文化自信视域下红色文化资源在高职思政课教学中的应用

【摘要】高职院校思想政治课程教学是高等教育的必备内容，对于高职思政课教学不仅需要掌握教学方法，而且还需要具备优质的教学资源，红色文化承载着中华民族的文化传统，是高职思政课教学的重要资源。尤其是在党的十八大以来，文化自信的提出更加需要将红色文化资源全面应用到高职思政课教学之中，实现高职院校学生对红色文化思想价值的认同和尊崇。为了在高职思政课教学中提升红色文化资源应用的效果，本文在文化自信视域下，对高职思政课教学中应用红色文化资源的策略进行探究，从而既能够实现高职思政课教学效果得到提升，又能够将红色文化在高职院校学生中得以继承和发扬，实现文化自信。

【关键词】文化自信  红色文化资源  高职  思政课教学

【中图分类号】G711   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2022）07-0022-03

自党的十八大以来，习近平总书记便在多场合内谈及了中国传统文化，并表达了自身对传统文化思想价值体系的认同与尊崇。2015年5月4日，习近平总书记与北京大学的莘莘学子进行了座谈，并提及了文化自信和核心价值观。说明文化自信对于我国传统文化思想的传承和发展发挥着重要的作用。红色文化资源是在我国传统文化思想基础上衍生的一种文化资源，红色文化中富有浓厚的中国传统文化色彩，尤其是在思想精神、品德素养方面表现得较为突出。在高职思政课教学之中，将红色文化资源应用其中，不仅能够引领学生回味革命历史，还能够为学生打造坚韧不拔、自信自立、自强不息的民族精神，使学生具备中华传统美德，从而达到“树人”的教育目的，而从学生的角度来讲，对红色文化进行学习，了解先辈的光荣事迹，并将其作为榜样，尊崇其行为，则能够更好地提升学生的文化自信，在文化自信的基础上，高职思政课教学才能够通过有效地应用红色文化资源提升思政教学质量，从而更好地实现教学目标。

1.文化自信与红色文化资源概述

若要在文化自信视域下，将红色文化有效地应用于高职思政课教育之中，必须先要了解何为文化自信、何为红色文化资源，红色文化资源都包含哪些内容，两者之间有何种关系，通过了解这些问题为高职思政课教学中有效应用红色文化资源奠定基础。

1.1文化自信概述

文化自信属于一个民族、一个国家和一个政党对自身文化价值的一种充分肯定和积极践行，对自身文化生命力有着坚定不移的信心。习近平总书记在多个场合对“增强文化自觉和文化自信”进行论述，并提出：“中国有坚定的道路自信、理论自信、制度自信，其本质是建立在中国五千多年文明传承基础之上的文化自信。”在中国共产党成立95周年大会上，习近平总书记曾针对文化自信进行阐述，并提出“文化自信是更基础、更广泛、更深厚的自信”，并表示文化自信是继道路自信、理论自信及制度自信后的“第四个自信”。而文化自信并不是一个理论或是一句口号，文化自信的“底气”源于我国的优秀传统文化、思想文化理念、独特奋进的革命文化以及承前启后的社会主义先进文化，这些文化通过积淀、创新、传承发展，使文化自信的形成有了条件。

1.2紅色文化资源概述

（1）红色文化资源的概念

红色文化资源是指中国共产党在领导人民开展革命斗争和建设实践过程中所形成的革命精神及其载体。红色文化资源的内涵在于革命传统以及革命精神，这两项内容属于红色文化资源的主体与灵魂。红色文化资源需要从红色文化以及资源两个方面进行理解，这两个方面是弘扬民族文化传统以及民族革命精神的着力点，并且其能够使民族文化传统以及民族革命精神更加开放、动态和具体，使人能够对其了解和掌握，也能够对其触碰感受，具有很强的主观感受和客观操作。

