□甘肃省定西市安定区石泉中心小学 孙香伟
随着我国教育体制的不断革新,以及新课改方针的不断推广,音乐、体育、美术学科在小学阶段的重要性逐步提高。针对以上问题,学校教育应秉持德、智、体、美、劳全面发展的教育理念。美术学科作为提高学生综合能力的重要学科,对小学生的审美、道德教化具有非常重要的作用。因此,教师应不断探索,以多样的课程表现形式和有趣的课程设计,开展小学美术欣赏活动课程,从而培养学生综合能力,为学生的全面发展作出贡献。
在当前的小学美术欣赏教学中,还有很多教师对课程的概念和教育意义存在一定的误解,他们把美术欣赏探究性教育与美术教学当成同一种课程类型,所制定的教学目标也是雷同的,而没有对“欣赏”“探究性”这两项重要的教育内容做细致的分析与研究。而这种错误的观念导致他们在教学的过程中忽视了与“欣赏”有关的授课内容,也没能设置一些更具有探究意义,更能调动学生主观能动性的问题,以至于小学生难以深切体会优秀美术作品中独特的美感,也没能使他们掌握正确的鉴赏方式,阻碍了学生审美能力的提升。
随着科学技术的快速发展,多媒体教学情境的创设已经成为大部分教师认可的教学手段,但是,在传统的小学美术欣赏课程中,教师所构建的学习情境只是注重了美感,但是却没能给学生提供更好、更真实的情感体验。对小学美术欣赏教学而言,要想培养学生良好的审美能力,就需要经历四个阶段,即视觉感受阶段、意象发掘阶段、审美感悟阶段、情绪共鸣阶段。如果教学情境没有使学生体会更多的情感感悟,那么,他们将无法与创作者产生有效的情感共鸣,难以理解作品背后的深刻含义,从而限制了小学生对艺术的理解,影响了他们的审美水平。
在小学美术欣赏教学中,由于教师受到传统教学观念的影响,使他们很容易忽视学生的个体差异性,没能准确掌握他们的心理需求和学习习惯。因此,所创设的教学活动也难以快速调动学生学习的积极性,激发不了他们内在的探究动机,从而降低了小学生的主观能动性,阻碍了自主学习意识的提升。另外,小学生的专注力较差,很难较长时间关注某一事物,所以,如果美术教师以讲解枯燥的知识点为主,那么,将很难激起学生探究知识的兴趣,而这也违背了他们当前的认知特点。
在以往的美术欣赏课程中,教师通常都是采用传统的、偏静止的教学方式,而这样的学习模式已经不能满足小学生的求知需求,也不符合当前核心素养教育的要求。因此,教师需要改变授课方式,结合新课标的指示创建自主探究为主的教学模式,并鼓励学生主动发现美术作品中的意境美,从而增强他们的审美能力和自主学习的能力。
小学美术教师在艺术欣赏课程中开展探究性教学模式,能有效增强学生的审美能力,提升他们的艺术品位。同时,能让小学生深切地感受不同作品中浓厚的人文情怀,从而加深对生活的理解,开阔他们的视野,提高小学生对美术作品的感性认识。
美术教学知识综合性教育方法之一,即将德、智、体、美、劳等教育活动有效结合在美术教育活动的各个环节。然而部分教师和家长依然秉持传统的教育理念,认为智育之外的课程教育为“副科”,从而导致“五育”在发展中存在一定的不平衡性。教师和家长的重视度和关注度在潜移默化中也会影响学生对这门学科的态度。久而久之,学生就会从心理上对这门课程产生不良的情绪。因此,无论是教职人员还是家长,都应革新自身的观念,在注重学生知识发展的同时,注重学生的素质发展。美术欣赏课能弥补文化课程的不足,使学生受到的教育更加完整。在美术欣赏课上,小学生通过大量的美术作品开阔自身的眼界,为审美能力的提升打下基础,培养综合能力。因此,教师应引导和影响学生对美术学科有正确的态度,认识美术学科的重要性和实用性以及对学生终身发展的影响。
