师范生数学教学技能培养的实践研析

文/沈利玲（集宁师范学院数学与统计学院 内蒙古乌兰察布 012000）

数学教学技能的培养是指学生在日常学习中,根据所学教材,按照一定要求,运用一定方法和手段进行系统地归纳、分析并解决实际问题，其主要目的在于提高课堂效率。不同阶段的数学教育很大差异，因此在这一特殊背景下对师范生教学技能提出了更高要求，即必须要具备数学教学技能。数学教学技能的培养是指教师在日常课堂中,根据学生学习特点和能力水平,结合所学教材、参考书等实际案例进行系统地归纳与分析，同时也要注重对师范生自身素质以及教育观念上的引导，因此开展好数学教学系统化课程建设就显得尤为重要。

一、师范生数学教学能力的内涵

1.数学教学技能的特点

数学教学技能是指学生在进行实际操作过程中,能够运用已有的知识和经验对所学内容、方法、规律等方面产生的一种综合能力，因此教师应该引导学生树立“终生发展”观念并将其作为教学目标之一来完成数学技能教育任务。同时也要重视实践环节在整个过程中发挥的重要作用，并将其作为数学教学过程中的一个重点内容来培养学生对技能的学习和运用能力。在师范生的学习过程中,教师不仅需要对学生进行理论知识的传授,更要加强实践环节,从而提高学生自主学习能力。教学过程中,教师要引导学生通过运用已有的知识和经验,将所学内容进行归纳、总结并应用到实际问题当中去。

数学技能是教师在教学过程中对学生的思维进行分析、概括,并加以灵活运用,将知识转化为具体的实物。(1)逻辑性：数学课程目标要求学生能理解和掌握基本内容，学习时必须具备较强操作能力与应用意识，能够用所学过得知识解决实际问题等。(2)系统性:数学教学技能是在教师指导下，以学生为主体进行实践活动,因此它具有很强的综合性、完整性以及动态性特点。例如在小学数学教学中,可以将抽象的概念和公式转化为具体问题,使学生对所学知识能够进行更深层次地理解。(3)应用性:由于学生正处于身心发展阶段，他们思维能力还不够成熟、缺乏逻辑判断能力等，所以教师要根据实际情况针对不同年龄段的学生制定不同方案来提高其应用技能水平，这样的教学可以让学生在实际操作中掌握数学知识,提高其应用能力。(4)创造性:数学教学具有一定的启发意义,它是一种开放、自由和探究式学习方法。教师要引导其通过自己的实践经验来培养他们对知识进行理解并应用到解决问题中去，同时也可以让学生自主选择合作小组共同完成，在解决某一问题时，需要注意的是不能一味地要求他人讨论，而是要多多提出个人意见等,这样不仅能提高教学效率，还使课堂氛围活跃起来，师生之间关系更加和谐融洽。

2.师范生数学教育的主要类型

数学是师范生教育的基础,在教学中,教师应根据学生不同层次和水平特点进行有针对性地培养。（1）以课堂为主导。通过对新课改下数学课程内容分析可以知道:当前我国大部分地区仍然存在着一些问题，例如教学方法不够创新，教学观念过于传统等，而这些情况是由于师范生缺乏数学教育教学技能造成的,在实际生活中很难将其进行有效转化和应用。因此,师范生数学教育要在教学中重视学生的实践和动手能力。（2）以课堂为中心。新课改下小学阶段对学前班提出了更高要求:“让学生成为学习主体，能动地掌握知识点”，这就需要教师能够进行有效合理的指导，来促进数学教学技能培养,使其更好适应未来社会发展所需的高素质人才的目标。（3）以学生为中心。新课程改革下要求教师要将学生放在主体地位,使其成为学习的主人,让他们在参与中了解数学知识和技能，同时也应重视培养学生对课堂教学活动设计与组织能力以及运用所学理论解决实际问题的自主性，因此教师应当注重提高学生的学习兴趣，引导学生主动积极地参与到课堂教学活动中,从而培养他们的数学技能。

3.师范生数学能力的培养措施

(1)提高数学教学技能意识。在日常的课堂实践中,师范生要学会使用正确方法进行学习,这样才能更好地培养学生运用所学知识解决实际问题。例如:教师可以利用多媒体课件、实物模型等方式帮助学生理解概念内容，同时也能让他们更加深刻地体会到数学与其他学科之间存在差异性和共同发展规律。通过对一些典型案例进行分析探讨后，发现很多教学活动的目的是为了激发他们对于相关学习技能的兴趣,从而促进其全面素质教育目标实现，这就需要教师在日常的教学活动中不断引导学生进行数学能力培养。

