高中英语高考语法填空题教学探讨

摘 要：近年来，高考中英语语法填空题对学生的语法知识掌握能力和对语篇语境的认识水平都有了更高的要求。本文以高中英语教学为切入点，就高考中语法填空题的教学思想和方式展开了讨论和探究，以期为提升高中学生语法填空题的解题能力提供有益的借鉴。

关键词：高中英语;高考语法填空题;教学

随着高考改革的逐步推进，给英语教学内容也带来了新的变革和改动。近年来，高考语法填空题以英语核心素养考查为出发点，从主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等方面对学生进行全面考核与筛选。不但需要学生具备更深层次的语篇阅读理解能力、句子成分分析能力（词性转换）、句子结构分析能力（并列连词、从属连词）、固定搭配应用能力（冠词、介词）、逻辑推理能力和单词拼写能力，而且对英语综合技能的掌握与应用技巧也有了更高的要求。因此，高中英语教学也应随着高考试题内容和学生综合能力需求的变化而做出适当的调整和优化。本文以中学英语教学工作为出发点，就如何在教学中提高学生语法填空题的解题能力做具体的研究分析。

一、什么是语法填空题

语法填空，是建立在学生对词汇、句型、语境等的基本认知基础上，在细节处找到线索，并抓住整个语言结构完成填空的题型。近年来的语法填空题主要是以记叙文和说明文为主，话题涉及社会生活、文学典故、时事新闻、传统文化等。该题型分为给提示词（通常6～7个）和无提示词（通常4～3个填空）两类。所给的提示词通常为动词、名词、形容词、代词等，无提示词部分则主要填冠词、介词、连词等。命题相关内容，以及基本词汇基本没有超过英语考试说明的相关要求[1]。一般情况下，常常涉及的内容是词法、句法，以及上下文逻辑关系，还包括固定搭配、词性派生等的变换。这里重点考查的是学生自身的综合语言能力，以及语篇的阅读能力，而在语篇上下文衔接等方面的理解能力也进行考查。

二、语法教学的重要性

在语法教学中，英语教师也起到了重要的作用。语法可以被看作是语言发生的基本框架，没有了语法，沟通也就失去了一致性。而对于学生来说，很难在完全不会语法的状况下很好地学习英语。语法教学在任何时候、任何阶段、任何情况下都不能被淡化。

（一）英语和汉语在语言构成上的区别，决定了语言教学的基础意义

从汉语与英语的区别来看，二者在语句构成上，以及表达上有较大的区别。汉语重意合，而英文则重形合。但由于我们的语言学习大多是用汉语学习英文，所以学生在学习时总是以汉语为基础学习英文，会很自觉地比较两个语种间的差别，这必定会造成学生认识与表达上的错误。而语法也正是学生判别正误的标尺和法则，学生需要经过系统地、仔细地练习才能了解必要的语言规范，这就反映出语言教育的意义[2]。

（二）学生学习英语的目的在主观上确定了语言教育的意义

对学生来说，因为学生练习英文的目的并不仅仅是能够口头沟通，可能更期望通过学习训练自身的英文综合使用能力，而这包括读写能力的训练。对于读写能力的训练，学生也必须通过语法来规范正确的理解。语法教育为学生的学习带来了便利，通过对语法的了解，学生能够获得潜在的、无尽的语言创造力，促进了学生语言学习的进步，所以，淡化语法教育是不切实际的。

（三）语法教学方法需要革新

由于语言教育面临着“重知识、轻能力”的弊端，所以语言课堂教学必须进行改革。教师在语言课堂教学中要遵循“优化而不淡化，注重而不死抠”的教育准则，转变语言教育观念，在课程设计上下更多的功夫。在语言教育中，教师首先要做掌握语言教学方法：（1）简单明了，普通易懂。（2）对学生有激励作用，增加学生学习英语的自信。（3）寓教于乐，调动兴趣爱好，提升学业效能。（4）理论联系现实，学以致用。此外，教师还必须把握好语言课程开始的适当时机，掌握好语言课程的强度，确定语言项目的重点、难点等。

