基于“超星学习通”混合式教学改革的药理学课程设计与实践

甄东，包桂兰

（内蒙古民族大学医学院，内蒙古 通辽 028000）

0 引言

随着我国高等教育进入新时代，医学教育也面临着前所未有的形势变革。课程建设是专业建设的核心内容之一，也是医学院校综合实力的重要体现，特别是教育部一流本科专业“双万计划”的提出，使得医学院校在专业内涵提升、新医科建设等方面迎来了重大历史机遇[1]。近年来，内蒙古民族大学以课程建设为抓手，着力提升本科人才培养质量，建成了2门国家级一流本科课程、40门自治区级一流本科课程，建设了一批优质在线开放课程，为推进高水平本科教育，全面提升课程建设水平与人才培养质量，打下了坚实基础。其中内蒙古民族大学医学院药理学课程被认定为自治区第二批一流本科课程，同时作为医学专业的核心必修课程，药理学课程是我校在线开放建设项目课程，也是我校国际交流学院外国留学生英文授课培育等项目课程。在药理学课程建设过程中，课程设计注重知识掌握和能力运用有机结合，同时依据学科发展，适当强化专业内容的前瞻性、实用性。本文结合当前形势下利用“超星学习通”教学平台，对我校药理学课程线上线下混合式教学改革建设中的课程设计、课程资源、教学模式及评价机制建设等进行了介绍，以期成为国家级一流本科专业背景下优质在线课程建设提供依据。

1 课程改革建设目标

药理学是研究药物与机体相互作用及作用规律的一门学科，是医学专业重要的专业基础课，对指导临床合理用药、预防、诊断和治疗疾病具有重要的意义[2]。为了适应新冠肺炎疫情时期现代信息技术在教学中的要求，结合药理学课程章节内容多、药品种类广、药理作用机制繁杂、理论性和实践性强的特点，在医学检验专业药理学课程教学中，探索了基于“超星学习通”的教学平台，开展线上线下结合的混合式教学改革，从学生的情感态度和记忆理解能力等个体化出发，将课程章节的教学内容细化成教学目标体系，来确定课前、课中和课后知识点分布，并对学生学习过程和表现进行实时反馈及综合考核（如图1所示），体现了以学生为本的教学理念，强化了学生的自主学习和创新能力培养。

图1 课程统计图

2 课程章节内容平台建设

利用“超星学习通”教学平台，根据药理学（人民卫生出版社）第九版教材的章节顺序，完成了课程资料（包含资料库、习题库、作业库、试卷库）和互动内容等的建设。在一级标题目录下设置了多种学习模块，如在治疗心力衰竭的药物章节中建设了15个学习模块，其中在“学习目标”模块中依据课程教学大纲，明确了章节的重点及难点的要求。在“学习素材模”模块中上传了相关章节PPT、课程相关文档、章节思维导图等学习内容，还引入了人文科学思政与典型病例等知识拓展内容。利用其他优质教学平台下载的课微、图片和动画等资源提供给学生作为课前预习内容。课程章节中设置了要求学生必须完成的169个任务点。课程视频平台播放时，设置了 “防拖拽”、“原位播放”、“防窗口切换”、“观看90%可通过”、“弹幕”等功能。每个章节提供了随堂测验和章节测试，来帮助学生自查和巩固学习效果，教师还可以实时跟踪学生在线学习和掌握知识情况，据此设计和实施线下课堂的学习方案（如图2所示）。

图2 章节模块目录图

3 混合式教学改革实施

在教学过程中对“超星学习通”智能化教学平台进行了探索和实践，实施了线上线下一体化混合式教学改革[3]：（1）课前自主预习阶段：课前学生利用学习通平台提供的多元化课程资料和学习模块，自主完成“任务点”及章节相关内容，通过章节测试检测自己的预习效果，还可以通过案例分析等拓展学习的深度和广度。学生通过“群聊”或微信等形式将预习过程中遇到的疑惑进行相互交流并汇总到教师。教师可在“统计”中可实时查看和掌握学生的自主学习动态，依据精准数据收集学生存在的问题，有效设计线下课堂的教学内容和时间进度。（2）课中高效互动阶段：课堂教学中教师先对学生存在的重点难点问题进行简练讲解，然后利用学习通的“活动”功能进行主题讨论、案例分组讨论、选人、抢答、投票、测验等多种形式互动，并对学生课堂表现给予评价，调动学生的学习情绪，活跃课堂气氛围，启发学生的综合分析问题、解决临床实践问题的能力（如图3所示）。（3）课后强化巩固阶段：学生根据自己掌握知识点的情况，利用学习通查询工具查漏补缺，独立完成课后作业、单元考试、问卷调查等，鼓励学生利用思维导图法对药物药理作用进行归纳总结，培养学生的科学逻辑思维能力，巩固并拓展所学知识[4]。教师对线上线下教学进行综合分析，结合“超星学习通”“统计”功能进行教学全过程督导，教师根据平台提出的预警信息来督促学生有效学习。

图3 教学活动记录图

4 综合考核评价体系分析

智能化教学平台为基础医学发展提供了更便利、更有效的学习途径，也打破传统单一试卷检验学习效果的瓶颈，将线上、线下成绩通过多种形式进行综合考核，能更加客观科学的反映学生的学习效果[5-6]。如本班级药理学课程成绩权重为出勤10%、线上平时成绩40%（以“超星学习通”成绩统计：包括课程视频、课程作业，章节测验、章节学习次数、考试等），期末线下考试50%。实现了教师对学生学习的全过程进行有效监控与评价性考核。这种考核形式可以挖掘学生潜力，激发学生的学习主动性，为以学生为中心的教学设计和混合式教学改革提供了实践依据，提高了教学质量和学习效率。

5 总结

信息化技术与现代教育教学紧密结合是我国教学改革发展的必然趋势。本课程教学改革中以学生为学习主体，以“预习提出问题-分析解决问题-巩固拓展问题”作为学生学习的主线，结合“超星学习通”教学平台进行互动与管理，通过多种教学方法和考核形式，使学生掌握适宜的学习技巧，激发学生的学习兴趣，通过拓展药理学前沿及学科最新进展，促进理论与实践结合，树立自主学习、终身学习理念。培养学生具有严谨的科学作风、严密的逻辑思维能力。药理学学科的发展历程中蕴含着大量的思政元素，使之与课程专业知识有效融合，强化师生正确的价值观、人生观，更好的发挥教书育人作用。信息技术智能化与教育教学的深度融合，也对当今高校教师不断提出新的挑战，促使教师自身的专业素养和知识水平不断提高，才能紧跟时代的步伐。