数学课堂中

韦春霞

摘要：低年级学生的特点是“唯我独尊”，只顾自己表现，很难用心去倾听，可是倾听能力在学习中又是非常重要的，所以培养低年级学生的倾听能力是十分有必要的。老师可用以下几种方法来培养学生的倾听能力。 通过奖励培养低年级学生的倾听能力;通过开展数学竞赛，游戏等活动培养学生的倾听能力;用“美”去感召低年级学生，培养倾听能力;结合自己实际生活中的事例去培养学生的倾听能力。

关键词：低年级;倾听能力;倾听习惯;学习兴趣

说到一年级，很多老师都会感到“怕”。因为低年级学生的特点是好动，管不住自己，心静不下来，爱表现，无意注意占主导;在课堂教学中，低年级学生大都是“唯我独尊”，只顾自己表现，很难静下心来认真去倾听别的同学的发言，都是举着小手渴望老师叫他来回答。有的学生根本做不到先举手然后等老师叫到他才起来回答，就迫不及待地直接说出答案了。长期这样下去，课堂的效率会很低下，学生的学习习惯也会越来越差，课堂纪律也会越来越，像一盘散沙一样。

只有学会了用心倾听，才能学会如何去学习，才能学会尊重别人，学会关心他人，学会与他人合作。那如何培养低年级学生的倾听能力呢？

一、通过奖励培养低年级学生的倾听能力

低年级学生的一个特点是希望得到表扬和奖励。为了得到表扬或奖励，他们会克制自己，按照老师的要求做。

在上《认识时间》时，因为提前布置了让每个学生都自己带一个学具——小闹钟。在一开始上课时，学生根本听不进去老师在讲什么，都想把自己的小闹钟拿出来摸一摸，看一看，和同桌展示自己的小闹钟。发现这个问题后，我就把我带来的小闹钟举起来，说：“老师手中的这个小闹钟还没有主人，今天老师很想给它找个主人，那谁会成为它的主人呢？”学生们纷纷举起了手。

此时，我就提出要求：“这节课，我们班谁上课坐得最端正，听课最认真，回答问题最遵守课堂纪律，表现最好，老师今天就把这个小闹钟奖励给他，让他成为老师手中这个小闹钟的主人。”要求一提出来，所有小朋友都放下自己手中的小闹钟，立刻安静下来，端端正正地坐好。我讲课时，都能认真倾听了。在接下来的教学中，每次提问前，我都把小闹钟举起来，眼睛看着学生，学生们都自觉地举起手安静地等待，等我叫到自己名字后再回答，整节课没有人抢答。并且在别人回答问题时也都能按照我的要求做：眼睛看着发言的同学，认真倾听别的同学回答的内容，边听边思考，与自己的答案比较，有补充的再举手回答。整节课，孩子们听的都很认真，回答问题也很有序，课堂效率很高。

最后得到奖励的学生很开心，在谈感受时表示以后都要认真听课，按老师要求做。没有得到奖励的同学也表示今后认真听课，按老师要求做，争取下次能得到老师的奖励。

二、通过开展数学竞赛，游戏等活动培养学生的倾听能力

低年级学生还有一个特点就是表现欲强，好胜心强，在比赛中都希望自己能赢。

低年级学生好动，经常在下课10分钟，会玩的满头大汗，等到上课时还沉浸在下课的玩乐中，很难静下心来，注意力也不能集中。这个时候，在上课前我们开展一个几分钟的口算竞赛或奥数竞赛，能让学生很快安静，注意力集中。

一方面，因为低年级学生喜欢竞赛，渴望在竞赛中获胜。另一方面，这种数学竞赛时间比较短只有几分钟，要完成这种竞赛，注意力要高度集中才能完成。当学生完成口算题或奥数题时，心也就静下来了。老师再上课，学生基本都能認真听课，注意很集中，为接下来的课堂教学做好了充分准备。

三、用“美”去感召低年级学生，培养倾听能力

低年级学生注意力很容易分散，也很容易被吸引，特别是一些美的元素。比如老师的语言美，会让学生自觉主动地认真听课。

在教学中我们还可以多挖掘生活中的数学美，比如生活中的图形美，自然界中的对称美等等，让学生感受到数学是神奇的。有了这些感受，会让学生主动去学习数学，在数学课堂教学中自然能认真倾听。

四、结合自己实际生活中的事情或故事去培养学生的倾听能力

低年级的学生对老师都充满了好奇，想了解老师的生活是什么样的。所以在教学中，我们可以根据教学内容，联系自己实际生活中的事例来教学。

比如：在讲解：碰碰车每人每次8元，每辆坐3人;小飞机每人每次6元，每架坐2人;过山车每人每次5元，每辆坐2人。这题前，我就编了一个小故事：“上个周末，老师带着老师的女儿和亲戚家的几个孩子共8个人去游乐场玩。我们通过投票的方式，最后决定去坐小飞机。但是老师带的钱不是很多，很担心够不够玩小飞机。于是我们来到游乐场后，首先去看了看价格牌。这时课件出示题目中的价格牌。同学们能帮老师想一想：我们怎么坐小飞机最划算？需要坐几辆呢？要花多少钱呢？”

学生听到是老师自己实际生活中遇到的问题，表现得非常感兴趣。原本有些注意力不太集中的学生，这时也认真地听起来，并积极地参与到讨论中。利用这个小故事，成功将学生的注意力又一次集中在课堂教学中。

倾听和学习是一组相辅相成的关系，学习需要良好的倾听能力，只有认真倾听，才会有收获。有句格言说：“播下一种行为，收获一种习惯;播下一种习惯，收获一种性格;播下一种性格，收获一种命运”。由此可见，认真倾听这个良好的学习习惯的养成是多么的重要，是学生今后学习成功的重要因素之一。

培养低年级学生的倾听能力是一个复杂、长期的过程。老师的作用就是培养学生养成“会听”的能力。相信只要我们方法得当，坚持循序渐进，以“润物无声”的精神，一点一滴滋润学生的心田，我们的努力必会开出美丽的数学之花。

参考文献：

[1]王彦玲，高素风，培养低年级学生倾听能力点滴[J].教育实践研究：小学版，2018（09）：63-64.

[2]彭红英，培养学生善于倾听的能力[J].中国民族教育，2005（02）：40.