新文科视野下财会类专业课程思政的应用探索

文/侯瑶（常州大学怀德学院 江苏靖江 214500）

一、课程思政与新文科契合

新文科不是对传统文科的简单否定或全盘放弃，而是在传承基础上的革新与发扬，是对传统文科的提升，即所谓的“扬弃”。新文科呈现出融合化、时代化、中国化与国际化的特点，试图打破传统文科的专业壁垒和学科障碍，以需求为导向，旨在培养更契合当今国家发展、社会需求的人才。

课程思政是指依托课程结合隐性教育的方法，将思政教育的原则、要求和内容与课程的教学设计、课堂教学实施、课程评价等有机结合在一起的一种教育形式。课程思政阐述了一种现代教育教学的理念，即所有课程不仅具有知识传授、能力培养的功能，同时还具有价值塑造、思想引领等思政教育的功能。

课程思政建设是一项长期、系统的工程，是否能将课程思政落到实处，关键在于“融入”，这与新文科的任务、特点和所倡导的教育理念是契合的。

二、新文科视野下课程思政教学设计的基本要求

高校专业课融入课程思政，就是要求授课老师将思想政治教育的相关理论知识、价值理念以及精神追求等元素融入到专业课程学习中，对学生的思想意识和行为举止产生潜移默化的积极影响。

高校教师是践行课程思政的主体，高校教师在日常教学工作中，应做到以下几个结合：①思政理论与实际相结合，结合生活中常见的现象、热门事件、时事新闻等启发式教育。②历史与现实相结合，历史是过去的现实，是现实的前身，现实是历史的延伸，是未来的历史。理论讲解结合历史，在传承和创新中华优秀传统文化的基础上，积极引导新时代的大学生尊重历史、正确评判历史，从而树立正确的历史观、文化观。③显性教育与隐性教育相结合，思政教育、道德教育的同时，结合案例引导学生分析、思考、分组讨论等多样化教学，通过理论传达与潜移默化教育并进，以润物细无声、滴水穿石的方式，实现显性教育与隐性教育的有机结合。④正面教育与纪律约束相结合，结合案例通过摆事实、讲道理，增强学生的明辨是非、善恶能力，提高思想觉悟，引导学生形成正确的思想观念，提高道德评价能力，提高个人思想道德素养水平。无规矩不成方圆，以正面引导、说服教育为主，以必要的纪律约束为辅。

三、推进课程思政的措施

推进课程思政建设需要将思想政治教育元素，如思想政治教育的理论知识、价值理念以及精神追求等融入到具体的学科、日常的教学中去，通过具体课程的教学，潜移默化地对学生的思想意识、行为举止产生影响。

1.学校层面

有效推进课程思政建设，学校需要充分发挥引导、培育、支撑和整合的职能。

第一，学校要注重提升高校教师课程思政建设的主动意识、参与意识，以会议、通知或文件形式传达学校课程思政的建设要求，制定院级课程思政教学示范方案，公布课程思政建设方案或指南等，为提升高校教师课程思政实践能力创造条件，鼓励教师开拓性、创造性的思政教学研究。如：以学校为主导，支持思政课教师与专业课教师合作开展相关教学教研活动、经验分享会，建立健全优质资源的共享机制，支持搭建课程思政建设的分享交流平台；鼓励教研室经常开展典型经验交流、课堂现场教学观摩、教师思政教学技能培训等活动。

第二，建立健全高校教师课程思政建设质量评价体系和激励机制。以学校为主导，建立健全课程思政建设成效考核评价体系和监督检查机制，把教师参与课程思政建设的情况和教育、教学效果，作为教师考核评价、岗位聘用、评奖评优、选拔培训等的重要参考，以引起教师的高度重视，增强教师工作的成就感。

2.教师层面

课程思政建设是否能全面推行、落到实处并取得成效，教师的执行能力占据主导地位，教师是关键影响因素。

第一，自觉提升课程思政教学素养和技能。教师应通过阅读书籍、网络学习等主动学习新时代中国特色社会主义思想、关于教育工作的重要论述、党史等思想政治理论，提高思想政治理论素养、思想觉悟、政治敏锐度，如学习强国APP，上面有丰富的政治理论素材，教师可以养成每天浏览学习的习惯，日积月累、积少成多，思想政治理论水平定然有所提升。除此之外，积极参与思政建设教学教研活动、分享交流活动等，取长补短，拓宽思路，拓展认知，从而实现教师群体之间的“跨中融”、优势领跑和后发跟进的良性提高状态。

