浅析青年教师数学课堂教学能力提升策略

廖健业

摘要：各部门之间要建立联动制度，动态掌握和客观评价青年教师的思想政治动向，及时引导和启发他们提升思想政治素质，以良好的精神状态投身教育事业。本文立足于小学数学教学角度，分析了青年教师数学课堂教学能力提升实践探究策略，希望具有一定参考价值。

关键词：青年教师;小学数学;课堂教学

引言：

新时代教育对优秀青年教师的需求更加迫切，对青年教师专业技术的要求越来越高，青年教师必须不断提高专业水平，以应对日益灵活多变的教学活动。青年数学青年教师作为专业技术人员，如何在教育教学工作中实现从一名新青年教师到骨干青年教师再到名优特青年教师的转变，这就需要我们研究青年数学青年教师专业成长的路径。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于青年教师数学课堂教学能力提升实践探究策略的研究有着鲜明现实意义。

一、突出以学生为主体的教学理念

调整传统教学模式中的师生关系，打造围绕学生学习诉求和学习意愿的新型课堂，是新课改的重要主题之一。随着现代教育理念的普及，越来越多的青年教师意识到，激发学生的学习动力的前提就是帮助学生真正树立起“学习是自己的事情”这一观念。传统的讲授式教学，以提升成績为核心的教学管理方式，强调“提升学习成绩是在帮青年教师和家长完成任务”的错误理念，毫无疑问，秉承这种学习态度的学生，很难对学习内容产生浓厚兴趣。要彻底扭转这种局面，小学数学青年教师首先要做的就是转变教学理念。

一方面，要变传统教育理念为素质教育理念，变命令式、任务式教学为鼓励式、创新式教学。在日常教学过程中，允许学生在解决数学问题时发散思维，不搞绝对意义上的“唯一标准答案”，倡导“一个问题多种解法”的探究式学习;秉承“精准提升能力”的原则，精简布置数学作业，避免重复型、机械性作业无意义地占据学生时间，加剧学生的压力。总而言之，青年教师在学生的学习过程中，更多地扮演辅助者、引导者的角色，帮助学生找回学习的乐趣，进而迸发学习热情。

另一方面，在数学教学中彰显与时俱进的新思维。小学阶段的学生，好奇心和形象思维能力非常强。要帮助学生保持对数学科目的兴趣，就要适时更新教学模式，通过信息技术的引入，打造出适应学生思维特点的数学课堂。在讲授《平移和旋转》一节课时，传统的课堂讲授和平面化的绘图演示，往往会加剧整堂课的枯燥程度，而应用多媒体课件，可以显著改变这一情况。例如，通过利用多媒体技术对太阳系各星球在平面轨迹上的自旋运转、公转旋转进行直观演示，既能够激发学生的学习兴趣，也很好地展现了“现实世界中处处有数学”的深奥主题。另外，青年教师还可以用微课的形式加强数学教学，因为微课打破了时空限制，可以重复观看。因此，对于基础不好的学生来说，他们可以通过微课来加强学习。

二、增加实践环节，凸显数学的应用价值

无法认识到数学学习的现实价值，是很多学生对数学学习产生抵触情绪的主要原因之一。基于此，青年教师在课程讲授和作业布置两个环节，均应适量添加实践环节，为学生创设应用数学方法解决实际问题的场景，以凸显数学不可替代的应用价值。

例如，课程讲授方面，数学青年教师可以班级为单位，适时组织同级学生集体参与的竞赛性数学主题活动，将数学知识点、公式应用要点，转化为一道道冲关考验。对题目的设置，需充分展现生活气息，使学生在解题过程中，收获知识、赢得肯定、强化自信，并深切感受到数学的魅力。

作业布置方面，也应进行适当的创新化设计，将侧重点放在对知识点的实践应用方面。例如，《统计与概率》一章，青年教师就可以为学生布置以下实践作业：让学生统计各自小区（或单元楼）内，婴幼儿数量与住户人口总量，据此计算对应区域的幼儿比例，并与相关地区往年公布的数据进行对比，最后制作相应的概率图表。在这个过程中，学生的独立设计调查表格和绘制柱状图、概率变化曲线的能力，均能得到显著提升，同时，对相关知识的认识也将更加透彻。

三、改善教学观念，设计分层作业

首先，数学作业的完成要求学生要有独立自主的能力，要求学生学会主动思考，这有利于学生发现其中更多的数学知识和自身的问题所在。所以，青年教师要给学生充分的自我学习和思考的时间和空间，注重设计分层作业。在写作业时遇到困难或者出现错误的时候，学生要在各种小问题中不断总结学习的经验，找到适合自己的数学学习方法，增强自身的数学创新思维和创新能力，进一步促进自己的全面发展。以“图形部分”学习为例，青年教师在布置作业时要根据题目的难易程度进行综合布置，对于基础薄弱的学生可以多为他们布置认识图形的作业，对于基础扎实的学生，青年教师可以布置贴近生活实际且有难度的题目，作业难度由低到高，使学生见识到更多的题型，掌握更多的解题思路与方法，同时青年教师也可以从学生完成作业的情况和作业完成的质量上，了解到学生对此阶段知识的掌握程度，从而找到学生对本节知识的薄弱之处，对症下药，使学生对知识掌握得更加牢固。

其次，每个学生学习数学的方法都是不同的，而且，现在大多数数学课堂教学是青年教师在教室内对学生传授数学知识的集体教学。青年教师在讲台上饱满激情地讲着这节数学课的内容，学生在下面全神贯注地听着，这种教学方式虽然能够在一定程度上保证听课的效率和学生听课的舒适度，但是，也有一定的局限之处。在学习和思考数学问题的方式和处理事物的方式上，每个学生都是不同的，进而每个学生对数学作业的完成程度也是不一样的。因此，数学青年教师要合理利用课堂教学，根据每个学生学习的特点来精准地进行作业设计，避免布置一些具有重复性的家庭作业，这样可以照顾到一些基础薄弱的学生，使他们能在课堂上提高学习效率，增强其思维能力。

结论：

总之，青年教师的专业成长是-个系统工程，即需要幼儿园领导层科学、合理的规划，有效的实施，更需要青年教师以积极的心态参与到教育改革活动中，通过学习、研讨、比较、发现、反思促进自身的快速成长。

参考文献：

[1]刘雪.小学数学课堂如何渗透德育[J].名师在线，2022（08）：70-72.

[2]张彦明.讨论式教学法在小学数学课堂中的应用策略研究[J].学周刊，2022（10）：50-52.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.10.017.

[3]石仲龙.小学数学教学中趣味性教学方法的应用[J].学周刊，2022（10）：86-88.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.10.029.