古人云:“教人未见意趣,必不乐学。”兴趣是获取一切知识的动力,学生对美术学习的兴趣就是美术教学的生命源泉。学生想要学好美术,首先需发自内心地喜欢美术,喜欢的前提就是感兴趣,然而绝大多数的兴趣并不是天生的,可以在后天通过一定的方式和方法进行培养。小学阶段正是培养学生的美术兴趣的启蒙时期和关键时期,教师应在课堂上对学生进行正确的引导,让学生对美术产生兴趣。当小学生接触美术,到入门,再到初步掌握这门课程,这个过程体验的好坏、难易程度决定了学生对这门课程感兴趣的多少。比如,在美术课程中,教师要求学生画一幅画《一座房子》,画中应有高山、大树、房子、飞鸟等元素。教师可以先准备一些色彩绚丽、入手简单的画作供学生欣赏,让学生了解到每个组成部分的颜色、轮廓和构成方法,让学生在作画前心中有画,然后再依次教导学生具体物体的具体描画方法以及具体的锯齿线、曲线、虚线、实线、交叉线的使用规则,最后再让学生参考所欣赏的画作,根据教师讲解的技巧和规则画一幅自己心目中的《一座房子》。这样学生就可以顺利地完成任务,进而会得到一些成就感,逐步对美术产生兴趣。随着美术画作认知鉴赏水平的逐步提高以及美术知识的逐步拓展,学生对美术课程的兴趣也越来越浓厚,对课堂的接受度也会变得越来越高,学生的美术素养也将逐步提高。学生逐步获得自信,对美术的兴趣就会愈加浓厚,学习的自主性就随之增加。因此教师应努力激发和培养学生发现美术的趣味性,以趣味性为基础提高学生学习美术能力。
尝试性学习是学习的基础模式,有尝试才会有感悟,有感悟就会有收获,小学生只有敢于尝试,才能收获更多。传统教学模式下,很多小学生在美术课堂上表现不够积极,习惯于沉默,不愿意配合教师参与美术欣赏课的教学活动中,导致美术课堂教学效率比较低。教师应改变教学策略,鼓励学生勇于尝试,让学生成为课堂的主体,让学生自主学习如何审美,而不是将自己认为美的部分强行灌输给学生。比如,《四季的色彩》这一课属于“欣赏.评述”部分,通过这一课的教学,可以让学生感受大自然四季更迭的魅力,欣赏艺术家非凡的表现能力,同时让学生掌握一定的色彩知识。在这一课程讲解前,教师可以鼓励每一名学生谈谈自己了解的四季,可以综合生活中所见以及目前所掌握的美术知识、颜色对四季进行描绘。接下来,教师可以让学生讨论最喜欢哪个季节,每个季节带给自己最深刻的感受是什么?鼓励学生加入讨论和交流,让每一名学生都尝试将自己的想法表达出来,学生的自信心对学生的学习和生活都有很大帮助。营造良好的学习氛围,对学生的心理健康发展也有帮助。教师可在此基础上讲授课程,并通过一些提示和引导,鼓励学生从美术的眼光和个人的角度,谈谈自己对四幅作品的理解和感受,引导学生思考、联想,拓展自己的思维,进而提高学生的表达能力以及对美术作品的欣赏能力。
设置生动有趣的教学情境可以帮助学生快速融入美术课堂教学活动中。这种积极的情感不仅激发了学生对美术欣赏课程的热爱,也是美术课堂取得良好教学效果的重要条件。情境教学模式被很多小学教师认可,并视为重要的教学辅助媒介。教师可以很好地将这种方式运用在美术欣赏课程中。生活中处处充满美,难的是如何发现美、捕捉美、感知美、欣赏美。小学生对美的理解和发现正处于启蒙和发展阶段,因此教师在美术欣赏课程教学活动中,为了启蒙学生的美术内涵感受,可以建立情境教学,激发学生对美的表现欲望,促使学生建立创造美的目标。这对教师而言有些困难,情境教学设定需符合学生的学习特点,创设学生熟悉的、可以理解的,或贴近小学生生活实际的一些情景。比如,在学习《童话城堡》这一课的时候,教师首先可以让每一名学生回忆和思考自己看过的哪些动画片中出现过城堡?引导学生积极参与教学活动的讨论中,其次通过电子白板给学生播放比较典型的有童话城堡的动画片段,如《白雪公主》《阿拉丁》等动画片段,让学生在观赏动画片的过程中观察城堡外形组成,感受城堡之美。