第二，增强责任感。一方面，身教重于言教，高校教师日常教学过程中的行为、理想信念、待人处事、谈吐举止都会对学生思想观念、价值观念的形成或多或少产生影响。另一方面，教师的责任感，更能体现为一种敬业精神、职业精神等德性行为，在潜移默化影响学生的同时，也有利于不断加强教师自身的教育能力，提高教学效果和教学质量。

第三，开展课程思政活动要结合专业特色、专业研究方向。不同的专业，人才培养的特点、学生未来所从事工作的职业要求、职业道德等是有较大差异的，教师有针对性地挖掘，更有利于增强课程育人的针对性、实效性，有利于提升学生的职业发展能力。此外，在新文科视域下，教师应积极创新教学理念，根据课程需要适当选择小班化教学、混合式教学、翻转课堂、虚拟仿真等多样教学方法，构建线上线下相结合的教学模式，激发学生的学习热情，提升高效学习能力，不断提高课堂教学质量。

四、《财务管理》与课程思政融合应用分析

企业是社会经济发展的活力源泉，是社会财富的聚宝盆。企业的资金业务活动离不开“钱”，有“钱”的地方就有会计。会计活动贯穿于企业经济业务过程的全过程。然而，财会人员经常需要在利益冲突面前抉择，面对形形色色的压力与诱惑，在处理具体的会计业务时需要使用会计职业判断，而会计职业判断是以深厚的专业理论知识、良好的职业道德为基础的，否则给出的意见会不公正，提供的会计信息会违背客观性的基本要求，如虚假财务报表、虚假会计信息等，会损害利益相关者的利益，轻则误导公众，重则危害社会经济秩序。因为，财会类专业学生的培养目标，也是以德为先，德才兼备。

课程思政能从强化素质教育角度，提高专业人才文化素养及思想认知水平，帮助会计人才树立良好核心价值观，提升会计人才个人品质及专业素质，使高校会计专业人才培养能形成素质教育与专业教育双向推进。《财务管理》课程是财会类专业的主干课程之一，主要介绍当代财务管理的基本理论、基本方法，以及公司财务管理工作的程序、原则和应用技巧。超越以往单纯由知识符号和价值概念所建构的理念世界，实现教育教学的生活化转向是新时代高等教育的时代诉求，也是课程思政教学提质增效的重要途径。

以“案例串联”为载体，采取“问题驱动”启发教学的模式（通过简单的提问、观察等，引导学生思考、总结规律等，通过问题驱动启发教学，在发挥教师的主导作用的同时，能发挥学生的主体作用，达到对新知识的深刻理解和融会贯通。）、“场景式”启发教学的模式（根据学生的思维特色和理解能力：记忆案例、图片比记忆文字简单而且不容易被遗忘，所以教学过程中引入和创建“场景”帮助学生理解和记忆知识点，打破传统概念中会计学教育“死板”的教学模式）。《财务管理》大致在社会主义核心价值观教育、个人品德教育、理性消费教育、风险意识与安全观教育、创新创业思维和团队意识教育等方面与课程思政结合。

1.社会主义核心价值观教育

第一，法治教育，法治是市场经济的护航员，对企业的发展起着引领、规范和推动的作用，企业在进行筹资活动、投资活动等日常经营活动过程中，都必须遵守国家的法律法规。教师在教学过程中，结合课程内容介绍理论和必须遵守的法律法规。如结合案例组织学生学习法律法规知识，2020年瑞幸财务造假事件与《会计法》《中华人民共和国证券法》等相结合，结合事件过程、发生的动因、对资本市场的影响讲解，并列举国家市场监管总局、证监会、公安司法机关等对瑞幸咖啡的处罚与追责，以及对不遵守法律法规、会计职业道德的会计人员的处罚和刑事责任等。引导学生思考和讨论，在潜移默化中深化学生对于依法治国理念的理解，提高学生的法治道德修养。

第二，诚信教育，讲解到企业最常用的筹资方式（向银行借款）时，首先讲解清楚向银行借款是进行信用审核，不具备信用条件的企业是无法成功向银行借款的。然后举例，有些企业为了利益，恶意骗贷，以欺骗手段取得银行或者其他金融机构的贷款、商业票据承兑等，给银行或者其他金融机构造成重大经济损失，严重扰乱了社会经济秩序。企业为此承担了严重的后果乃至担刑责，这也严重影响了企业的声誉和信誉，不利于企业后期的筹资与发展。诚信走遍天下，失信寸步难行，引导同学们认识到违反诚信会付出惨痛代价。

