高职实践课程教学有效性提升研究——以“工程测量”课程为例

孟岩

武汉交通职业学院交通工程学院 湖北武汉 430065

实践课程是高职课程中的重要组成部分，是高职教育的“核心”和“突破口”，其有效性直接决定是否能实现人才培养目标。近年来，随着对实践教学的重视，高职实践课程教学研究迅速发展，胡小桃[1]认为高职实践课程应以实践知识为其核心，以创造性实践技能为目标，以实践智慧为价值取向，以实践活动为表现。张营华[2]分析了目前高职院校实践课程实施中的问题并提出了相应的对策，张健进行了高等职业教育理论与实践课程的整合研究等[3]，然而，高职实践课程教学有效性研究较少。本文以“工程测量”课程为例，分析了影响高职实践课程教学有效性的因素，通过明确该课程实践教学目标，梳理实践教学内容，改革教学方法，完善实践教学条件，重视实践教学管理等，探讨了提升高职实践课程教学有效性的对策，应用到武汉交通职业学院城市轨道交通工程技术专业实践教学中，取得良好效果。

一、实践课程教学有效性影响因素分析

(一)基本因素

实践指导教师和学生是实践教学活动的参与主体，是影响实践课程教学活动有效性的两个基本因素[4]。实践指导教师是教学设计者、实施者、操作演示者，是学生技能学习的引导者。教师必须具备较高的专业能力和实践教学能力，保持与行业发展，不断更新专业能力，还需具有创新能力和实践性智慧，才能讲重点、破难点、秀创新点。因此，实践指导教师的敬业精神、专业水平、实践能力、信息素养、师资队伍结构等对实践课程教学都有关键的影响[4]。学生是实践课程教学的主体，是教学活动的中心，因此，其学习基础、学习能力、参与实践课程教学活动的积极性、思维习惯等对实践课程教学都有直接的影响。只有建设实践教学师资队伍，全面调动学生实践学习积极性，才能切实提高实践课程教学的有效性。

(二)关键因素

实践教学内容是教学活动开展的载体，是实现教学目标的关键，是影响高职实践课程教学有效性的关键因素，影响实践课程教学的有效性包括：

(1)实践教学内容的完整性，即实践教学内容是否能完成实践教学目标，实践内容不是简单强化理论知识的技术训练，而是强化职业技能和职业素质养成。不是简单肤浅、低水平的重复训练，而是真刀真枪地让学生在实践中发现问题、分析问题和解决问题。

(2)实践教学内容的紧密性，即课程教学内容是否紧密结合社会生产实际，与现行行业技术标准、法律法规、工艺流程等是否一致[5]。

(3)实践教学内容的发展性，实践教学内容必须与时俱进，紧跟社会生产和行业发展，及时更新实践教学内容，既保证基础技能培养，又要培养学生高新技能。

(4)实践教学内容的适用性，教学内容需适合学生的认知结构，能让学生有效地完成认知迁移和深化。因此，实践教学内容需保证完整性、紧密性、发展性和适用性，才能提高实践课程教学的有效性。

(三)直接因素

教学方法是教学实施的表现形式，是学习者和引导者联系沟通的桥梁，通过有效的教学方法，使教师不仅是知识技能的灌输者和提供者，更是实践教学的促进者和帮助者，使学生不做被动接收知识的容器，而是做实践学习的主动者[6]。高职实践课程的教学内容是根据不同的工作岗位确定，开展实践教学场所不同，设置的实践教学情境不同，因此，每门实践课程都有自己的特点，即使是同一门实践课程，由于其模拟的工作环境不同，不同的实践教学任务也有本身的特性，如果采用单一的教学方法，是不能满足所有课程实践教学内容的实施的。因此，在不同的教学环境下，针对不同教学内容和不同的教学对象，需要有明确的教学指导理论和指导思想为基础，选择适合的教学方法和教学手段，才能实现实践教学的有效性。

