浅探小学低年级趣味识字教学

潘继艳

摘要：在小学低年级段，要提高整体的识字教学效果，就要切实抓住低年级学生“爱玩”这一点，并充分发挥低年级段学生强烈的好奇心与探索欲，采取多种趣味性的手段有效激发他们的识字热情。基于此，笔者对小学低年级段“趣味识字”教学方法的实施进行初步的探索，以期对提高小学语文教育的有效性起到积极的作用。

关键词：小学语文;低年级段;识字教育;趣味识字

前言

采用“趣味识字”教学法，可以有效地激发学生学习汉字的兴趣，并使学生对相关汉字产生深刻印象。因此，在进行识字教育时，必须不断探索趣味教学的组织方式，并在实践中不断总结教学经验，从而提升汉字教学的整体质量，从根源处扎实学生的语文能力。

一、与生活相结合的趣味识字教育

汉字是我们日常生活中的一部分，因此，在任何情况下，我们都可以进行识字教学，如果老师能把识字教学和学生的生活联系在一起，那么，学生的积极性及生活经验就会被激发出来，而对汉字的记忆也会越来越深，在一定的情况下，学生对汉字的理解也会有很大的提高。因此，在进行识字教育时，教师要充分利用课余的生活体验，运用学生的人生经历进行识字教学，这样既能保障语文教学的质量，又能使识字教学更具趣味。

如，在“看”这个字的教学中，老师要着重于它下面的“目”，这是由于这个字的笔划比较多，所以在学生的记忆中，很容易把它当成“日”。因此，在“看”的过程中，老师可以让学生回忆自己在看《西游记》时的经验，并模仿齐天大圣的远眺。通过这种方式，学生们可以更好地理解“看”是通过眼球来完成的，当他们记住了“看”这个词的时候，他们就会自然而然地把这个词和“目”连在一起，从而防止他们在学习的时候犯下错误。

汉字是我们的母语，是我们日常生活中的一种语言。比如，有些同学在学习“泉”这个字时，会把“水”写成“小”。为了解决这个问题，老师们可以通过多媒体和其他的教学工具，将喷泉的图像和视频播放出来，让学生们在学习的时候，意识到“水”和“泉”之间的关系非常的紧密，从而让学生们对“泉”这个字有更深的了解。

二、通过游戏提高学生的识字水平

由于低年级小学生的年纪比较小，因此他们具有活泼好动、爱玩的性格。因此，在进行识字教育的时候，教师可以充分利用学生的这种特征，通过游戏的形式，将其运用到识字教学中，让学生在玩的时候，通过玩游戏，让自己的识字水平得到提升，从而提高他们的识字水平。在进行识字教育时，老师可以引导学生进行“走迷宫”、“开火车识汉字”等活动。

如，老师可以提出問题：“城堡里住着“口”“吕”“品”三兄弟，小兔子想要找吕玩游戏，但是因为不知道他在哪里，于是自己在城堡里开始寻找但始终都没有找到，同学们你能帮小兔子找到他的朋友吗？”在这个情境中，老师可以引导学生对“口”“吕”“品”这三个汉字进行观察。在这个过程中，学生可以更好地专注于汉字的学习，同时也可以提高学习的质量。在教学中，老师还可以把一些类似的汉字组合在一起，形成一首有趣的歌曲，让孩子们在朗诵的时候，对汉字的记忆会更深，从而更好地分辨出汉字。

例如，有些同学会因为“晴”、“情”、“清”这三个字分不清楚，而“晴”、“情”、“清”这三个字，在老师的指导下，可以把它们改成相应的童谣，让他们更好地记住，如“天晴了，雨停了，地上有一汪汪清澈的水，人们又纷纷走出屋子，忙他们没有忙完的事情”。在实际教学中，老师解释了这些汉字后，再引导学生们去唱，这样就可以很容易地分辨出这些字的含义，并且对它们的用法有一个清晰的认识。

另外，我国的汉字多是由象形演变而来，这也给“看图识字”带来了很多便利，老师在教授汉字的时候，可以把汉字做成相应的动画，利用多媒体装置来播放，再加上汉字的发展历程，让同学们了解到我们国家汉字的源远流长，不但能有效地激发他们学习汉字的热情，更能加深他们对汉字的深层次印象。

例如，在对“口”进行认识时，老师可以播放人说话时口部的动作，也可以让学生看到口型是不是“口”。在“水”字的教学中，老师可以通过播放视频中的“水”、“瀑布”等，引导学生通过观看水的形状，把它和象形的“水”字联系起来，并再将其演变过程通过图片一步步转化。在“山”的教学中，老师可以引导学生了解“山”是呈斜坡拱卫的。在“木”字的教学中，老师可以引导学生观察树木的形状，把“木”与树叶、树枝、根部的特征联系起来，从而提高学生的观察和联想的能力，同时也能有效地激发学生的阅读兴趣。

三、组织丰富多彩的趣味识字实践教学

在进行识字教育时，要充分调动学生的学习兴趣，就必须把识字的教学内容和实际操作相结合，并适时地引导学生复习和巩固所学汉字。从而使学生既能有效地将知识内化，又能促进其对汉字的理解水平的提升，从而更好地使用汉字。

例如，教师可以组织学生参加“你画我猜”的游戏，这也是深受小学生喜爱的互动类游戏，即让学生们两两结成一对，利用多媒体设备，让一名同学根据所呈现的汉字，用身体语言来描述，而另外一名同学则要通过自己的表现来推测汉字。在这个过程中，老师可以通过观察学生的身体语言来描述汉字的基本知识，并且在猜汉字的时候，老师还可以清楚地知道自己对汉字的掌握程度，这样老师就可以更好地组织和安排教学活动，从而不断地提升学生的学习能力。

另外，在汉字巩固的过程中，老师也可以给同学们出谜题，如：“一条狗，两张嘴，谁见它谁发愁”。因为狗的名字叫做“犬”，再带上两个嘴巴，便是为“哭”，也符合“见了就着急”的含义，因此，这个字谜的答案就是“哭”。在这个谜题的过程中，在教师的引导下，学生们可以将自己的人生经历和想象力发挥到极致。同时，它也可以更全面地了解汉字的意义。此外，这种比较有意思的猜字游戏还能激发学生的兴趣，符合小学生的好奇心，有利于他们的创新和思考。

结语

总而言之，在小学低年级语文教学中，识字教学是一个很重要的环节，而对于低年级段的孩子来说，其喜爱玩耍，这是年龄使然，儿教师则万不可误入“以知识为目的”的弯路，而因“以趣味为目的”开展识字教育，即趣味识字，而这也是对于低年级小学生来说，最为高效的一种识字方式。

参考文献：

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[3]邱璨.趣味识字收获多——浅谈小学语文低年级趣味识字教学[J].百科论坛电子杂志，2020（6）：909.