智慧作业助力初中数学教学探讨

梁云姿

摘 要：信息化教育环境背景之下，教育部颁发规范校外线上培训实施意见，要求各地教育部门探索并且搭建免费的线上辅导教学平台，将优秀教师专业优势充分发挥，辅助学生解决学习难题。江西省教育部门开发了智慧作业管理系统，将其引入常规教学，让学科教学和信息技术相互融合，作业形式新颖，便于教师及时把握学情。将智慧作业引入初中数学课堂教学，可营造全新的教学场景，减轻师生的作业负担，有助于教师因材施教，做好学生的辅导工作，让教育质量更高。

关键词：智慧作业;初中数学;教学

引言

随着教育信息化的发展，智慧作业开发为初中数学教学提供更多便利。智慧作业的开发目的是保持现有作业模式前提之下，不增加教师的课后工作量，运用先进的信息技术打造作业平台，建构评价体系，辅助学科教学，培养学生兴趣，将传统作业和信息技术相互融合，便于教师因材施教，给予学生精准指导，为学生的全面发展提供有力支持。

一、课前预习作业的应用

初中数学教学过程当中，教师应该转变传统观念，为学生打造探究性学习环境，做好自身引导工作，以学生创造力培养作为出发点，帮助其解决能力的提升。同时，数学教学不但要求学生能够掌握数学知识，而且还要求学生感受知识当中蕴含的数学思想和方法，树立探究学习的意识和创新精神，提高解决问题能力。课前作业布置就是培养学生探究能力的关键环节，在智慧作业的应用之下，为学生营造开放式的探究环境，给予其自主探究的机会，依托智慧课堂完成课前作业任务的布置，为数学教学提供活力。当前，翻转课堂教学模式应用频率较高，教师利用智慧作业将和数学相关微课视频发送给学生，配合课前探究任务的布置，保证作业内容具有开放性和实践性特点，充分利用智慧作业，挖掘其终端功能，将数学教学教材界限的边界打破，将问题作为导向，帮助学生及时发现问题，并且提出问题，形成解决问题的能力。

例如：“勾股定理”内容讲解之前，笔者设计探究作业，以“勾股定理内容和证明方法”探索为主题，求学生利用网络平台查找和勾股定理证明方法相关的内容和数学历史，整理相关资料，学生将资料查找以后，可利用智慧平台的拍照功能，将课前作业上传到平台，预习作业完成以后，由教师批改，选择采智相机进行拍照，并将学生作业数据上传至智慧作业的数据平台，通过平台掌握学生课前预习情况，判断其对勾股定理证明方法的掌握情况，利用数据结果分析学情，在课堂上有侧重性地渗透刘徽提出的“出入相补法”、赵爽提出的“勾股圆方图”等，根据学生收集材料渗透毕达哥斯拉、商高等数学材料，辅助学生深度学习。通过课前作业的布置，在智慧作业平台运用方面，及时掌握学情，为课堂探究活动的设计能有力支持[4]。

二、课堂教学作业的应用

在智慧作业应用之初，笔者发现教师常用的就是平台的拍照上传、统计反馈、资料推送等方面功能，平台其他功能的开发和利用不足，所以，为了将智慧作业功能充分发挥，加速课堂教学模式的变革，在课堂教学过程当中，教师还应该开发智慧作业的其他应用模式：

第一，利用智慧作业的平台当中技术优势和设备优势，辅助学生理解数学知识。在数学领域，图形与几何这部分内容教学属于关键内容，要求中学生具备良好的视图和作图能力，才能根据图形分析问题。例如：“中为线”内容的讲解，传统教学模式之下，教师通常在黑板上将三角形ABC画出，之后按照教材当中的定义，在AB边和AC边分别取中点D和E，之后连接DE，直接告知学生DE为三角形的一条中位线，虽然各种教学模式之下，能将知识清晰讲解，但是课堂模式固定、氛围枯燥。而依托智慧作业系统，教师利用信息技术，备课阶段选择几何画板将三角形中位线内容探究基础动画存储于其中，课堂上直接将微课动画呈现给学生，营造课堂情境，引领学生在三角形BC一边随机取点D，将AD连接，之后取AD中点E，将D点位置移动，对于点E位置变化情况全面观察，得到三角形中位线。学生在观察和操作过程当中，完成课堂作业任务，对于中位线定义能够形成深度理解，而且课堂主动参与学习热情高涨，提高数学学习有效性[5]。

第二，用智慧作业联系数学和生活，因为数学教学和生活之间联系紧密。教师需要根据学生认知特点，将数学知识和学生生活紧密关联，使其能够感受到学习数學重要性，日常生活当中能够细致观察生活，运用数学思维解决问题。例如：“函数”内容教学，就可联系生活，帮助学生建立对函数的认识，提高其学习兴趣。

三、课后数学作业的应用

利用智慧作业系统，教师可针对学生课前和课堂作业完成情况，判断学生学习情况，由系统自动设计分层作业，实现错题练习的个性化推送，帮助学生举一反三，巩固知识。比如：二元一次方程组内容的讲解，根据学生对于二元一次方程组概念的理解情况，为学习成绩基础的学生推送①x+y=5，6x+13y=89;②x+y=9，x-y=5这类利用代入法、加减消元法等相关习题，让学生掌握以上方程组解法的应用流程，注意求解之后进行检验，判断解题方法应用是否准确。对于课堂作业完成较好，学习能力较强的学生，推送（x+y）/2-（x-y）/3=6，3（x+y）=4（x-y）这类应用换元法求解的二元一次方程，拓宽学生学习视野，能够利用数学思想，解决非标准类型问题。

结束语

综上分析，智慧作业APP的功能多样，数学教师在教学阶段，可灵活运用智慧作业系统，为学生布置课前作业，还可根据需求选择智慧作业平台中的微课视频，作为课堂教学的辅助工具，让课堂的趣味性和互动性十足，创新教学模式。除此之外，智慧作业还可应用于课后作业布置，根据学生课堂表现，为其推送个性化习题，辅助学生巩固知识，最终达到迁移应用的目的，彰显智慧作业对于数学教学的推动作用。

参考文献

[1]张洛仪.基于大数据下的初中数学智慧教学策略分析[J].科学咨询（教育科研），2022（01）：193-195.

[2]马春敏. 对初中数学作业的一点感悟[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2017年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2017：171-172.

[3]李杨娜.把握合作学习组织时机，构建智慧型数学课堂[J]. 亚太教育，2019（09）：182.

[4]卢登峰. 初中数学作业教学设计初探[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2021年“提升课堂教学有效性的途径研究”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2021：61-62.

[5]卢登峰. 初中数学作业之优化策略[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2021年“提升课堂教学有效性的途径研究”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2021：225-226.