音乐元素在幼儿绘本阅读中的巧妙融合运用

□福建省泉州市丰泽区崇德实验幼儿园 彭林

绘本在幼儿的童年生活中扮演着重要的角色，当绘本走进教室，作为一种教学媒介时，如何挖掘绘本价值，开展与绘本相关的活动，对教师而言是不小的挑战。我园立足园所实际情况，积极探索艺术与绘本融合的育人途径，将音乐元素融合在幼儿绘本阅读中，不仅能提高幼儿的阅读能力，还能培养幼儿的审美情趣，提升幼儿的审美意识。本文在我园开发绘本艺术领域的教学中，在课程开发中考虑幼儿兴趣、快乐、学习动机、专注、坚持、灵活、自我调整七个基本点，探讨了在幼儿绘本阅读中巧妙融合音乐元素的办法，以期能促进幼儿审美意识提升，帮助幼儿全面发展。幼儿时期是儿童思想发展的萌芽时期，想要在促进幼儿的综合素质培养，那么就需要对幼儿的审美情趣以及阅读能力进行培养，幼儿通过阅读富有音乐元素的绘本，能提升自身审美情趣，促进自身思想发展，塑造健康内心环境。

一、幼儿绘本教学中渗透音乐元素的重要意义

音乐能帮助人类传递情感及进行感情表达，无论你身处何方，是哪个国家的人，也无论你的年龄大小，音乐都能给人类带来一定的情感满足。幼儿智力发展还不够完善，但是对音乐有着别样的情感。在幼儿的生活中，也充满了音乐的氛围，甚至在幼儿牙牙学语的时候，就能借助对自己的情感进行交流和表达，伴随幼儿智力的发育以及年龄的增长，幼儿能更加灵活地运用音乐的手段进行交流并且抒发情绪。与成人存在一定差异的是，幼儿利用音乐表达情绪是其本能，即使幼儿在音乐哼唱中没有掌握明确的节奏以及旋律，但是在幼儿听到音乐的一瞬间就能很快地融入其中，并且利用一些肢体语言进行表达。在日常生活中对幼儿进行观察，不难看出幼儿对音乐的喜爱以及亲近之情。幼儿园阶段的儿童身心正处于快速发展的时期，这一时期需要为幼儿建立良好的学习基础以及情感因素，除了为幼儿塑造良好的生活习惯以外，还要引导幼儿形成良好的学习基础以及艺术元素。在幼儿绘本阅读教学中，对幼儿的视觉学习能力有着重要的促进作用，将幼儿喜欢的音乐内容融入绘本阅读教学，有助于培养幼儿的审美能力，在绘本阅读音乐元素融入中，幼儿对音乐的天生热爱之情也能有所激发。因此，在这个阶段，利用音乐元素融入绘本阅读教学的办法，是对幼儿学习能力以及思维能力的促进，也是对幼儿阅读兴趣提升的重要保障，并且能在一定程度上激发幼儿的自主学习能力，不同类型的阅读绘本融入不同类型的音乐，对幼儿成长有着十分重要的促进作用。

二、融入音乐元素，带领幼儿深入意境

幼儿时期的儿童掌握的字词知识量还比较少，所以绘本中往往会设计丰富多彩的图画，方便幼儿进行阅读。在绘本阅读的导读教学过程中，教师应该注意语言的表达，过于书面的语言很难让幼儿对教师表达的意思进行理解。因此在绘本导读教学过程中，教师可以利用音乐手段，引发幼儿深入思考，融入绘本意境。在导读活动中，教师通过播放背景音乐的办法，烘托幼儿绘本阅读的氛围，利用背景音乐帮助幼儿深入绘本情景，提升幼儿对绘本阅读的感知能力，促进幼儿的全面发展。

例如，在绘本《猜猜我有多爱你》的阅读导读活动中，教师可以为幼儿播放班德纳的钢琴曲《天空》，可以让幼儿通过大兔子与小兔子的对话，感受绘本中蕴涵的教育知识，同时充满爱意的音乐背景下，能激发幼儿热爱生活、感恩父母的思想感情。此外，绘本《鼠小弟的背心》绘本导读过程中，教师可以为幼儿播放普莱亚德《口哨与小狗》，帮助幼儿通过轻松、活泼的音乐，感受诙谐、幽默的绘本阅读故事，提升幼儿的阅读兴趣。最后，在绘本《蚯蚓的日记》导读学习中，教师可以为幼儿播放理查德克莱德曼的钢琴曲《童年的回忆》，为幼儿营造一个轻松自在的阅读氛围。不同的绘本蕴涵的知识道理不同，所以配合的背景音乐也有着许多不同，在绘本阅读的教学活动中，教师应该根据不同的绘本，播放不同的背景音乐，激发幼儿的阅读兴趣，帮助幼儿深入绘本教学意境，提升幼儿理解能力。

