新时代高校人才培养的挑战与启示

钟雪蕾

摘要：新时代的教育改革已进入攻坚时期，高校作为知识创新、知识传播、技术创新和高层次人才培养的基地，应把主要精力放在人才培养这一重要目标上。新时代的人才，需要具备全面发展的能力、跨学科研究的能力、实践应用的能力和终身学习的能力，这些使高校面临着前所未有的挑战。要培育出适应新时代发展的人才，高校就要通过打破学科界限、实行合作教育、培养自我发展的能力等途径来实现。

关键词：高校；人才培养；全面发展；立德树人

中图分类号：C961；G640文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）18-0001-03

当前，科学、民主、自由、正义、平等、文明、和平等价值观念已经成为人类的共同语言，人类命运共同体建设是大趋势。而新时代下的教育，由生存性教育向发展性教育转变，是高校彰显其育人功能的“应有之义”阶段，要培养出新时代的接班人，就要在育人模式上进行较大的变革。本文从几个方面对新时代高校人才培养的挑战与启示进行探讨。

一、新时代教育的主要特征

1.知识开放获取容易

从19世纪初开始，大学一直被视为传播知识、获取知识的重要途径，但是随着网络技术的快速发展，获取知识变得非常容易，甚至不需要耗费很大的成本，只要有网络，就很容易能搜索到想要的知识。与知识生产的背景变迁相应，以跨学科性、应用性、异质性和反思性为特征的新型知识生产模式开始出现。随着网络文化的不断繁荣发展，越来越多的人开始在网上分享知识与经验，并在网上学习知识。这让知识的获取不再局限于某一固定场所、固定时间，当学生在实践中遇到问题的时候，只要通过网络搜索，便能很快找到解决问题的多种方案。信息技术的发展带来了学习知识的便利性，这种随时随地都能获取知识的方式，使学生可以根据实际需要个性化地选择知识，学习效率大幅提升。21世纪的信息技术，拓展了知识传播与获取的渠道，这就需要高校重视自身的教育价值，把教学体系从“教人”向“育人”逐步转变，把主要精力放在人才培养这一重要目标上。

2.社会发展日新月异

20世纪初到冷战结束这段时间，是人类外延性生产力进步的最大时期，各种发明创造层出不穷，科学理论研究成果丰盛，极大地改变了社会风貌和人们的生活方式。相对于上世纪而言，社会的变化对人们生活的影响力不断增强，这需要人们掌握能快速适应环境变化的能力，即增强其社会适应能力，否则很难跟上社会快速的发展进程。2020年初，从一场突如其来的新冠肺炎疫情给我国经济社会发展带来的冲击中可以看出，人们只有具备快速调整、反应以及转变的能力，才能更好地生存与发展。而以“社会需求”为主导的高校育人体系需要不断根据社会发展的变化进行调整，这在一定程度上很难保持教育体系的稳定。因此，只有以“人的发展”为主导的育人体系，才能把教育对人的发展的重要价值充分发挥出来。

3.教育进入改革攻坚时期

快速变化的世界使高校面临着前所未有的挑战，各种教育改革相继进入攻坚时期。这就意味着传统的高校人才培养模式需要有革命性的改变，否则无法培育出真正的新时代所需要的人才。高校不能无视世界的改变，应以人为本，以实现人的全面发展为目的，释放人的潜能为途径，不断锤炼学生，培养学生的终身学习能力，让他们在未知、多变的社会环境中能找到自我价值与定位。

二、新时代对人才培养的要求

新时代对人才培养的要求越来越高，要求人才要有全面发展的能力、跨学科的能力、实践应用的能力、终身学习的能力。

1.全面发展的能力

人生的追求可能多种多样，但都有一个不变的底色，就是找到自己的存在价值。当人在这个世界上认为自己是没有价值的，就很容易陷入“虚无主义”，陷入消极或拒绝发展的状态，甚至是放弃生命。因此，人只有具备全面发展的能力，才能找到自身的价值。人的全面发展，主要指人的体力和智力的充分发展，又指人在德智体美劳等各方面的和谐发展。19世纪，马克思和恩格斯在继承和发展前人思想的基础上，首先对这一问题作了科学的历史分析，指出人的发展与社会发展的一致性，强调人的全面发展只有在合理的社会制度下才能完全彻底实现，认为教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一途径。因此，教育的价值就在于促进人的全面发展，只有与劳动相结合，才能真正培育出全面发展的人才。