(2)要学会使用正确方法和有效策略来提高自己运用所学知识解决实际问题的质量。例如:可以利用课件、实物模型等方式帮助师范生理解概念内涵，在课堂上组织小组讨论交流合作探究结果并对结论做出合理解释,教师应鼓励他们用多种形式表达出来,让同学们相互之间进行辩论、互相学习与分享成果。另外,教师要多给学生提供一些机会,让他们在实际生活中体验数学技能的重要性。

4.师范生数学教学技能培养的原则

（1）因材施教。由于不同学段之间存在差异以及各学校间发展水平等方面的原因造成了各个院校对于新课标下数学教学技能要求有所不同,这就导致师范生在学习过程中会出现“一刀切”现象，没有考虑到学生的个体差异性。所以,教师在进行教学技能训练时,需要根据不同阶段、不同学习水平采取针对性练习。根据不同学习程度采取不同教学方式进行有效地选择是非常有必要的，但必须要注意的是在选取合适内容时要把握时机、切忌盲目跟风，多种因素综合考虑后才可以使课程目标顺利实现,因此教师应充分了解学生实际情况和学习水平来确定适合自己的课时。

（2）循序渐进。由于数学课程和新课标的要求不同,师范生对小学阶段的学习有着层次较高、难度较低等特点,所以根据不同学习程度采取针对性训练十分必要，且必须遵循一定原则:首先对于刚进入高中课堂前没有接受过任何系统性知识点或者只是初步了解一些较为抽象概念的知识时，可以循序渐进式练习。其次,在数学课堂教学中教师要根据学生的认知能力和接受程度选择难度适当且容易理解、能够激发学习兴趣的内容。最后,在学习新知识点时可以采用循序渐进式练习的方式，这样有利于学生的记忆和理解。

（3）教师应注重教学实践。数学教学技能新知识点较多、难度较大，可以组织学生到课堂上进行练习。在实际操作中要注意以下几方面:首先是课时安排与课程内容相关的活动和任务，其次是要合理分配教学时间,最后还应该根据具体问题设计相应情景来培养学生对数学的学习兴趣，提高学生数学技能水平。

二、培养师范生数学技能的途径

1.优化课程设置，促进数学师范生教学技能的提升

在课程设置上,要以数学教学技能为核心,结合师范生的实际情况和学生对学习目标的要求来进行课程设计。首先需要明确当前所开设内容与现实需求之间存在差距，其次根据教师自身能力、知识水平以及教育实践经验等因素来确定新课改下数学教学系统中所涉及的教学方法及策略等方面的具体课程安排。再次要在原有教材基础上,结合数学课堂和实际情况对教师专业素养提出更高要求，从而为新课程改革下数学教学技能的培养提供更多实践经验。

数学技能的培养是一个循序渐进、逐步强化的过程,在这阶段需要教师不断地自我学习,通过反思和总结来提高自己对新课程标准下具体教学内容理解与应用能力，因此优化数学课设置要以学生为主体。首先应加强课堂管理制度建设，其次应该注重实践性教学活动设计与组织实施，再次应当重视评价方式多样化，最后应该注意的是要建立完善激励机制，促进师范生的全面发展以及培养教师自身技能水平，从而促进数学教学技能的提高。

2.引进视频案例教学法，提高数学师范生教学技能水平

为了培养师范生的教学技能水平就必须引进视频案例教学法来提高教师自身对所教内容和教材理解程度以及对课堂设计进行深入研究分析能力、逻辑判断能力等。首先我们可以通过观看相关资料或者是与其他老师交流分享自己认为可行有效的方法，然后再结合实际情况选择适合本班学生学习的数学知识点，并在课堂上与其他老师交流合作,让学生能够更多的了解数学知识,掌握教学技能。

