以工程认证为导向的机械类专业教学质量监控及保障体系建设——以“计算机程序设计”课程为例

杨 旗

(沈阳理工大学机械工程学院, 沈阳 110159)

一、引言

我国于2006年开始尝试与国际上的工程教育模式接轨，按照具有“国际实质等效”的《华盛顿协议》要求，对我国的高等工科专业的教育机制进行国际认证，并获得了国际本科工程学位互认协议的正式会员资格。工程认证是以产出为导向，即(OBE，Outcomes-based Education),是根据培养方案设置的毕业要求来设置课程体系，通过毕业生是否到达毕业要求来反向调整课程体系的想法，最终形成适合培养目标的培养方案。近年来，从中央到辽宁省地方在“中国制造2025”及振兴东北老工业方面加大投入，高等教育开始提倡新工科专业，作为高等院校重要实践环节的工程训练课程愈发受到各方面的重视，其针对 OBE 模式下教学模式改革和质量监控体系的建立对于改善工程训练课程教学效果和课程评价体系具有重要的现实意义。

目前对OBE理念的教学改革日益增加，大都集中在课程教学改革、创新创业能力培养模式方面,而对教学质量监控及保障体系建设研究较少。而目前对教学质量监控和保障体系的研究也大都是基于老办法，即把老办法用在OBE理念的模式下，如教学质量检查、制度制约、学生评教、同行评议，这种研究模式无法做到全过程的教学质量监控，即无法过程管理，效果有限。采用如上方法无法有效地对课程体系、师资队伍、资源设备等方面进行持续改进，且无法对培养目标、毕业要求等方面进行重新定位。采用全过程的教学质量监控可以做到从“学校定位--->培养目标<--->毕业要求<--->OBE学生培养<--->课程体系、师资队伍、资源设备”，这种全过程的监控和反馈。这种全过程教学质量监控可以完善质量评价保障体系，体现以学生为中心、以产出为导向、持续改进的机制。强化质量督导评估,完善督导评估机制,推进高等学校本科专业认证工作。

二、教学质量监控及保障体系建设主要举措

(一)建立了科学有效的质量标准

建立覆盖教学全过程的质量标准体系，包括教师上岗质量标准、课堂教学及考核质量标准、毕业设计(论文)质量标准、课程设计质量标准、实践教学质量标准、人才培养方案质量标准等。建立以评价为基础，面向过程和产出的质量保障体系。

根据“学校定位--->培养目标<--->毕业要求<--->OBE学生培养<--->课程体系，以课程体系中计算机程序设计课程为例，课程建立了课程考核及评价标准，即课程的考核方式、内容与对应教学目标、课程考核评分标准、考核及评价方式、课程目标达成情况评价标准，课程以项目贯穿的方式进行一流课程建设，课程内容融入了思政元素。

(二)健全教学质量监测与评价机制

实施监控与评价工作制度化，开展学期初、期中的教学检查制度；开展常态化的听课、评价反馈制度；完善教学差错和教学事故认定处理制度；完善毕业论文管理办法和毕业生跟踪调查制度等并保存相应资料，做到课堂教学常态化跟踪。定期开展针对各主要教学环节的教学工作自我评价，评价结果作为改进教学工作的主要依据，对教学质量持续改进起到了促进作用；质量监控常态化，定期开展教学检查，教师之间深入课堂定期听课，监控结果及时反馈，质量监控实施有效。

图1 教学质量评价体系

以课程体系中计算机程序设计课程为例，强化了过程考核评价环节，即：平时作业10%(共4次小作业，主要考核学生对每节课知识点的复习、理解和掌握程度，计算全部作业的平均成绩再按10%计入总成绩)、大作业15%(一次大作业，主要考核学生对总体知识的掌握程度，再按15%计入总成绩)、课堂表现10%(回答问题、课堂讨论参与度，最后按平均分的5%计入课程总成绩；出勤按5%计入课程总成绩)、实验成绩15%(共四次实验，主要考核学生对每次实验知识点的复习、理解和掌握程度，实验报告情况，计算全部实验的平均成绩再按15%计入总成绩)。

(三)实施“学校-学院-专业”三位一体的三级教学质量保障体系

充分发挥校、院、专业三级教学督导作用，学校建立了“以评价为基础，面向过程和产出，多方协同支持”的教学质量保障体系。

图2 教学质量保障体系

(四)合理运用校内外评价结果

运用校内专业评价和辽宁省本科专业综合评价结果，认真查找短板和不足，进一步完善人才培养方案，制定专业提升计划，加强专业内涵建设。根据反馈结果，完善和改善教学过程和教学质量。

以课程体系中计算机程序设计课程为例，根据考评成绩来找出不足，对课程目标培养学生对程序进行分析和处理能力、培养学生计算机编程能力、培养学生对复杂工程问题进行程序应用开发、测试能力进行达成度分析，并改进教学方法。