三、语法填空题的命题特征

试卷比较注重学生对文章的理解水平，以及对词语转换能力的考查，主要涉及的内容是句子整体构成及形态，包括词语上的意思和转意，语篇和语境上的线索等各个方面，进一步考查学生对语法的了解，以及掌握水平[3]。语法填空的特点主要包括：第一，需要加强对篇章语法整体上的认知度。在语法填空题和阅读理解方面，都有比较多的练习，而相应的语境与句法方面的知识点也是比较复杂的，需要学生有更加深入的思维能力，以及语言上的认识。第二，更注重对语言基础知识的运用能力。语法填空题是根据阅读材料的主题大意对各个句子加以理解变换，要求学生不但对段落和短语意义有所理解，对语境句子中的语言基础知识亦须加以掌握和推断，尤其是对各个小题都应该做出自己的语言判断，以便选出适合于句子结构和语境的正确用词，同时在语言写作中确保词法和句子法则的运用正确。第三，语法填空题分填入实义词和功能词两种。实义词是填所给词语正确词形，考查词语单复数、词语类的改变，包括词语时态、非谓动语及词性的改变，此外还有形容词和副词的词性改变及其比较级、最高级等。功能词则是在填括号中缺失的词，着重考查介词、冠词、代词、连词或引导词等类型，具体包括介词的固定搭配形式和詞组，冠词的类别、泛指和特指。

四、针对“语法填空”的教学策略

语法填空题的考查具有范围宽、考查难易适当、与实践紧密结合等优点，因此，我们在平时的课堂教学中也应该采取适当对策处理“语法填空”。

（一）加强语境教育，开阔学生眼界

因为语法填空题常常和现实生活联系密切，所以教师在平时的课堂中除教给学生最基本的英文基础知识之外，还应该引导学生考查实际生活细节、接触外界环境、了解英语文化，把英文作为一种语言而不是一个科目来学，把学习作为日常生活的重要组成部分，而不是为了学习就放弃日常生活。

（二）强化文本读取能力

如同上文提到，语法填空相比于传统的单项选择题最直接的变化便是多了一份阅读材料，所以在平时教学中我们需要更重视对学生读写能力的训练。语法填空和一般阅读理解不同，不仅需要帮助学生提升读写速度、对消息的捕捉能力，同时也需要加强学生的理解深度，做好精读训练。

（三）提高学生对综合英语基础知识的使用能力

语法填空不仅是根据单个题目考查一个重要知识点，而且根据一整篇文章可以把能够触及的全部初高中英语重要知识点都糅合其中，所需要考查的重要知识点并不固定，所以在平时的课堂教学中，教师就不要再做所谓的“重点、次重点、非重点”之分，因为所有英语语法内容都可以作为考查的重点，学生的英语综合能力的全面提高才是开启语法填空的唯一钥匙[4]。

（四）重视解题方法的总结归纳

教师在开展英语语法填空题教学的过程中，不但要讲授相应的英语基础知识，还必须教给学生合理的解法和练习方法，做好题后积累。例如，教师在经过了几道句法填空题例题训练之后，应该指导学生总结出大致的解法步骤。首先，学生要浏览文章内容，了解短文的大概含义，了解这篇文章的主题、篇章主旨及每一句的中心思路。其次，学生要注意每一段的第一句。由于英文的表达方式较为开放，而且开门见山，以线性的方法向后叙述，所以学生必须注意每个段落的第一句和短文的第一句。最后，学生在完成语法填空题以后还需要适时加以复查，检查的重点主要是词汇的拼写、词语的变化形态、谓语动词的时态语态和语气、非谓动语形式、名词的单复数、冠词和介词的选用和固定搭配的使用，然后再对短文加以通读，理解短文含义，就能够更好地完成句法填空题，从而提高解答的准确性[5]。