2.跨学科的能力

交叉学科或跨学科的研究已成为科学技术获得发展的有力支撑点，成为各国科学界、教育界积极探讨和研究的领域。在实践经验中，人们生活和工作中接触到的事物与事件大多数并不是以单一学科内容出现的，无论是出门使用的交通工具，购物使用的支付方式，工作中需要销售出去的产品、参与的项目，还是看的电影和电视剧，无一不是多个学科多方面知识的综合应用产物。事实上，人们掌握语言，累积知识，能实现生活中的表达、理解和交流；掌握運算，理解或精通机械、结构、能量等，能满足生活和工作的需求；了解艺术，欣赏或运用构图、色彩、比例等，能为生活和工作添加美感。这些门类结合在一起，才构成一个人丰富的人生。

随着社会的发展，多面手类型的人才愈来愈受青睐，被认为能够赋予社会更多的价值。人们会看到，法律、金融、咨询、审计等行业更青睐于那些不仅具有本行业知识，而且具有机械工程、建筑、软件工程等其他专业背景的从业者。对于管理者，企业对他们的专业知识及法律、经济、心理、行为、艺术等方面的能力要求也愈来愈高。一个人如何把每个单一学科的知识更好地综合应用，会在很大程度上决定其未来在社会中的综合能力表现或是直接影响其人生成就。达·芬奇可以说是实践跨学科学习和应用并达到巅峰的鼻祖，他在画作《蒙娜丽莎》中精巧地使用了斐波那契数列，使得这幅画作具有了非凡的审美意义。同时，他在科学、工程和艺术等领域的研究也使自己在多个方面有了很大的成就。

3.实践应用的能力

一个人如果光有知识，而没有实践应用的能力，就像是一池大而无用的死水，远没有一口仅数尺深但有源泉的水井有生机。在传统的教学中，教师很难提升学生实践应用的能力。而提升学生实践应用的能力，就是让其能够解决实际生活中遇到的问题。例如，很多高校将农业、制造业、金融业等多个行业以实验室、发明竞赛和展览的形式引入到教学中来，并采用团队合作的方式，要求学生解决各种难题，促使他们在参与的过程中拓展思路，做到知识的实践应用。因此，建设应用型大学的意义就在于转变传统的人才培养模式，锻炼学生实践应用的能力，使他们成长为复合应用型人才。

4.終身学习的能力

曾任联合国教科文组织终身教育部部长的埃特里·捷尔比指出终身教育“应该是学校教育和学校毕业以后教育及训练的统合，它不仅是正规教育和非正规教育之间关系的发展，而且也是个人（包括儿童、青年、成人）通过社区生活实现其最大限度文化及教育方面的目的，而构成的以教育政策为中心的要素”。这充分说明，终身学习是一个持续的学习过程。当前，高校在培育新时代青年方面起着其他社会活动所不能替代的作用，但要实现全人的发展，就必须从根本上对现有的教育制度进行改革。而各国在推行终身教育的实践中，也要求高等教育机构改变原有的封闭结构，形成开放的弹性的教育结构。终身学习能力的培养不仅要在新时代的高校育人体系中有所体现，还要在终身学习型社会建设中起到引领、带头作用。

三、面对新时代的人才培养设想

1.打破学科界限

在中国现行的教育体制下，学生到了高一的下半年，或者是高二的上半年就开始文理分科，学生的知识结构开始发生改变。到了高校之后，文理科的界限更加分明，这种学科之间的界限限制了学科间的融合，不适应新时代对人才的要求。自20世纪上半叶，以杜威为代表的学者作出了学科分类后，所培养出来的人才往往存在学文科的对理工科一窍不通、学理工科的对社会科学从不问津的情况。实际上，在实行学科分类之前，具有大智慧的先贤们并不是只在某一狭隘的领域里探寻真理，而是无所不及、由此及彼，横跨多个学科。现行的大学分科教学所造成的知识系统范围的单一与限制，不利于人的全面发展。因此，教育界也在不断尝试着去打破这种学科界限。例如，开设综合课程，以项目作为教学基本单位等。综合课程是一种多学科的课程组织模式，它强调学科之间的关联性、统一性和内在联系，有助于打破学科界限，加强学科之间的联系。其课程的主导价值在于通过相关学科的整合，促进学生的整体性发展，并使学生掌握解决问题的方法。

