小学语文阅读理解方法指导策略探讨

王娟娟

摘要：教师在小学语文阅读教学活动中要转变教学观念，创新课程教学方法，关注学生的综合能力和思维能力培养，这样才能够通过加强教学，实施优化语文阅读教学方法实现语文阅读理解能力的培养，并且不断提高阅读理解能力的培养效果。

关键词：小学语文;阅读理解;教学方法

一、现阶段小学语文阅读理解教学存在的问题

（一）阅读理解教学方式过于单一

近年来科学技术不断发展，各种互联网资源以及信息技术不断衍生，且通过将各种新兴技术与小学教育相融合，使得小学教育体系中日常授课方式与手段皆得到一定优化与丰富。小学教育在整个教育体系中属于基础性教学，更是学生接受系统化学习的启蒙阶段，因此该阶段教学对学生成长有着至关重要的意义。而为了促使学生阅读理解能力的提升，并使之能够为后续学习及发展奠定基础，语文教师应针对该项领域教学的具体授课方式加以创新，并进一步丰富阅读理解教学形式。然而實际情况却是，新时期的小学生与传统学生群体不同，现阶段学生通过各种信息技术手段所能够获取到的知识及资源十分丰富，因此这对语文教师开展阅读理解教学提出更高的要求。此外，尽管多媒体技术较为先进，但在阅读理解教学环节仍缺乏一定先进性，且授课方式过于单一，而导致该问题的主要原因则是语文教师受传统化教育理念影响严重，对现代化技术运用明显不足、阅读理解学习氛围较为枯燥，小学生学习缺乏动力，致使该项学习十分被动。

（二）阅读理解教学目标有较大改变

从教学目标角度分析，当前小学教育阶段中阅读理解教学目标设置存在一定缺陷，主要表现为教学目标不够清晰，教师授课方向欠缺正确指导。近几年，新课改不断推进，对语文教育目标以及能力培养方向都有明确要求，而小学教育中针对阅读理解这项教学内容，将整体目标设置为阅读能力、理解能力、探究能力的全方位提升。教学目标明确可为小学语文教师授课指明方向，并使课堂教学效率有显著提升，同时也进一步推动学生群体阅读能力得到有效提升。当前，小学语文教育正处于改革阶段，在宏观层面上对教育目标已然做出改变，但在实际执行过程中却仍有一定滞后现象，语文教师作为课堂教学的实施者仍以自身经验为主，且与阅读理解相关的教学任务完成过于机械化。此外，因在教育体系制定环节缺乏对学生群体需求的综合性考量，进而导致阅读理解教育目标设定与小学生能力提升及社会发展严重脱离，并且阅读理解能力培养针对性较差，致使学生个体能力提升并未达到预期效果。

二、小学语文阅读理解能力有效提升策略

（一）教会学生默读课文实现深度思考

在小学语文阅读教学中，采用默读这种形式是常见的手段，通过老师的阅读学生能够一边读一边体会。这样的方式不仅能够帮助学生加快阅读的速度，更能够使学生在加深阅读的过程中增进文章的内涵理解，更能够提高学生对语言文字的感悟能力。但教师在此过程中要注意小学阶段的学生在默读的过程中存在一定的缺陷，由于小学生观察能力不足，在默读的过程中可能会存在加字或减字的情况，这会影响学生对阅读内容的理解。也有一些小学生由于自控能力不足，在语文阅读的过程中容易分心，从而导致语文阅读达不到目标。因此教师在小学语文阅读教学活动中，要教会学生掌握正确的默读方法，同时还要以一定的制度对学生进行适当的约束。

（二）引导学生诵读课文培养阅读理解能力

小学语文教材选材丰富，文质兼美一些经典文章，可读性较强，并且蕴含丰富的内涵。教师在小学语文阅读教学活动中可以引导学生展开朗读，通过朗读的方式丰富学生的语言知识促进学生对课文内容的有效理解，从而实现阅读理解能力的培养。首先教师要引导学生诵读经典篇目，小学语文中的古诗词和文言文蕴含丰富的传统文化精神，且具有较强的学习价值和可读性，因此教师可以让学生阅读这些经典内容，让学生通过阅读领略中华文化的灿烂文明，借而增强学生对语言文字的理解，增强学生思维能力，促进学生语文素养的提升，进而实现语文阅读理解能力的培养。在这教师可以从两个方面进行。一是教师可以将课外阅读与课内阅读相结合，让学生通过课外阅读不断积累丰富的知识也能够培养学生的语感，这样能够为培养学生的阅读理解能力奠定基础。其次，在课内阅读的过程中教会学生正确理解这些经典文章篇目。其次教师要加强语文学科中的古诗文教学，引导学生领悟文学的真谛。并且以此为切入点，培养学生对语文阅读的兴趣。这需要教师在小学语文阅读教学中从课前导入到课堂教学，加强教学设计，通过谈话导入、启发式导入、多媒体导入、故事导入等多种方法激发学生兴趣。在课堂教学活动中为学生创设良好的情境，让学生在情境中深入理解进而实现语文阅读理解能力的培养。

（三）开展阅读活动培养学生阅读兴趣

为激发学生对课外阅读的关注，知晓课外阅读的重要性，教师可以经常举办小型阅读比赛，或阅读知识竞赛，激发学生在比赛过程中胜负的欲望，学生会更仔细地阅读课外文学作品，这可以提高课外阅读的有效性。因此，教师可以定期举办竞赛，作为竞赛的一部分，获得一些课外阅读知识，并举办相应的阅读竞赛，激发学生的学习兴趣。例如，教师可以组织学生广泛参加不同的小学课外阅读比赛。竞赛申请的内容可根据学生的阅读水平形成一个范围，或解决学生要求的阅读书籍中的问题，并提前通知学生需要在一周内阅读这些课外阅读材料。一周后，将有一场知识竞赛。这些类型通常是多项选择题和填空要求，以鼓励学生积极参与。赢了之后，他们会得到一份小礼物。这样一场有趣的知识竞赛将激发学生的阅读兴趣，并为一场又一场的竞赛做好准备。

结语

小学语文阅读教学中教师要关注学生阅读理解能力的培养。阅读理解能力的培养是一个长期的过程，这需要学生在阅读过程中实现深度阅读。同时，教师还要注重学生思维能力的培养，使学生能够针对语文阅读内容进行深入探究思考。

参考文献：

[1]周红华.小学语文阅读理解能力提升技巧与策略[J].语文课内外，2019（03）：36.

[2]栾元坤.浅谈如何提高小学生阅读理解能力[J].语文课内外，2018（36）：240.