现状

学生的思想品德认知是小学德育工作重点，主要包括品德判断与品德知识两个方面。其中，品德判断是指判断某一事例或行为价值是否正确，品德知识指涉及品德的相关概念。

随着互联网技术的蓬勃发展和智能设备的快速普及，网络成为学生日常生活中沟通和娱乐的主要途径，学生借助互联网丰富娱乐生活，搜索相关信息。然而，网络上部分不良信息也会涌入小学生的视野，品德知识趋于复杂，加大了判断品德的难度，也增加了教师德育工作的难度。

（一）网络不良信息传播

小学生还不具备准确判断事物的能力，世界观、人生观和价值观均在发展中，小学德育工作在引领学生形成正确思想观念和规范行为方面发挥着不可小觑的作用，要引起教师的重视。

网络是浓缩版社会，充斥着鱼龙混杂、良莠不齐的信息，处于身心发展重要阶段的学生很容易受到部分不良信息的影响，再加上网络容易发酵各种不良事件，无形中助长和传播了社会中的歪风邪气。若教师无法及时、有效地阻拦不良信息在学生之中的传播，便会对尚未形成正确思想观念和系统化认知的小学生产生巨大影响。

（二）网络成瘾现象频发

在网络这个虚拟世界中，不存在容貌、经验、年龄等外在因素，只有难辨真假的代号，学生的心智尚不成熟，很容易沉迷在虚拟的网络世界之中，不利于身心健康发展。

二、网络环境为小学德育工作带来的发展机遇

（一）更新德育理念

教师应定期更新知识体系，不断提升教育成效。网络具有显著的开放性与共享性特征，可以为德育工作提供更为广阔的发展空间。因此，在网络环境下，教师应运用信息技术整合德育资源，并寻求符合德育工作特征的网络化教学方式，切实提升德育工作水平。此外，小学生头脑灵活且较易接受新事物，在网络环境下能激活大脑思维，所以网络化的德育工作能更好地帮助他们获取品德知识。

（二）丰富德育资源

信息技术不受时间、空间限制，能将学校、社会、家庭等各种资源融合起来，充分拓展德育工作的广度和深度。由于开展德育工作需要大量素材和资源作为支撑，所以教师可以借助网络技术实现资源共享。教师可以选取合适的德育内容与方式，以深刻、生动、灵活且富有趣味性的形式，为学生呈现德育内容。

（三）发展学生个性

促进学生个性发展是德育工作的重要任务之一。学生在传统德育工作模式下，受时间和空间等因素限制，处于被动学习状态，个性化学习需求无法得到满足，更无法充分表达个性化见解。而在网络环境下，教师能较好地消除影响学生个性发展的因素，让学生借助网络，自由且充分地阐述自己的建议、意见与见解。可见，基于网络环境下的德育工作模式，能使学生获得教育主动权。因此，教师应改变思想观念，调整心态，积极面对这一变化趋势，从而更好地发展学生个性。

三、网络环境下开展小学德育工作的策略

（一）借助网络技术，提升德育工作效率

教师可借助信息技术为学生提供形象且生动的学习资源，营造极具感染力的教学情境，让学生从中观察社会时事，感悟榜样力量，体会成功与失败，从而形成正确的世界观、价值观与人生观，实现德育工作的教学目标。

教师可以借助网络检索技术，培养学生自主学习能力。当前，教育领域倡导学生自主探究学习，为形成良好的终身学习意识奠定基础。而网络上的教育资源和学习内容十分丰富，涵盖大量德育素材，在发展学生综合能力和推动学生身心成长中发挥着重要作用。因此，学生可在教师和家长的辅助下，运用网络检索工作寻找德育内容，在自主学习中提升道德修养。

例如，在教学信守承诺相关知识时，教师可先为学生讲解信守承诺的内涵，然后布置相关作业，要求学生在课后借助网络检索方式，寻找网络上对信守承诺的阐述，以及现实生活中他人信守承诺的学习资源。这样，學生可以在父母的辅助指导下，运用电脑搜索信守承诺这一道德品质的内容，通过阅读相关信息获取该道德品质的内涵，得到正确认识。

此外，教师可以借助微课视频，丰富德育工作内容。微课是当前教育领域广泛应用的教学方式，以重点明确、短小精悍等特点受到师生欢迎。教师可借助微课开展教学，运用信息技术搜索与德育相关的内容并制作视频。有些学生喜欢理论讲解，有些学生则喜欢从故事中理解内涵，所以教师可结合学生的实际情况，制作不同形式的微课视频，让学生根据自身需求选择微课视频进行学习，不断提升思想道德素养。

（二）借助网络技术，建立德育网站

在开展德育工作时，小学德育教师可借助网络技术建立德育网站，让学生在浏览网站的过程中，潜移默化地受到正能量影响，树立正确的价值观、世界观与人生观。德育网站应结合小学生的心理特征，积极整合和优化网络德育资源，给予小学生自主选取德育主题的权利，最大限度发挥学生的主体作用，为德育课堂增添乐趣。

