小学语文教学中情感教育的实施策略探讨

李文怀

【摘要】素质教育强调以生为本，培养学生的综合能力。这需要教师在潜移默化中渗透情感教育。语文学科与情感熏陶相得益彰，因此在小学语文课堂中围绕情感展开教学是大势所需。这不仅能够简易明了地传授专业知识，还能另辟蹊径，使学生从宏观的角度把握课文的核心主旨和深刻意蕴，实现与作者的共鸣。但就情感教育的实施力度而言，小学语文课堂并未全力提倡该措施，导致课堂呈现出的气氛偏向理论化，学生和教师之间缺少亲近，互动也不频繁。為解决这一矛盾，教师必须大力提倡情感教育，以良师益友的身份获取学生的信任，引导其用心体会文字中的“酸甜苦辣”。

【关键词】小学语文;情感教育;师生互动

情感教育在小学语文课堂中的渗透，既是素质教育的需求，也是改善语文教学现状的有力手段之一。俗话说，晓之以理，动之以情，情感的力量好比水，至柔也至刚，它是人类的共同语言，生命也需要用情感去触动，因此情感教育是增进师生交流的不二之选。鉴于此，本文对小学语文中情感教育的实施策略进行了探讨，分析了如何顺应时势，围绕讲课内容、利用情感沟通，从而对学生实施有的放矢的熏陶教育，更进一步地了解他们的内心世界与情感需求，为日后的综合素养发展铺路。

一、借助化抽象为形象的方法触发学生内心情绪

在小学语文教学过程中，培养学生的阅读能力是必经之路。很多学生在接触阅读的初期，认为阅读是一项繁琐、刻板且抽象的任务，所以会带着抵触情绪去阅读，导致这些阅读经历并没有起到很好的积累作用。显然造成这一现象，是因为教师对学生的心理工作和教学疏导未落实到位。虽然文字是静态、毫无生命体征的，但我们可以通过化抽象为形象的方法，使之转化成为动态的画面或者情感的互通，在学生的脑海中留存更久，这样也可以轻而易举地激发其内心情绪，创造身临其境的氛围，达到有效阅读的目的。

例如，在讲解唐代诗人李白的《静夜思》时，教师可以巧妙借助多媒体，先将四行诗句以艺术字的方式展示在大屏幕上，以此来吸引学生的注意力，然后再配上两张图片，一张描述“明月光”，另一张展现“望明月”的动作。通过这种图文并茂的方式能够快速让学生理解这首诗想要表达的思念故乡的含义，同时也将诗的意境展现得淋漓尽致。通过化文字为图片的方式，再加以缓慢低沉的音乐做背景音，学生沉浸其中，内心会有所波动，也会对诗人想要抒发的思乡之情理解得更深刻，与此同时也培养了学生思念故乡、热爱家乡的深厚情感。

二、通过有声地朗读文章丰富学生的情感体验

语文本身就饱含情感色彩。在校园生活中，学校也经常会举办一些朗诵活动，这些活动不仅给予了学生一个良好、开放的表现平台，同时也和语文教学目标形成了呼应。为了帮助学生鼓起勇气去展现自我魅力，教师可以合理利用课堂时间锻炼学生的朗诵能力，以抑扬顿挫、饱含深情的语调去表达个人独特的见解，这样会让情感教育的实施变得更有效率。

例如，在教学《春天来了》这篇课文时，由于文章语言简练，朗朗上口，非常适合作为平时练习朗诵的读物。为了帮助学生积累阅读经验，提高运用语言的能力，教师可以鼓励学生快乐、有声地朗读文章，激励其在此过程中了解春天的一系列细节变化，从而萌生对春天的喜爱以及渴望亲近大自然的思想情感。在清脆、悦耳、动听的朗读声中，学生既丰富了情感体验，也借鉴了“记录春天”的优秀写法，可谓是一举多得。

三、融入生活中的细节使学生找寻真实的情感气息

细节来源于生活，生活就犹如一个取之不尽用之不竭的宝库，蕴藏着难以计数的情感素材。因此，语文教师也必须遵循“贴近生活，从生活中来，到生活中去”原则去展开教学。这就需要教师和学生都能拥有一双发现细节的眼睛，尤其是生活与所学知识点关联的契合点，非常适合情感教育的节点渗透，这样能促使学生寻找真实的情感气息，激发其主动思考、探究的欲望。

例如，教师在带领学生学习《可贵的沉默》一文时，虽然题目看似深奥，但内容却与实际生活有着千丝万缕的联系。所以教师可以借助这一突破口，创造和文章中相同的问题情境，先询问学生是否知道父母的生日，显然答案是很多学生都未曾将这一重要的信息记录下来。其次教师可以引导学生要“懂得关爱父母”，绝不能一味地享受父母单方面对孩子的疼爱。接着再正式带着学生分析文章，这样学生在学习的过程中，就不难理解“稚拙”、“烦恼”、“寂然无声”这些带有鲜明情感色彩的词汇，与此同时更对文中的情绪变化——“由兴奋、快乐到沉默，又从沉默逐渐回到热闹”有了独特的理解，实现了点题。通过对这篇文章的研读，教师教导了学生必须树立“懂得回报父母、孝敬长辈”的意识，在生活中这些可贵的意识都是必不可缺的，并且能够拉近孩子和父母之间的距离，为营造融洽的家庭气氛也做了贡献。

结语

综上所述，在小学语文教学中渗透情感教育能够浇灌学生的心田，促使其学习体验更具色彩性，具有十分重要的意义。因此，作为小学语文教师，必须结合实际教学落实情感教育工作的开展，让课堂由单一的知识传授转变为多元化的互动交流，从而激发学生内心深处的真实情感，促进思维的发散。只有这样学生才会在教师的指导过程中愈发产生深刻的认知，并从教学案例中积累为人处世的经验，便于树立正确的价值观和道德观，实现全方位发展。

参考文献：

[1]赵丽丽.关于小学语文教学中的情感教育及其实施对策分析[J].课程教育研究，2021.

[2]陈瑜姝.品赏细节，以情激情——浅谈小学语文教学中的情感教育[J].语文教学通讯，2019.