2.品德教育

第一，大局意识教育，在讲解企业的资金及资金运动的时候，指出企业资金运动是社会总资金运动的有机组成部分，企业的资金运动并不是存在于一个封闭系统内，企业的资金运动有时牵一发而动全身，引导学生得出财务管理的视野不应该仅仅局限于企业内部，而是应该从系统论角度出发，全局考虑，站位更高，看得更远。引申出学生个人的行为也要脱离狭隘，不能仅考虑个人利益，要考虑到对集体、对社会乃至对国家的影响，树立大局意识。

第二，社会责任感教育，财务管理的目标有三种主流观点，其一是利润最大化。没有利润企业就无法生存，企业应该光明正大地追求利润。但是个别企业为了“最大化”，往往铤而走险，不择手段，出现短期行为、恶意行为、不法行为等，比如污染环境、破坏生态、违法乱纪等（浙江某建材公司在线监测数据造假事件、江苏某电子有限公司电镀废水渗排事件，以及池州市某项目的生活污水乱排事件等），结合财会类专业实证论文（企业社会责任与财务绩效的关系研究、企业社会责任与财务竞争力的关系研究等）结论，帮助同学们明确积极履行社会责任的企业，往往财务绩效、财务竞争力等更突出，以此引导同学们应当增强社会责任感，强化社会责任感意识，进一步成长为有理想、有担当、富有责任感的财会工作人员。

3.理性消费教育

资金的时间价值是《财务管理》的基础章节，在单利计息法、复利计息法讲解时，结合“校园贷”等恶性事件，向同学们揭示校园贷的本质及其危害。由于大学生尚未步入社会、年纪轻、思想单纯、社会经验不足、金融知识相对匮乏，更容易成为一些不良网贷机构、网贷平台的“攻略对象”，他们借机采取虚假宣传、降低贷款门槛等方式，诱导学生超前消费、过度消费，如分期购买数码产品、化妆品、名牌衣物，套钱参与网络赌博、网络游戏充值；套钱参与网购刷单返利、低价电话卡销售获利等。一旦学生掉入陷阱，就会采取诸如联系家长、联系亲友、联系老师、校园围堵、粘贴大字报等催贷形式，逼迫学生还款，有些学生铤而走险，以贷还贷，越陷越深。由此，教育学生一定要培养理性消费观念，摒弃攀比心理，自觉纠正超前消费、过度消费和从众消费等错误观念，增强金融素养，提高网络安全意识。

4.风险意识与安全观教育

风险是客观存在的，财务风险理论是《财务管理》中的重要章节，财务风险是企业面临的重要风险之一，财务风险无处不在。企业日常经营过程中，每个环节都潜藏着财务风险，如筹资风险、投资风险、营运资金管理风险、收益分配风险等，若企业财务风险管控的意识薄弱，会直接导致企业经营风险不断提高，威胁到企业的经济利益和长远发展，企业为了更好地生存和发展就必须要进行风险管理。在各种不可控因素的影响下，企业想要将财务风险降低为零是不可能的，最好的应对措施就是提高财务管理人员的风险意识和专业识别能力、分析能力和处理能力，同时建立完善的财务风险管理系统，对财务风险进行识别与评估，从而采取相对应的防范措施，以此将财务风险降到最低。结合一少部分学生大学四年无法正常毕业，拿不到学历、学位证书，引导学生思考学业生涯规划与学习成果，反思自身的风险管控，强调学生要注意正确认识各类风险、防范风险。

5.创新创业思维和团队意识教育

筹资管理和投资管理是《财务管理》的核心章节，内容较多，计算量较大，但是其中企业筹资的主要方式、项目投资决策评价指标等对于学生而言，无论是参加大学生创新创业大赛还是未来创业均是较为实用的章节，理论讲解过程中，顺势引导学生树立创新创业思想。与此同时，强调创新创业并非个人行为，而是团队作战（结合大学生创新创业大赛、挑战杯大赛、成功创业的案例、团队协作成功的案例等），引导同学们懂得集中个人优势、加强团队协助与凝聚力的重要性，培养学生积极合作、相互配合的团队意识。

五、结语

将立德树人贯穿整个培养过程，培养“又红又专”、德才兼备、全面发展的中国特色社会主义建设者和接班人是高等教育的首要任务。课程思政建设正是以构建全课程育人的格局，强化各类课程的育人功能。新文科视野下，课程思政融入财务会计类专业课，有利于充分发挥专业课程的育人功能，提升了专业课程的育人责任，有利于提高人才培养质量，实现人才培养目标，使财会类专业培养的人才更符合当前国家、社会的需求。