高校课程思政教育探索与实践

文/张培培（西安交通工程学院 陕西西安 710300）

引言

高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。高校要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全员育人、全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。西安交通工程学院（以下简称我校）着力实施立德树人的根本任务，为培养出一批又一批德智体美劳全面发展、专业基础知识过硬、动手实践能力过强，可以从学校直接过渡到企业的应用型人才而努力奋斗。在整个的人才培养中，我校的思政教育应该将正确的三观价值塑造、扎实的专业知识基础和人文社会政治职业素养的培养融为一体，和三为一，以期达到思政教育“随风潜入夜，润物细无声”的效果。

课程思政是指将各类课程与思想政治教育结合起来，因此，我们应充分利用课堂教学使之成为思政教育的重要途径。我校先后开展了多项课程思政工作，使学生既能掌握专业的理论知识，还能树立正确的“三观”，这与我校立德树人的初心和使命是一致的。

一、课程目标

我校通信原理课程的授课对象为大三通信工程和电子信息工程专业的本科生，通信工程专业于2014年开始招生，电子信息工程于2018年开始招生，通信原理课程与我校校企合作、产教融合、“中兴模式”特色紧密结合，立足于我校应用型、地方性的办学特色，依托于教育部的ICT产教融合创新基地，以培养电子信息类人才为目标，一直重视专业建设，思政教育也贯穿学生的整个学习生活。

该课程是以信号与系统为先修课程，后续课程主要包含移动通信技术，本课程起到了承前启后的衔接作用，作为一门联系通信系统、课程实验、毕业设计等全环节的专业基础课程，经过一个学期系统学习后使得学生掌握通信系统基础理论知识。希望学生经过系统学习后，能够适应区域经济社会发展与现代通信技术需要，德、智、体、美、劳全面发展，掌握扎实的数理、人文和专业基础知识和技能，具备较强的实践能力和一定的创新创业能力。经过一定的积累和锻炼后，学生能够具有良好的人文素养与职业道德，具有较强的社会责任感以及职业道德规范；具有组织管理能力，适应环境和团队协作能力；具有扎实的工程知识与专业知识，能够发现、分析、研究并解决行业复杂工程问题；具有创新意识和综合运用所学科学理论、分析和解决问题的方法及技术手段解决通信领域相关复杂工程技术问题的能力。

二、思政元素融入教学过程

将思政元素融入教学过程，既顺应了通信技术的发展和教育信息化的要求，同时这也是培养具有创新能力的高质量通信专业人才的保证。通信原理是一门理论课程，按照传统理论课的模式进行教学的话比较枯燥，学生难于理解。在整个的授课过程中充分利用现代化教学手段，理论教学采用电子教案进行，信息量大，图文并茂，可有效精简授课学时。增加课外相关新技术、新知识，国际国内与行业相关的热点问题，激发学生学习兴趣，充分调动学生主动学习的积极性，变传统的填鸭式教学为学生主动式自主学习。因此在讲解过程中主讲教师会把繁琐的理论推导简单化，尽量进行理解性、简单化讲解，总体目的是使学生能够掌握系统的基本处理方法和思路，而不是陷入繁琐的数学推导中却把握不住方向。

考虑到近年来数字通信技术的迅猛发展，主讲教师会侧重于数字通信基础理论方面的讲解。理论课教学注意启发式，杜绝注入式。授课时，注意充分与学生进行交流：学生跟着老师的思路走，老师跟着学生的表情走。最终不但提高了教学效果，同时潜移默化的将思政元素融入理论教学中。实验教学采用多媒体教学手段，除有效提高实验课效率外，可扩充综合性更强、技术更新、现有实验设备难以达到的现代通信新技术仿真实验或演示性实验，可极大拓宽学生知识视野，建立超前思维意识。

任课教师在教学的实践过程中充分发掘通信原理课程中的思政元素并引导学生一起探索，为了促进思政元素与课程的结合，课程组从知识点中挖掘思政元素、对专业课内容进行扩展以及发掘实验课程中蕴含的思政元素等三个方面开展。在整个授课过程中不是照本宣科、生搬硬套地对学生进行思想教育，而是悄无声息地在授课内容中带出思政元素，这便形成了课程的思政目标：爱国情怀、辩证思维和团队协作意识。接下来以五个知识点为典型案例，具体阐明思政目标和授课内容二者之间如何进行有效融合。

1.以通信发展历程为例激发学生的民族自信

中国移动通信行业经历了1G空白、2G落后、3G追随、4G同步、5G领先的发展历程，以此来激发通信工程专业学生的民族自豪感和爱国热情，培养具有通信技术专业性质的求真务实精神和学术志向。

2.以通信系统的组成引导学生建立系统化、工程化思维

以通信系统的一般模型讲述为例，引导学生在遇到复杂工程问题的时候，需要建立工程化的思维方式，集零为整，综合考量，最终达到工程问题的最优化处理。

3.通过对通信系统评价指标的分析培养学生的辩证唯物主义精神，理解事物的矛盾性

衡量通信系统的性能好坏的主要技术指标包含有效性、可靠性，两者相互矛盾又相对统一，提高有效性会降低可靠性，提高可靠性会降低有效性，在工程实际中，需要根据具体情况折中考虑，在保证一定可靠性的前提下，尽可能提高有效性或者在保证一定有效性的前提下，尽可能提高可靠性。

4.通过对数字基带传输系统中码间串扰的分析引导学生透过现象看本质

在掌握基本概念后，以形成原因分析作为切入点，先定性后定量地让学生了解码间串扰现象的成因，“透过现象看本质”引导学生在学习生活中对要有一双发现问题的慧眼，学会追根溯源；接下来要求学生以消除或减少码间串扰为目标，建立消除码间串扰的基本思想，由此得到理想情况下和实际情况下无码间串扰传输特性的设计方案。在教学内容的授课过程中，引导学生发现问题、解决问题，抽丝剥茧，由简入深，在学习中“润物细无声”地实现了学生的工程思维方式的培养。

5.培养学生的动手实践能力和团队协作精神

采用教师讲解引导学生操作的教学方式，实验教学与课堂教学配合进行，对学生进行引导并启发，在老师帮助下由学生自行搭建通信系统，实验操作中每2名同学分成一组，2名同学需要相互配合才能得到准确的实验结果。人才培养方案中将通信系统的仿真与设计与通信原理课程同时开设，课程设计中，学生以小组为单位完成课程设计训练，小组成员分工明确，任务分解清晰，通过课程设计的有序开展，使得学生不但学会了仿真软件的使用方法，巩固了所学的理论知识，更锻炼学生的动手实践能力，培养了学生团队协作意识和有效沟通的能力。

三、结语

高校的思政教育应贯穿于学生培养的全过程，通过思政课程的实施，将正确的三观价值塑造、扎实的专业知识基础和人文社会政治职业素养的培养融为一体，和三为一；将思政教育潜移默化地融入专业课的教学中，达到“立德树人”的目标；将解决问题方法、事物发展规律、唯物辩证法等融入到课程学习和教学中，加深学生对通信基本理论、基本技术、基本概念、基本原理、基本方法的认识，培养学生的民族自豪感，提高团队合作的综合能力。