高职英语信息化课堂教学模式的构建与研究

文/吕雯（洛阳职业技术学院 河南洛阳 471000）

一、研究现状及趋势

2020年，线上+线下信息化课堂的教学模式悄然兴起、应运而生。在网络信息社会，教育趋势应该是线上、线下融合发展，在线学习和混合学习越来越成为主流和趋势。

河南省的教育发展水平不平衡，教育信息化改革的浪潮是推动河南由教育大省向教育强省发展的一次有利契机。但是教师的信息化认知缺乏高度，学校的信息化有效资源十分匮乏，信息化教学难以获得强有力的支撑，因此，课堂信息化模式的研究迫在眉睫。

二、研究内容

1.信息化技术在教学设计过程中的应用探索

本部分内容旨在研究如何充分利用现代信息化技术手段和信息技术资源，根据重点讲授内容进行信息化教学设计，探索合理的信息化教学模式，科学地安排教学过程中的各个要素，为学生提供良好的信息化教学条件，从而实现教学过程的优化。

2.信息化技术在实现教学目标中的应用探索

在充分利用现代信息化技术手段和信息技术资源进行教学设计的条件下，探索运用信息化技术提高课堂教学的有效性，把抽象的知识同学生的形象思维结合起来，优化课堂结构，突出教学重难点，为学生在课堂学习中创设有效的、具有针对性的信息化学习情境，实现教学目标。

3.探究在课堂教学中有效地利用信息化技术开发教学资源

在信息化课堂教学中，教师可以通过视频微课，教学软件，线上教学互动等信息化技术手段来辅助课堂教学。本部分研究内容旨在探究如何有效地利用信息化手段开发教学资源，以学生为本，结合学生的认知规律，充分利用信息化教学手段和网络资源，达到科学合理地配置教学资源的目的。

三、理论研究与实践探索

1.研究意义

深化教育教学改革，推动信息技术与教育教学深度融合，创新教育教学模式，深入推进人才培养模式的改革与创新，提升职业学校的教育质量，推进学校示范校建设步伐。意义在于积极探索在课堂教学中有效利用在线教学资源的途径，探索在校内课堂教学环节利用信息化手段开展“翻转课堂”和“混合式教学”模式的实践。通过课堂实践证明：信息技术只有“占领”教学主阵地，才能发挥其无可比拟的巨大优势；课堂也只有“拥抱”信息技术，才能打造成“充满魅力、令人向往”的人才培养主战场。

2.研究内容的重点难点问题

第一，在实际的课堂教学中，依旧存在信息化教学资源与课堂的教学目标不相关，在教学设计中围绕信息化教学资源设计教学活动，而不是围绕教学目标和教学内容去进行教学设计等问题。如何有效合理地利用信息化手段配置教学资源，提高课堂教学的有效性，更好地实现教学目标是本课题突破的重点。

第二，在实际的课堂教学中，片面地贯彻“以学生为中心”这一理念，把课堂变成了基于信息化资源为主题的展示“舞台”，过度弱化了教师对于课堂的引导作用，没有很好地结合实际教学情况，如何在以学生为主体的前提下，综合运用各种信息化资源，正确地发挥教师在教学过程中的引导、启发和监控作用是本课题解决的难点。

第三，在实际的课堂教学中，大多数教师和学生对“课程思政”是有一定认识的，但是并不能完全深入理解并加以灵活运用，缺乏一套系统化的专业指导和思政实施示范，导致师生对“课程思政”仅停留在隐约的概念层面，无法在课堂中育人实施。为了加强英语在思政教育中有效发挥育人作用，主力军在于英语任课教师。教师要发挥课程探究者的角色，还要扮演好课程设计师的角色，这也是本课题要解决的难点。

3.研究方法

教师运用新的教学理念，通过尝试改进教育手段，增加信息化手段，改进教学方法来促进师生和谐关系的构建，从而提高学生的参与度，提高学生学习英语的兴趣。

借助于学习通APP平台和教师问卷调查活动，对教师的教育教学行为和学生对英语学习的现状进行考察，通过对收集到的各种事实资料进行分析处理，开展课题研究，从而得出结论。

通过对教师观摩课个案的分析研究，寻求适合学生学习，提升学生学习兴趣的有效形式和途径。

开展丰富多彩的英语活动，如英语读书角、办手抄报、脱口秀、英语演讲比赛，让学生身临其境，潜移默化，增强英语学习的参与意识。

教师通过对教育教学实践活动中的具体情况和学生的参与情况进行归纳与分析，使之系统化、理论化。

四、研究主要阶段成果

课题按照原方案执行，为保障研究工作得顺利有序实施，我们成立了课题研究小组，由骨干教师负责课题研究的全面工作，教研室主任具体负责研究工作的过程化管理，各位老师相互协作，制定了研究计划、开展活动、进行分析总结。由于管理规范、职责明确，本课题研究工作有条不紊地开展。

