网络研修 新时代教师专业发展的加油站

中国教育学会科学教育分会理事 黑龙江省教育学会小学科学教学专业委员会秘书长

黑龙江教师发展学院小学教研培训中心副研究员

王伟晔

浙江有一个专为科学教师搭建的研讨学习平台。它提供丰富优质的教学和教研资源，依靠这个平台，许多年轻教师得以快速成长。他们的经历给了我们一点启示：让网络研修成为新时代教师专业发展的加油站。如何让网络研修学习真实发生呢？

借助网络研修，做到真学习、真思考。网络研修具有一定的自主性，教师可以利用自己的空余时间学习。碎片化的学习对研修者提出了更高的要求，那就是要真学习、真思考。

例如，绍兴上虞的余沁老师是一个只有5年教龄的年轻教师，从2018年开始，45次参与每月研修栏目的学习。参加学习的高频次表明她认真学习的态度。在每次研修学习中，她都能够认真记录、认真整理、认真积累，这种积累让她成长了许多。同时，她没有把研修的理论束之高阁，而是将研修学习的理论、获得的经验和教学策略的习得进行再思考，并融入自己的教学和比赛中，取得了可喜的成绩。

通过网络研修，引领真实践、真创新。网络研修学习，研修者需要通过自己的实践来展现自己的学习效果，在真实践的基础上真创新，引领研修的新风向。

上虞戚老师在学习了“项目式学习”讲座后，基于本地实际和学生成长实际需求，开发了“丰育百草”课程。她的课程开发之旅为我们展示了她非常高的课程领导能力：课程设计有清晰明确的目标定位，具有结构性，还有非常翔实的课程规划。戚老师把她的活动历程、问题解决过程及时记录，既留下了实践资料，也为同行提供了值得借鉴的宝贵经验。

展望网络研修，构筑真评价、真文化。教师的专业成长历程、专业发展的成绩，固然与他们的勤奋、他们的努力和他们的坚持有关系，但是背后的研修制度、监督和制约、研修文化的影响和熏陶也是不可或缺的。

比如，郭老师介绍的上虞区“硬核”措施：倡导共同体的成员每月参加浙江小学科学网的网络研修，而且在活动结束的时候有专人统计，同时公布，还有发言帖数的记录等。表面上看是硬核的措施，其实这背后包含了上虞区教研员或者是教研团队对教师专业成长的殷切期望。这是一种指导和关爱，看似刚性，却是背后那种柔性的关爱和期盼。

让我们行动起来，充分利用每月研修资源来提升自己。每月研修的资源，就像一座大宝藏，像一颗颗闪烁的珍珠。每次学习就像站在了名家骨干的肩膀上，在学习他们的经验和智慧中收获着我们的成长。

著名的儿童教育家李吉林老师最有名的学术品质特点就是“反思感悟”：在反思中顿悟，在顿悟中概括提升，慢慢就有了自己的主张和观点。所以说，我们希望教师在网络研修学习的过程中，不断地反思感悟，不断地概括提升，在专业发展的历程中有所突破。■