童话故事是学生喜欢和熟悉的艺术形式,教师通过动画片的播放,将学生代入童话般的情境,激发学生的学习兴趣,将学生带入神奇的童话世界中,让学生动态地感知、观察城堡之美,并通过丰富的想象,设计一座充满神奇色彩和艺术色彩的城堡。最后,教师还可以让学生讲述自己的城堡,比如,设计的亮点是什么,有什么与众不同的地方,都运用了哪些图形等,通过引导学生完成欣赏城堡、分析城堡、设计城堡到讲解城堡的过程,逐步渗透教学内容,以此提升教学效率,提升学生对美的欣赏和创造能力。教育学家赞可夫说:“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,这种教学方法就能发挥高效的作用。”因此在小学美术欣赏课教学活动中,教师应善于运用现代化技术开展丰富多样的教学活动。科技的不断改进,促使教师的教学方法也需随之进步,值得注意的是,不是应用越多高科技的教学就越好,适合学生学习理解的教学方法才是最好的。
小学美术教学对学生的学习要求并不高,除了简单的绘画技巧以外就是养成良好的审美能力和美术素养。实践能力的完善对学生提高美术素养有很大的帮助。教师应寻找不同的方法提高学生的实践能力,为此要注重开展一些实践性的活动,比如,在学习《画自己》这一课时,美术教师要创建实践活动组织学生主动参加,让学生可以在实践活动中对美术作品进行欣赏。教师可以让学生每人准备一张自己的照片带到课堂上,在课堂认真观察自己的相貌特征,以照片为参考,用简单的线条画出自画像,并配以丰富的色彩,在实践活动中体会人物特征,更好地认识自己。再比如,学习《巧用对称形》这一课时,教师可以先提问学生什么是对称形?生活中都有哪些物品体现了对称?先通过问题将学生引入一个积极思考的状态,思考生活中、学习中体现对称概念的物品和形状,然后通过PPT 播放一些大自然中存在的对称,如蝴蝶、蜻蜓、建筑中的对称,如四合院、古城的对称等,并让学生进行观察和欣赏,对称是自然美的形象表征,在现实中观赏美的事物对建立审美有很大帮助。教师可以再拿出一些具体的对称图形或剪纸图案让学生观察,并让学生说出对称图形左右的特点,然后根据学生的回答,进一步抽象对称形的概念,给学生讲解“对称形就是以中小直线对折,左右两部分的外形、大小、图案、色彩都完全一样的图形”,以实际图形和观察结果顺利地引出理论知识的传授。接下来,教师可以要求学生将理论联系实际,并进一步思考如何设计、绘制或制作对称图形,然后准备一张彩纸,画上喜欢的图样,剪一个对称形剪纸花纹当作课堂作业。学生从欣赏的快乐进而通过真切的实践得到美术的快乐,提高创造美的能力,这为学生以后更高难度的美术学习打下了坚实的基础。无论是自画像还是制作对称图形,学生在这样的实践活动中不仅能很好地掌握教材知识,还在活动中提高了自身的创新意识和创新能力。学生在实践的过程中,对基础知识有了更好的掌握,能独立思考,独立设计课程要求的艺术作品,在完成的过程中加入自己对美的认知和理解以及创新,感受成功的愉悦,获得积极的情感体验,在实践的过程中探究美、欣赏美。
综上所述,美术教学对学生内心成长有正面的促进作用,新课改要求教师不仅需给学生传授专业知识,也要提高学生的综合能力,丰富学生的情绪体验,提高学生对美好事物的追求欲望,这有助于培养学生的共情能力,而学生的性格也会变得开朗、变得更加自信。因此,现代专业化小学美术欣赏课教学人员,要及时革新自身教育理念并结合时代发展和学生变化不断进行教学创新,引导学生了解美术欣赏课程的价值,启迪小学生的智慧,挖掘小学生的智力基础,培养小学生的审美能力,注重小学生的健康全面的发展。?