三、融入歌唱元素，开展幼儿绘本活动

在绘本阅读中融入歌唱元素，或开展歌唱活动，都能起到烘托绘本阅读氛围的作用。教师要根据不同年龄段的幼儿心理状态，选择幼儿比较熟悉，开展歌唱的绘本，以此塑造幼儿的阅读情趣，促进幼儿全面发展，培养幼儿审美情趣。例如，小班幼儿经常阅读的绘本《小兔乖乖》，非常适合开展绘本歌唱活动，通过对绘本的歌唱，能培养幼儿不要给陌生人开门的安全意识，多次反复地进行绘本歌唱，有助于强化幼儿对绘本知识的记忆，促进幼儿的思想发展。此外，对中班的幼儿来说，其阅读的绘本《我妈妈》，就可以用来开展演唱活动，这样可以培养幼儿爱护妈妈、亲近妈妈的意识，同时又能增进幼儿与妈妈之间的感情，为幼儿塑造良好的家庭关系，保护幼儿身心健康发展。最后，大班阅读绘本《大手握小手》的导读活动中，教师可以引导幼儿演唱歌曲“大手牵小手，走路不怕滑”，虽然这首歌曲是用来表达亲情的，但是亲情与友情一样，都是需要互相维持的，在这本绘本阅读过程中，开展这个歌唱活动，能激发幼儿热爱朋友、尊重友情的感情，让幼儿懂得每一个小朋友都是天使，培养幼儿平等待人的意识，引导幼儿尊重友情，建立和谐共处的社会性交往氛围。

四、融入音乐游戏元素，激发幼儿阅读兴趣

贪玩、好动是幼儿在发展过程中的重要表现，如果在这一过程中，教师强制性的开展阅读活动，很可能会造成幼儿的逆反心理，导致幼儿失去阅读兴趣，制约幼儿思维发展，导致幼儿学习能力下降。幼儿教师要学会利用寓教于乐的教学办法，让幼儿在玩的过程中，进行绘本阅读、提升幼儿阅读兴趣，促进幼儿全面发展。在幼儿阅读活动中融入音乐游戏的元素，能有效激发幼儿的阅读兴趣、提升幼儿的阅读活力，并且能帮助幼儿在音乐游戏中，培养自我审美情趣，促进自身全面发展。教师在开展绘本阅读的活动前，要寻找符合幼儿阅读绘本内容的音乐素材，针对幼儿绘本的类型，选择音乐游戏，激发幼儿的阅读兴趣。例如，绘本《伊比是个按摩师》，故事里的小朋友名字叫伊比。伊比不仅是家中的小宝贝，也是爸爸妈妈的贴心小棉袄，伊比的妈妈上班很辛苦，伊比每天都给妈妈按摩。幼儿通过自主选择讨论，选择了以前赏析过的《伊比呀呀》这首歌曲，他们认为歌曲的名字和主人公的名字一样，而且适合做按摩的动作。“让我们听听，伊比会做哪些按摩动作呢”，在游戏中更深入地了解绘本故事内容，从而发展幼儿的音乐素养。

五、融入音乐舞蹈元素，培养幼儿运动活力

幼儿具有活泼好动的特质，教师可以利用这一特点，将音乐舞蹈元素融入绘本阅读，激发幼儿的运动活力，为幼儿塑造健康的身体，促进幼儿的全面发展。舞蹈元素在幼儿绘本阅读中进行深入融入，能检测幼儿的肢体协调能力，也能帮助幼儿培养艺术情趣。比如，在《蚂蚁和西瓜》的绘本阅读过程中，教师可以为幼儿播放《加油干》这首歌曲，引导幼儿自主创新舞蹈，为搬动大西瓜的小蚂蚁们加油，这种教学活动不仅能培养幼儿坚持不懈的意志，促进幼儿的肢体表达能力，还能培养幼儿的创新思维，促进幼儿的全面发展。

六、融入音乐表演元素，塑造幼儿表演能力

对幼儿来说，表演是其与生俱来的能力。幼儿在日常生活中，经常会对教师或同伴的行为进行自主模仿。教师可以利用幼儿的表演能力，将音乐表演元素融入绘本阅读的教学过程，一方面能塑造幼儿的表演能力，另一方面能帮助幼儿深入绘本阅读情景，提升幼儿对绘本知识的感受能力，幼儿通过亲身对绘本内容进行表演，能帮助幼儿深刻理解绘本阅读中的教育内涵，提升幼儿综合素质发展。教师可以为幼儿创办音乐剧活动，将绘本的角色以及教育理念融入音乐剧，引导幼儿根据绘本内容，自主排练音乐剧，以此激发幼儿的合作意识，提升幼儿自主解决问题的能力，实现素质教育的目的。