2.实行合作教育

加拿大独特的Co-op体系（带薪实习课程）是高等教育合作教学的一个重要模板。这种教学模式最早是由滑铁卢大学在1957年从美国引入的，不仅能使学生达到学以致用的目的，而且为企业创造提前发现和培养人才的机会，因此自开办以来一直受到学生和企业的欢迎。目前，全加拿大提供Co-op课程的院校已经超过100所，并将重心转移至公立学院（College）。很多三年的高级大专课程都带有Co-op课程，甚至二年的大专也要求学生利用暑假完成Co-op课程，以充分提高学生的工作能力。通过Co-op，学生将课堂上的学习与工作中的学习结合起来，并将理论知识应用于工作实际中，再把工作中遇到的问题和见识带回课堂，进而在学习中进行分析与思考。它的主要功能是提高学生的职业素养，使学生从学校步入职业生涯时就有一定的工作经历和经验，并具有一定的社会适应能力。

Co-op可以使合作三方受益。首先，其有利于用人单位招到更优秀的员工。通过Co-op，用人单位可以有足够的时间来评估学生，并确定今后是否需要雇用，这比一般的招聘减少了盲目性。其次，当用人单位有短期需要马上完成的任务，又不能雇用长期员工时，Co-op能很好地解决这个问题。再次，通过Co-op，用人单位可以得到校方的相关技术支持。而校方通过与用人单位的联系，并通过Co-op反馈回来的信息，可以更好地了解市场、改进教学，并宣传学校，树立学校形象。在Co-op项目中，最大的受益者是学生。通过Co-op，学生能将所学知识应用于实践中，提高实践技能，激发对新知识、新技术的探索欲望，确立今后的职业取向，并获得一定的经济收入。Co-op的经历，能使学生有更好的就业竞争力，在就业时有更多的优越性。

3.培养自我发展的能力

人智学的创始人史代纳博士一直都在强调，最好的教育就是自我教育。发展是越来越高的心理要求不断得到满足的过程，但是人向往发展的本能是比较弱的，因此，坏习惯、贫乏的文化环境、缺乏能力，甚至是错误的教育都能使这种发展的趋向受阻。但是处于和平、安全和友爱的环境中的人则很容易发展，并容易懂得发展的过程。正如马斯洛理论所描述的，处于不安全环境中的人总是渴望稳定和安全，更不敢轻举妄动。一个发展中的人总是不断地向自己提出挑战，这就是勇气。发展所带来的快乐需要以努力、自律和一定程度的痛苦为前提。因此，高校要培养学生自我发展的能力，必须给学生提供一个和平、安全和友爱并充满挑战的教育环境，只有这样，才能培养更多全面发展的优秀人才。

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[5]刘婕，苑春晖，李欣泉.新时代高校人才培养刍议[J].现代职业教育， 2018（27）.

Challenges and Enlightenment of Talent Training in Colleges and Universities in the New Era

Zhong Xuelei

（Institute of Educational Development， Zhaoqing University， Zhaoqing 526061， China）

Abstract： The educational reform in the new era has entered a critical period. As the base of knowledge innovation， knowledge dissemination， technological innovation and high-level talent training， colleges and universities should focus on the important goal of talent training. Talents in the new era need the ability of all-round development， interdisciplinary research， practical application and lifelong learning， which make colleges and universities face unprecedented challenges. In order to cultivate talents to adapt to the development of the new era， colleges and universities should break discipline boundaries， implement cooperative education， cultivate the ability of self-development and so on.

Key words： collegesand universities；talenttraining； comprehensivedevelopment；foster character and civicvirtue