（2）红色文化资源的内容

红色文化资源的内容颇为丰富，根据红色文化资源的内涵可以将其分为文献类和实物类两种类别的红色文化资源。其中文献类的红色文化资源包括革命文献、政策文件、领袖著作、革命报刊、革命者书信等等，还包括红色思想、延安精神、长征精神、红军精神、铁人精神以及井冈山精神等，此外，一些红色题材的文学著作、诗词歌赋以及影视作品也属于文献类红色文化资源。而实物类红色文化资源则包括革命旧址、战争遗址、先辈故居、革命英雄纪念馆，以及其他的一些革命实物。

1.3文化自信和红色文化资源的关系

红色文化资源是在我国传统文化的基础上发展而来，属于我国特有的一种文化资源，红色文化无论是在实物内容还是在主观思想层面均被我国各民族人民广泛认可和尊崇，并且红色文化资源的形成使人们引以为荣，这便是我国全民族人民对红色文化高度的文化自信体现。因此，文化自信是人们对红色文化资源主观认可的一种体现，而红色文化资源则是文化自信的载体，红色文化资源的存在使得我国各族人民对其骄傲自豪，才会形成文化自信。

2.文化自信视域下红色文化资源应用于高职思政课教学的必要性

在文化自信视域下，高职思政课教师以及高职院校学生均会对中国传统文化认可和尊崇，红色文化资源作为中国传统文化中的一枝独秀，将其应用于高职思政课教学之中是非常必要的，具体体现在如下几个方面：

2.1对于提升高职思政教学效果是必要的

高职思政课教学内容主要是马列主义思想以及其他的思想政治内容，若仅仅根据课本内容进行教学，则会使学生失去思政课学习兴趣，而红色文化资源的存在则能够丰富高职思政课程的内容，使课程内容更加生动有内涵。并且从上述内容中了解到红色文化资源包括一些实物类的资源，例如革命博物馆、革命旧址、革命英雄事迹等，由于高职院校学生对革命先辈存在尊崇感，所以对其相关的红色文化资源比较感兴趣，学生的兴趣一旦提升，则思政课教学效果必然也会随之提升。

2.2对于提升学生的思想素质和道德素养是必要的

高等教育阶段属于学生人生发展至关重要的一个阶段，也是学生即将步入社会工作的前奏，在高职院校学习期间，学生不仅需要认真学习专业文化知识，更加要学会为人处世，并且高等教育的目标之一便是立德树人，而思政课教学便是培养学生思想素质以及道德素养的主要途径。将红色文化资源融入到思政课教学之中，能够将红色文化资源中的文化思想、品质品德全面地对学生进行感染，从而使其能够树立正确的三观，从而使学生形成良好的文化素质及思想品德，为打造高素质人才提供基础。此外，当前在校的大学生大部分均是“00”后，他们的思想活动具有突出的选择性和独立性，并且在思想意识方面存在多样性，同时由于未接触社会，其社会阅历也比较浅，形成正确的三观对这些学生群体来讲至关重要，一些情况下，社会各种思潮及价值观念非常容易对学生群体的思想观念造成影响，使其思想发生波动，甚至对未来产生迷茫，而通过红色文化资源则能够坚定学生的思想方向，从而有助于学生保持思想道德的正向发展。

2.3对于抵御西方不良意识形态的侵蚀是必要的

随着当前网络时代的发展，使得知识文化全球化趋势增强，并且在中西方频繁交流的情况下，西方思想意识文化持续向我国文化蔓延和渗透，使得我国公民在思想意识层面面临着严峻的挑战。受西方不良意识形态的影响，高职院校学生容易受拜金思想、自我主义等思想意识形态的影响而变得自私自利、缺乏奉献，尤其是在自媒体时代下，很多信息传递者通过自媒体平台传播一些新奇观点来博人眼球，而中国优秀的传统文化被日益淡化，民族文化出现流失，产生这种情况的原因之一便是受西方不良思想意识形态的“排挤”，使得高职院校学生的思想意识被动摇。而将红色文化资源应用于高职思政课教学之中，能够将红色文化进行传播，使学生能够激发爱国热情和民族意识，从而对西方不良意识形态形成抵制作用，并使高职院校学生对我国红色文化充满文化自信。