(五)建立毕业生数据库，强化持续跟踪反馈机制

建立本专业毕业生数据库，以专业教师包干到人，做到毕业生“扶上马，送一程”资料的持续跟踪，帮助毕业生走好职业生涯第一步，通过微信等媒体软件与毕业生实时互动，了解毕业生工作情况，并将信息反馈给专业，促进专业持续改进和提升，形成了追求卓越的质量文化。本专业紧密围绕培养目标，树立OBE的教育理念，建立毕业生培养质量跟踪调查反馈机制，将用人单位反馈和毕业生的跟踪调查长期化、常态化。

图3 反馈机制

行业就业情况统计，统计近三届毕业生就业行业；工作满意度情况统计，从毕业生就业的工作满意度调查情况看，统计学生对目前的工作非常满意或基本满意的比率；毕业生对培养质量的评价，专业的培养目标与培养效果的达成度评价，办学定位和人才培养目标适应国家和地方经济社会发展需求的发展评价。对毕业生进行定期跟踪与评价，通过与用人单位座谈、发放调查问卷等方式开展调查活动，本专业毕业生在日常工作表现、领导同事评价、专业基础知识、实践动手能力、学习能力评价、团队合作能力、综合素质评价等7个方面进行调查。

三、教学质量监控及保障体系建设主要成效

(一)教学质量评价监控制度完善

建立了基于课程目标达成评价机制、建立持续改进的课程教学质量评价机制，教学质量评价趋于完善，本文以课程体系中计算机程序设计课程为例，进行课程目标达成度持续改进分析，其如下图所示：

(二)教学质量持续改进

教学质量监控保障体系建设促进专业持续改进和提升，教学质量得到了持续改进，应用型师资能力、教学水平持续得到提升，教师教学质量意识与责任意识以及教学质量得到全面提升：2020-2021年未出现教学事故、教学差错等现象。

(三)培养目标有效达成

图4 持续改进

学风教风同向同行，人才培养质量持续稳步提升，就业率保持在96%以上，考研率提升至35%，培养目标有效达成。

四、推进专业建设和改革的主要思路和举措

坚持立德树人，强化思政引领,面向“服务军工、服务辽宁”，推进新工科建设，优化人才培养模式，强化工程教育，立足辽宁三新、推进兵工三化改造，强化开放办学，推进校际合作交流，推动教学方式转变，加大建设投入用于实训基地建设。

(一)坚持立德树人，强化思政引领

将思政元素融入专业课程，对接区域经济发展、创新驱动等国家战略，以“振兴辽宁”为主题，培养学生家国情怀；引导鼓励学生参加青年红色筑梦之旅等活动，了解国情民情，助力乡村振兴和精准扶贫，将思想政治教育融入人才培养全过程，弘扬“宏志励学，德才并蓄”校训精神。

(二)推进新工科建设，优化人才培养模式

准确把握国家产业政策、发展趋势和人才发展需求，进一步完善应用型人才培养的课程体系、实践教学平台建设，引导传统制造向智能制造转变，与沈阳新松机器人自动化股份有限公司共建智能制造产业学院。

(三)强化开放办学，推进校际合作交流

落实“开放兴校”战略，国际开放办学以对俄为主体，“一带一路”沿线国家为两翼的多层次合作格局，继续推进中俄2+2联合培养项目建设、中俄4+0联合办学机构建设；国内开放办学以企业为主体，推进产教融合、科教融合、军民融合，加强校企3+1联合培养，加强校企合作及学生实习实训基地建设。推动东北三省一区开放办学，通过开展教师互聘项目整合校际间优势资源，以国家级精品资源共享课程、国家级省级大学生校外实践基地、国家级实验教学示范中心、省级教学示范中心为依托，增强师生跨校学术交流，实现学分互认。

(四)创新教学模式，推动教学方式转变

图5 主要举措

确立了以学生为中心，以学生学习效果产出为导向的机制。激发学生独立思考和创新意识，加强创新创业训练，推行以学生为中心的教学方模式。系统推进教育评价改革，进一步提高我校人才培养质量，全面推进教考分离改革。坚持将学生实践动手能力培养贯穿于整个教学过程，加强一流课程建设，提升实验与实践条件，建立虚实结合的实践实验教学。

五、结论

以工程认证为导向的机械类专业教学质量监控及保障体系建设以强化人才能力培养、推动教学方式转变、校际交流合作、教考分离改革、加强思政课建设、构建合理教学团队、进一步提高的学生实践能力等方面做了阐述，构建了OBE理念的教学质量监控及保障体系，并以计算机程序设计课程为例，设计了课程的教学质量监控及保障体系。