1.解决的教学问题以及方法

第一，为提升青年教师教育教学理念，对教研室青年教师队伍开展思想政治和先进教育管理理念的学习，领悟“课程思政”精神，强化教师在课堂管理中“职业精神”的认知。同时，组织课题成员参加省级骨干教师培训，提升团队管理水平。

第二，为强化青年教师教学基本功，组织课题成员进行集体备课—说课—磨课—公开课活动。根据人才培养方案集体研读课程定位及课程标准，分析学情、制定教学计划、分解备课任务；每名成员讲述教学设计，其他成员分别点评；教学作品经多次打磨后，选出优胜团队；优胜团队在校内团队公开课展示。

第三，为推动整个青年教师队伍快速成长，青年骨干教师团队教师充分发挥各自优势、强强联手、优势互补，率先参加混合式教学模式和信息技术应用培训，组队参加教学比赛，取得优异成绩，对青年教师群体形成极强的示范、引领作用。团队教师在教学中融入“课程思政”理念，在英语课程中融入正确的价值观教育的教学改革研究。

为提高教师科研水平和教学能力，培养具有较高学术水平和创新能力的学科带头人和科研骨干。结合教师自身的学科优势和校内专家型教师，组建了“青年教师传帮带”等三支科研创新团队，重点研究具有较强应用性和实用性的教学科研项目，推动研究成果产出。选派团队教师参与省内相关学术交流，拓学术视野，提高科研能力和水平。

2.研究成果的创新点

第一，选题切入点符合教学实际。在新课改的背景下，“信息技术在英语高效课堂中的应用研究”课题虽然已有不少学校进行研究，但在促进英语课堂高效教学方面，研究将呈现新的视角。我们以青年教师自我成长为切入点，助青年教师在自我成长中全面构建信息化高效率课堂，从而助学生在课堂中收获职业满足感。

第二，信息技术支持下的课堂有效教学为学生的可持续发展提供了必备的基本素质：多样化学习创造环境的创设，给学生一个充分自主的学习空间和积极思维的素材，极大地培养学生的信息素养和利用信息技术的能力，使信息技术真正成为学生认识、探究和解决问题的工具。本研究既深化了课堂信息化进一步建设，又作为青年教师专业发展与学生共同成长的一种方式，促使重塑高职传统教育模式。

3.成果推广的应用价值

首先，在教学组织上，教研室成立课程教学小组，多位主讲老师集体备课，共同完成一门课程的教学；青年教师助教与辅导相结合。实践证明，改革收到了明显的效果：充分利用教师团队职称多、学历高的优质教师资源，保证所教授的内容都是最优秀老师的去讲解；有利于主讲教师将精力集中在课程体系、教学内容、教学方法改革，指导青年教师创新实践。

其次，在教学平台上，自2020年以来，课题组成员充分使用网络学习空间平台（学习通App、钉钉直播）进行课程辅助教学，该平台起到了良好的学生自主学习以及教学示范、推广、辐射的作用。课题组成员们建立了《E时代高职英语》《英语基础模块》《英语拓展模块》等网络学习课程。每门课访问量高达数千次。课题组成员于2020年获得教务处奖励的网络授课优秀教师称号。

最后，信息化多元评价体系改变了传统的教学评价模式。目前大多数职业院校把期末考试成绩作为英语教学评价效果的主要根据，无法客观、全面地评价学生英语综合水平。首先，可以把期末考试作为终结性评价结果，占比50%；其次，课堂形成性评价，包括基于学期网络平台的学习评价、慕课在线学习情况、课堂表现及各类作业完成情况等，评价占比30%；第三，学生在各类英语技能大赛中获奖的、在第二课堂表现突出的，评价占比20%。这种综合评价机制可以从多方面、多维度对学生的英语水平进行综合测评。

五、研究总结

传统的英语教学模式是以面对面的授课为主，学生知识的获取基本来源于课本和教师“满堂灌”的讲解。信息化教学为英语课堂传递知识拓宽了渠道，满足了网络信息技术与英语教学融合创新的改革要求，实现了线下互动课堂和线上自主学习的优势互补，两种形式相互独立又紧密联系起来。

在未来的教学实践中，教师应不断思考如何优化教学设计，在实际教学中，英语混合式教学模式也会存在一些弊端，比如，线上教学如何保证学生在规定时间内完成教学任务，如何保证学生学习的真实性等。总之，在信息化飞速发展的今天，如何以学生为中心，进行个性化教育教学，让其养成终身学习的习惯，是每位教师都要思考的问题。