3.文化自信视域下红色文化资源在高职思政课教学中的应用策略

在文化自信视域下，将红色文化资源应用于高职思政课教学之中可发挥重要作用，所以应该将红色文化资源作为重点内容加入到高职思政课教学之中，并保持创新应用，从多个方面探索思政课教学新方法，积极引导学生能够参与到包含红色文化资源的思政课之中，从而使学生的思想道德以及文化素养得到提升，将红色文化资源应用于高职思政课教学之中可采取如下策略：

3.1充分利用红色文化资源开展思政实践课程

实践出真知，而思政课程实践认知源于生活，在高职思政课教学中，不应该将思政教育局限在课堂，应该开展思政实践课程，将实践课内容融入到生活之中。可以利用红色文化资源来开展思政课程，或前往红色革命地区参与农村劳动体验革命粮食来之不易，使学生能够忆苦思甜，在带领学生参与农村劳动体验过程中，还需要将历史革命事件讲述给学生，使学生认识到坚持中国共产党领导的正确性。

3.2充分利用红色教育基地提升学生思想认知

红色教育基地主要指的是实体类红色文化资源，包括革命历史博物馆、革命遗址、革命家故居、革命英雄纪念馆以及烈士陵园等。近些年来，我国政府对红色旅游的支持力度不断增加，红色旅游地区所积淀的红色文化资源也越来越多，这些红色文化资源为红色教育的开展提供了条件，高职院校可以对这些资源进行转化，使之成为思政课教学的重要资源。学校可以组织学生对这些红色教育基地进行观览，从而加深学生对红色文化的印象。同时，高职院校还可以主动与红色教育基地单位之间构建长期合作关系，使学生能够通过大量的历史文物和资料图片了解革命先辈的奋斗史，从而获取相关知识，并牢记历史责任感。

3.3充分利用红色文化资源开展专题研究

红色文化资源是高职院校思政课中开展红色革命以及历史文化主题研究及教学活动的重要条件，高职院校应该创设红色文化专题的课题研究中心，并将现有的红色文化资源全面纳入到该课题研究中心之中，并鼓励高职院校全体师生能够积极地投身于红色文化专业研究之中，可针对红色文化申报校级课题研究项目，并投入必要的资金为研究提供支持，从而鼓励全校师生能够开展红色文化资源的全面开发和利用。还可以通过学术报告的形式进行红色文化学术交流，可邀请相关专家以及著名学者来参与学术报告的评审，同时还可以通过专题讨论交流的方式进行红色文化交流，从而通过交流来获取红色文化知识，进而有助于思政课理论的学习。

3.4充分利用红色影视提升学生的爱国情感

红色影视主要是红色革命以及红色历史人物为题材的影视作品，自建国之后，我国在红色影视作品方面下足了功夫，创作了很多脍炙人口的影视作品，并产生较大的社会影响力。随着当前人民群众的欣赏水平以及文化素养的提升，对影视作品的要求也不断提升，而红色影视制片人也考虑到这一点，并考虑年轻一代观众的观影需求，将更为精彩的电影情节进行了创新设计，使得年轻观众的需求得到满足，例如，公映的《战狼》系列、《金刚川》、《我和我的祖国》、《建国大业》等，均属于当代成功的红色影视作品，深受“00”后年轻一族的喜爱，通过红色影视的观看，能够更有利于提升学生的爱国情感，从而实现红色文化资源在高职思政课教学中的作用得到充分发挥，并进一步提升学生的思想品德和人格。

4.结束语

综上所述，在文化自信视域下，红色文化资源对高职院校思政课教学的效果能够产生重要影响。我国红色文化资源是经历革命的腥风血雨所形成的宝贵资源，是中国传统文化的一枝独秀，在高度文化自信的条件下，红色文化资源必将对高职院校学生的思想品德以及文化素质产生重要影响，并深刻影响着高职院校学生三观的正确形成。因此，在高职思政课教学之中，应该重视红色文化资源的融入和应用，从而使其重要作用得到淋漓尽致的发挥，为培育高素质的社會接班人提供条件。

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作者简介：

李卓蔚（1988年9月-），女，汉族，贵州省贵阳市人，大学本科学历，讲师，研究方向：思想政治教育。