(四)硬件因素

实践教学基地是实践课程教学的实施场所，校内、校外实践基地的完善性是影响实践教学有效性实现的硬件因素。校内实践教学基地的教学环境越接近企业工作环境，实践课程教学环境仿真性越高，教师才能设计出接近真实工作的、不同且多样的工作情境，才能更好训练学生的专业技能，提高其职业素养[6]。合作企业与专业联系越紧密，提供实习岗位与专业契合度越高，配备企业导师数量足够，才能形成完善校外实践教学基地。

(五)制约因素

考核评价是教学的最后环节，也是教学进一步提升的起点，通过实践教学的效果体现和教学反馈，为完善教学提供建议和支撑，因此，考核评价是影响实践课程教学有效性的制约因素。通过实践教学考核评价，全程跟踪实践课程教学过程，能客观评价学生掌握实践课程教学内容情况，了解教师实践教学能力发挥水平和教学实施效果[7]。通过实践教学考核评价，能总结经验、巩固成绩、解决问题，强化实践课程教学效果，提升教师教学积极性和学生学习积极性，不断提高实践课程教学有效性。因此，实践课程考核评价需科学、及时、全面、客观，产生正导向，才能形成良性循环，进一步提高其有效性。

二、高职实践课程教学有效性提升措施

根据实践教学有效性影响因素分析结果，结合高职实践课程教学特点和实施过程，提出了以下措施提升其有效性。

(一)明确实践教学目标

实践教学目标是实践教学应达到的标准，是指导、实施和评价实践课程教学的基本依据和行动准则，是检验实践课程教学有效性的主要依据。在实践教学中，需进行专业人才培养目标分析、课程分析、学情分析，从而确定教学目标和学习目标，明确各参与主体的目标和任务，更有方向性地引导和学习，提高实践教学的有效性。

以城市轨道交通工程技术专业的实践教学为例，通过人才培养目标分析和岗位需求确定了专业人才培养课程体系，“工程测量”是其中的一门实践课。首先，确定“工程测量”这门课程在课程体系中的地位和作用，明确课程教学目标；然后，针对实践教学项目内容进行学情分析，掌握学生的知识基础和能力水平、理论学习完成度；最后，教师根据学情分析结果，明确实践教学项目目标，进行教学设计，确定各主体在实践教学环节的任务和活动。

此外，实践课程教学需从分管领导、教师、实验指导人员和学生各个层次各个环节分别明确其职责和要求，在人才培养方案制订中，在课程体系设置中，在课程标准制定中，在教学设计的各个环节中，都应确定各个主体的目标和任务，才能提高实践课程教学的有效性[8]。

(二)梳理实践课程教学内容

通过专业人才培养课程体系分析，明确各实践课程在课程体系中的地位和作用，梳理并确定每门实践课程的教学内容。在梳理过程中，以保证实践教学内容的完整性、紧密性、发展性和适用性为原则。

以城市轨道交通工程技术专业的实践课程“工程测量”教学内容梳理为例，武汉交通职业学院深入生产一线，走访了中铁、中建等企业和兄弟院校，开展教学内容专题调研，分析调研数据，编写调研分析报告；根据调研分析报告，明确实践教学内容重难点，确定增加、更改和删除内容，形成实践课程教学内容大纲，保证实践教学内容的完整性；然后，由学校专任教师、实践教师和企业高工组成了教学团队，共同制定了“工程测量”课程标准，结合实践教学基地环境，编写了具有最新新技术标准、法律法规、工艺流程的校本教材，既保证了保证实践教学内容和行业发展的紧密性，也保证了实践教学内容的适用性；最后，教学团队根据课程标准和校本教材，结合城轨专业学情分析结果进行了教学设计，保证了教学与学情相适应。