学校和教师建立德育网站时，可以参考政府建立的德育网站。政府德育网站涵盖了国家现行德育发展方向及提出的教育方针与政策，更收录了科学合理且优秀的德育工作方式，可谓集指导性与权威性于一体。

此外，有一种德育专题网站是围绕一个特定德育题材建立的。如将社会部分真实事情结合学生道德规范内容进行加工，最后以主题教育片的形式呈现出来。学生在浏览过程中能受到道德行为与思想品质等熏陶，高效完成德育任务。通常德育专题网站主题相对明确，即结合学生认知规律筛选、加工、整合相关信息，节省学生在网络上寻找信息的时间。网站结构合理，信息直观，可以调动学生参与德育实践活动的积极性和主动性。教师可借助专题网站对学生开展如行为规范教育、爱国主义教育、安全教育等德育工作，学生可借助德育专题网站了解德育工作要求并明确自身优势与不足，或围绕某一德育主题展开讨论交流。

校园网站以直观生动的方式树立极具学校特色的网络形象，包括法治教育、社区教育、国旗下讲话、家庭教育、德育制度、环境教育等板块，每个版块有特定的主题，能最大限度地提升德育教育水平。在蓬勃发展的信息技术背景下，培养学生道德選择能力、辨别能力和参与意识。不可避免会受到时空和人为因素的制约，对学生道德水平提升与发展造成影响。学校和教师应充分借助网络环境和技术营造良好的德育工作氛围，利用网络已有论坛或建立单独德育论坛充实德育工作内容。

为使德育工作得到延伸，学校与教师可建立德育论坛并由信息技术教师负责建立主题讨论版，学生可在主题区发言并评论他人意见。同时，教师应严格监管、筛选内容，保证学生评论与发言符合德育工作要求。德育论坛在德育工作中发挥着重要影响，论坛特有的互动性、平等性、开放性等特征可以拓宽学生的学习视野，提升德育工作效率。学校和教师需定期净化德育论坛内容，强化网络管理，引领学生形成正确上网的习惯，规避不良网络信息对学生身心健康产生影响。

（三）借助网络技术，开展家校共育

在多元开放的教育体系中，人们不能将教育单单理解为学校教育，家庭教育同样重要。不同家庭有着不同的教育方法，所以教师需要强化家校沟通，促使学校教育与家庭教育工作统一，提升德育工作水平。网络信息技术为各个领域的发展提供了便利，也为家校共同开展德育工作提供了全新方式，校方应将网络技术优势转为德育工作优势，加强家校沟通，提高德育工作效率。

教师可以建立班级教育博客，促使传统德育形式与互动性极强的网络相融合，改变以往语言说教的模式，为家校合作与德育工作注入新活力。当前，很多家长鲜少了解孩子在校的学习情况和教师的教学方式，而班级教育博客的出现改变了这一状况。教师可以按照不同类别设置博客内容并及时上传相关信息和图片，如学生作品、家长育儿心得、教师教育心得等版块，促使家长了解和支持学校教育。家长通过班级博客能了解孩子在校思想动态、表现，并理解教师教育教学的不易，从而更好地协助教师做好德育工作。家长还可通过班级博客传达心声，与教师交流育儿经验或提出相关建议和意见，提升教育水平。

微信是当前受到广泛欢迎的社交软件，更是人们分享知识和沟通交流的平台。教师可借助微信开展家校合作德育教育，如建立班级微信群，与家长针对教育问题直接单独指导和沟通。教师也可以开设微信公众号，教师可以借助平台发布语音、文字、图片、视频等有效信息。例如运用微信公众号为家长推送德育讲座、育儿心得、德育案例等信息，便于家长阅读;也可以为家长推送学校和班级举办的德育活动及取得的成效，促使家长及时了解德育工作效果与工作进度。

与此同时，教师通过公众号阅读量可以了解家长对班级和学校德育工作的认可程度，家长也可以通过留言向教师反馈有关德育工作的建议和意见。必要时，教师还可借助班级微信公众号吸引社会力量参与德育工作，社会大众可直接关注公众号了解其中内容。此外，学校和教师可邀请相关教育者和专家以德育专题形式展开讲解，再通过微信公众号推送至家长，便于家长了解德育活动，提升家校合作德育成效。

四、结语

未来社会发展大环境是网络环境，信息化社会更是未来社会发展的主流趋势。在开展德育工作时，小学德育教师应通过网络环境和资源调动学生的学习积极性和主动性，促使学生逐渐形成正确的人生观、价值观与世界观，这对学生未来学习和发展有着重要意义。

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（作者单位：甘肃省天水市张家川回族自治县恭门学区天河小学）