（五）重视掌握词汇熟练度

部分语法填空方面的问题，主要考查的是学生对于英文单词的了解情况，又包括对学生关于英文固定组合等知识整体的熟悉程度。学生需要能够灵活地使用相关知识点，尤其是语法填空题的答案是比较关键的。教师也需要特别注意学生对于单词的掌握。教师可以让学生采用口头造句甚至是固定词组造句的方法记住有关内容，当学生遇到比较复杂的词汇甚至是新词汇时，如：“（As）is known to us all，with the development of society，cars have become a popular means of transport.”一句中，众所周知为固定搭配的短语句式为“As is known to us all”;或者是“（At）the same time，they warm up again for the night.”一句中的固定搭配为“at the same time”。

（六）重视句子结构的分析

教师在开展高考英语语法填空题的教学过程中，会看到学生总是碰到一些无法理解的特殊句型。所以，教师应该注重培养学生对于句型结构的剖析，使学生迅速地了解句型结构的分类方法和句型构成的特点，并以此为基础掌握语法填空题的文章内容。此外，学生还可以了解英文句型构成的分析方法，也有助于学生的完形填空、改错等题型的顺利完成。如例句“With a very excited voice，he told the farmer （what） had happened.”经过对从句的主语、谓语、宾语进行解析可以发现，本句中重要的宾语从句并没有主次，所以，在句型中要选择连接代词what。

（七）重视高质量习题的作用

1.完形填空

教师在开展语法填空题的教学中，也应该运用完形填空对学生加以训练。虽然完形填空和语法填空题在题型上很接近，但不同之处就是前者只有选择，而后者没有选择。这样，教师就应该把完形填空加以变化，使之变化成语法填空题。教师还应该把学生以前做过的，或者时间稍久的完形填空当作变形的对象，能够让学生在提高自身语言基础知识和对单词的识记能力的同时，也对完形填空的试题加以复习，一举两得。此外，教师还必须指导学生注重文化知识的积累和对语言的运用，才能更好地完成语法填空题。

2.利用完型填空题锻炼学生的解题能力

新的语法填空题是一类完全没有设选项的完形填空题目，不但需要学生具备很好的语言基础知识，还需要学生具备更强的语言理解能力。所以教师在实际教学的过程中，可针对这一特征把完形填空题改成语法填空题。具体方式是：将完形填空之中的选择部分全部去掉，在这种情况下，学生可以更好地对于全篇的内容进行阅读。另外就是对文章中的相关主题，以及背景和内容等进行初步的认识，通过语境加以推理，在此过程中，学生需要注重词语的搭配、句法的使用等。这样既可以帮助学生练习完形填空，又能够锻炼学生做语法填空题的能力。

3.按照不同的语法考查项目进行篇章训练

语法填空题虽然以短文填空形式为主，但是同时要考查学生的读写能力，还考查学生对语言基础知识的熟悉程度，所以教师在讲课的过程中，往往需要根据不同的语言能力考核项目对短文内容加以调整，从而实现分类提高的目的。如教师在讲完冠词等句法基础知识之后，找到与训练介词的短文相关的内容，并且由学生来完成填空，这样能够进一步帮助学生学习相应的基础知识点。

结束语

综上所述，为了更好地培养高中生对于语法填空题的解题能力，需要在相应的课程中进一步提升学生对句子与文章内容的理解能力。学生对于知识的认知属于一项基础内容，为学生在学习词汇、句式与语法等方面打下坚实的基礎，进一步提高学生对语言的掌握和运用能力，加强学生对语法和语境整体的理解和分析能力。

参考文献

[1]李双叶.基于高中英语高考语法填空题的教学研究[J].考试周刊，2016（59）：4.

[2]刘亭亭.高考改革下高中英语语法教学方法调查分析[J].英语教师，2021，21（10）：35-39.

[3]冯莉.高考语法填空对高中英语语法教学的启示[J].疯狂英语（教学版），2017（3）：35-36.

[4]张瑜.高考英语课标Ⅱ卷语法填空题对高中英语教学的启示[J].校园英语（上旬），2017（8）：123.

[5]姚兰.浅析高考语法填空题的解题技巧及其对高中英语教学的启示[J].校园英语（上旬），2016（1）：187.

作者简介：张健（1970— ），女，汉族，四川简阳人，四川省成都市龙泉中学校，中小学高级教师，硕士。研究方向：中学英语教学。