(三)改革实践教学方法

传统的实践课程教学主要采取演示法、讲解法、实验法等，但不能满足实践课程教学目标要求，无法适应高职学生学习特点，因此，需要进行实践课程教学方法改革。武汉交通职业学院“工程测量”教学团队进行了赛训融通教学、产教融合教学、线上线下混合教学、信息化教学、教学做一体化等系列教学方法改革，形成了在不同的教学环境下，针对不同教学内容和不同的教学对象，有了不同的合适的教学方法。例如，“工程测量”教学团队采用“互联网+”实践教学，运用实践教学的APP随时随地能获取大量最新的实践教学资源，学习状况和学习进程能及时得到反馈，虚拟仿真教学软件能将理论与实践相融合，能做到低成本大量反复实践练习，将实践教学有效性发挥到了最大[9]。例如，在四等水准测量的实践教学中，情境引入了具有时事意义的珠峰测量，让学生完成项目任务，并以省技能比赛的评分标准进行评价，综合采用项目教学法、案例法、任务驱动法等多种教学方法，充分发挥实践教学的有效性。

(四)完善实践教学保障

实践教学保障是实践教学的后盾，只有在师资力量、资金投入、硬件设备设施等各方面得到保障，实践课程教学才能顺利实施。因此，武汉交通职业学院形成了一支由理论专任教师、实践指导教师、企业兼职教师、实习指导老师、实验室管理人员组成的“工程测量”课程教学团队，团队成员通过参加各项教学培训、专业技术培训、教学能力比赛等保持学习。同时，武汉交通职业学院加大了对实践基地的资金投入，建成了融入企业元素的、高度仿真的实践教学基地，完成了虚拟仿真实验室建设，添置了足够数量的先进测量仪器设备，按照实验室6S管理制度做好各项日常工作，为实践课程教学有序开展提供了有力的保障。

(五)重视实践教学管理

实践教学管理是实践教学的基础和保证，高效的实践教学需要有强有力的实践教学组织，认识并重视实践教学，科学、规范、完善的管理制度和评价体系。武汉交通职业学院高度重视实践教学管理，落实了教学主体的职责，细化了实践过程的考核，严格了实践审核关，制定了《实践指导教师管理办法》《实践课程教学行为的指南和依据》《实践课程教学评价准则》《实验室6S管理制度》等管理文件。武汉交通职业学院结合高职院校实践教学本质内涵、特点、实践教学过程特征、评价标准和改革实际，本着科学性、完备性、可比性、可操作性原则，构建了课程标准、课程实施过程、课程实施效果三个一维评价指标，课程目标、课程内容、教学方法与手段、保障条件、活动主体状态、学生学习效果、校内评价和社会评价等八个二维评价指标，形成了多维度、多方位、全过程的实践教学有效性评价指标体系，为实践课程教学质量有效监控和有效性科学评价提供了依据。

三、高职实践教学有效性提升效果

通过实践课程教学有效性影响因素分析，武汉交通职业学院城市轨道交通工程技术专业在“工程测量”实践课程中，明确了课程实践教学目标，梳理了实践教学内容，改革创新了教学方法，完善了实践教学条件，重视实践教学管理，实践教学有效性得到了提升。

“工程测量”课程受到学生们欢迎，学生评教分数为所有课程中的最高分，学生学习积极性高涨，测量仪器设备利用率创历史新高，学生技能水平得到提升，在各级测量技能比赛中获得佳绩。

“工程测量”课程受到教师同行和教学督导的高度评价，其实践课程教学有效性提高措施逐渐推广到城市轨道交通工程技术专业其他实践课程中，使得城市轨道交通工程技术专业整体教学质量得到提升。

通过“工程测量”实践教学有效性提升，教学团队建设成效显著，在多项教学能力比赛中成绩突出，教学团队专业技能得到提升，社会服务能力不断增强，承接完成了多项行业发展前沿的横向课题内容，团队创新了多种教学方法，发表了多篇教改论文，立项了多项课题。

结语

通过实践课程教学有效性影响因素分析，确定其基本因素、关键因素、直接因素、硬件因素和制约因素，通过明确该课程实践教学目标，梳理其实践教学内容，教学实施中改革教学方法，完善实践教学条件，重视实践教学管理等措施，提升了实践课程教学的有效性，下一步将不断深入和细化教学改革创新和教学评价管理研究。