七、结合不同阶段的音乐目标，提取契合绘本内容

在音乐教学过程中，想要充分结合音乐教学主体，教师就要紧紧结合音乐教学的元素。文章中音乐元素代表的就是最基本的音乐要素，也就是音的高低、长短、强弱等构成音乐的基本元素，并且将其进行充分的结合，最终得到人们所熟知的音乐节奏、旋律、力度、速度、曲式、和声、调式等形式要素。由于幼儿阶段的儿童对音乐活动有着不同的理解，再加上幼儿所处阶段的不同，因此幼儿音乐活动也被赋予了不同的要求，在幼儿园音乐教学活动中，教师要按照不同阶段幼儿身心健康发展规律的差异以及这一时期幼儿学习的特点调整音乐教学活动。

对小班的幼儿来说，其正处于对音乐知识的认识时期，这一时期的幼儿比较喜欢简单、重复的乐句或乐段，教师可以利用小班幼儿的这一特点，在开展绘本进行音乐教学的过程中尽量选择画面简单、并且重复性较强的绘本故事，这样幼儿可以通过对绘本的反复观看，逐渐掌握、认识并且理解音乐中乐句、乐段等音乐知识。比如，在对幼儿园小班幼儿进行单双音的音乐教学活动时，教师可以为幼儿选择绘本《小蓝和小黄》，这种绘本中的角色和画面相对来说比较简单，并且具有一定的重复性，在这本绘本中故事中小蓝和小黄都是单音，而由两个单音融合而成的小绿则是双音，教师引导幼儿从两个单色融合成其他颜色，然后再引导幼儿掌握两个单音融合成双音，这样能帮助幼儿认识并掌握单音和双音的区分办法。相比小班幼儿来说，中班的幼儿已经掌握了一定的音乐基础，并且逐步进入对音乐知识的积累时期，这一时期幼儿对音乐的感受能力不断增强，并且其社会性也获得了不断提升。中班时期的幼儿对简单、重复的乐句以及乐段知识不再感兴趣，这一时期的幼儿渴望从音乐活动中，获得更加复杂的音乐内容以及音乐知识。因此，教师要结合中班幼儿这一时期的发展特点，为幼儿选择故事角色相对比较单一，但是更具音乐元素并且更加复杂的音乐绘本，帮助幼儿进行音乐学习。比如，在引导中班幼儿对7个基础高音进行学习时，教师可以借助《好饿的毛毛虫》这一个角色比较单一，并且自身角色具有变化的绘本进行音乐活动，在这本绘本中，毛毛虫在成为一条更大毛毛虫的过程中，吃了许多许多的食物，并且随着毛毛虫身体的增长，毛毛虫吃食物的数量也在不断扩大，但是这些努力没有白费，毛毛虫在不断变大的过程中，终于迎来了人生中的质变，它变成一只蝴蝶破茧而出。这种质变与音乐元素中音色和音高的变化特别相似。教师将故事中毛毛虫每一天所吃的食物，使用一个音进行演奏，并且每一天都相应的增加，借助音高的叠加效果，向幼儿展示毛毛虫摄入食物数量之多，提升幼儿对音高的理解能力。

大班幼儿经历了小班以及中班，积累了十分丰富的音乐知识，并且逐步进入了对音乐知识的表达时期，幼儿阶段的儿童身体协调能力以及控制能力也在不断增强，这一时期的幼儿已经可以自主完成一些相对来说较为简单的舞蹈动作，因此大班的幼儿可能会更加渴望利用肢体语言表达他们所感受到的音乐内容。针对这一特点，音乐教师可以为幼儿选择一些角色比较复杂、情绪比较饱满的音乐绘本，对大班幼儿的表演活动进行刺激，并且将这些活动编造成音乐剧，提升大班幼儿的学习兴趣。比如，教师可以选择《在山魔王的宫殿里》这本绘本进行创编活动，除此之外，教师可以利用一些故事角色情绪起伏比较大的绘本，进行辅助创编，如《母鸡萝丝去散步》，这篇绘本中虽然故事的主人公只有母鸡丝萝和一只狐狸，人物比较少，但是在这本绘本中，这两个角色在故事发展时，各有各的特色，这十分有助于大班幼儿对其进行动作创编表演。这种音乐表演与绘本有机结合的教学模式，可以让幼儿在丰富的音乐情境中，实现对绘本内容的诠释和重新创造，在一定意义上能激发幼儿对表演的兴趣，并且充分发挥幼儿的表演天分，提升幼儿的音乐表现能力以及深入阅读能力，促进幼儿发展。总之，将绘本融入对幼儿园小班、中班以及大班的教学活动中，并且给予深刻的研究，有助于促进音乐教学活动以及幼儿视觉的完美结合，可以帮助幼儿结合绘本的画面以及内容，提升幼儿对绘本知识表达音乐内容的感受能力，促进幼儿思维发展，帮助幼儿获得成长进步，提升幼儿的感悟能力。

八、结语

综上所述，在绘本阅读教学过程中融入音乐元素，不仅能提升幼儿的审美情趣，还有助于幼儿深刻理解绘本教育的内涵，促进幼儿全面发展，培养幼儿自我思维，而且通过绘本阅读中丰富的音乐元素，幼儿的阅读兴趣也能得到有效的提升。