数学教学技能是指教师在实施教育时,能够利用所学的知识,对学生进行有目的、有意识地训练和提高，将抽象化的内容转化为具体形象的实践活动。因此要想培养师范生数学教学技能就必须从注重实际应用能力和创新思维能力两方面入手:(1)教师可以组织一些具有代表性且能引起共鸣或者容易激发学生学习兴趣、生动、趣味性强的视频案例,让学生能够在轻松愉快地氛围中学习知识点，激发学习兴趣,从而提高教学效果。(2)教师可以组织一些具有代表性的数学案例或者是实际操作类视频，在课堂上让学生观看典型例题或实践活动来引导他们思考和总结相关知识点,这样能够使师范生对所学内容有更深刻地理解与体会，另外还需要鼓励学生通过自己动手、动脑等多种方式进行自主探究学习,提高教学效果。

3.增强数学师范生主动提高教学技能的意识

数学教学技能的培养是一个系统工程,它不是某个特定学科或某个人能够独立完成的，因此要想让师范生获得更多良好地发展，必须从教师到学生、社会以及政府等多个层面入手。首先需要对师范院校数学专业毕业生在学习态度上进行引导和教育，其次应重视提高其职业素养水平及实践能力,使之能更好地为国家培养应用型人才而努力。再次是在教育教学中,应注重对师范生数学技能的培养,使之能更好地适应社会发展需要。

(1)加强教师自我意识培养。师范生的教学技能是一个非常复杂的系统,所以在实际工作中,要时刻注意自己对数学知识点和相关理论学习的情况。(2)增强学生自主能力与实践操作水平，积极参加培训活动。首先教师需要意识到自我管理是整个教学技能教育体系当中的重要组成部分之一,要把学生的自主能力培养放在教学工作当中,并且在实际课堂中让学生积极主动地参与到课程活动之中。其次教师需要意识到自身对于本职岗位技能学习的重要性,将自身所具备的专业素养与实践操作水平作为一个重要内容来进行指导。在实际教学活动中,教师要意识到自身的职业素养与能力对学生未来学习工作具有重要影响，同时也需要认识到自己是整个教育体系当中不可或缺的组成部分。总的来说,教师需要意识到学生在数学课程学习中所扮演角色是非常重要的,并且要认识到自我管理对于教学技能提高具有重大作用。

4.加强教育实践助力师范生教学技能的培养

数学技能的教学实践活动是教师和学生在课堂上进行交流互动、共同成长,通过教育理论与方法,使师范生能够掌握基本知识,从而提高自身素质，所以说要实现小学阶段数学教学系统化就必须加强教育实习环节。(1)学校应重视新课改后所需的基础性内容及课程体系建设，同时还应该加大力度培养教师和学生在课堂上运用技能进行教学实践、解决实际问题的能力，建立完善合理有效地制度，从而保证教师在课堂上能够有秩序地进行教学实践。(2)学校应当加强对学生的教育和引导,使其能从被动学习转变为主动参与,进而提高数学教学系统化水平。最后还需要培养他们运用技能解决问题、处理实际问题能力等方面的素养与素质。

实践教学是师范生进行教育的必要环节,数学技能在教师专业发展中居于核心地位,所以加强对其的重视显得尤为重要。首先要从学生自身做起，一方面要让他们了解到怎样学习数学知识和如何运用这些基本功，另一方面也要求他们能够将理论联系实际、与生活相融会贯通地应用到日常课堂中去，还要培养师范生在教学实践过程中遇到问题时独立思考解决问题并学会反思总结的能力,这样才能使其更好的掌握技能,为今后教育工作提供良好基础。其次是要加强对教育实践活动的评价，在数学教学中,学生不仅仅只需要进行课堂练习,还要通过教师提供的课外资料来参与到实际操作和运用当中去。因此师范生应该多与其他同学交流、沟通并总结出适合自己今后学习或工作所需技能训练方法及技巧等方面信息，同时也可以将这些内容融入到日常教学计划之中或者安排一些实践活动，让他们在以后教学中能够有更深层次地收获知识,从而为将来教育事业的发展打下坚实基础。

三、结语

师范生的数学教学技能培养对未来教育事业发展具有重要意义,因此,在今后教师队伍建设中,应该要注重学生学习能力和实践应用能力的提升。首先应加强理论知识与实际操作之间进行紧密结合；其次是重视对师范生素质的培训；最后则是从学校、老师以及社会等方面出发来制定科学有效地课程体系，来提高学生数学教学水平及技能培养质量。从根本上来说就是要转变传统教育观念,以素质化人才为目标,全面推进教师职业素养和能力建设工作，从社会的角度来研究数学教学技能培养,促进师范生与教师、学生和家长之间建立起良好和谐互动关系,进而实现教育目标。