“四史”融入高校思想政治教育课问题研究述评

文/魏蒨 师吉金 陈立新（渤海大学马克思主义学院 辽宁锦州 121000）

中共党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史（以下简称“四史”）是“中华民族发展史上不能忘却的壮丽篇章，也是中国人民和中华民族奋勇前进的现实基础”。教育的根本任务是立德树人，其核心内容是落实好“四史”教育。“四史”具有丰富的理论资源、丰富的实践资源和强大的精神动力，是培养当代大学生成长成才、勇于担当使命的“最佳教材”。学术界从多个视角探讨“四史”在高校教育中的渗透问题，针对“四史”融入高校思想政治教育课问题的研究则主要集中在以下几个方面。

一、“四史”与高校思想政治教育课内在关系研究

对“四史”与高校思想政治教育课之间关系的深入理解，主要体现在对“四史”与高校思想政治课的内在统一探索。学术界针对这一关系进行了重点研究。

“四史”文化在高校思想政治教育课中的洽融成为不少研究者们探究的着力点，许多研究者有不同的见解和论述。有研究者从关系维度认为：厘清“四史”教育与高校思想政治教育课之间的关系，是以思想政治教育课为载体推动“四史”教育取得实效的基本前提。“四史”教育与高校思想政治教育课教学目标相一致、教学内容相贯通、教学要求相契合。

此外，不少研究者也针对“四史”与高校思想政治教育课之间的潜在联系进行了探究：党从建立之初，就重视“社会发展史”教育，这也是中国共产党马克思主义理论教育的重要组成部分。研究者考察到新中国成立之初，思想政治教育课就在高校思想政治工作中起着举足轻重的作用。改革开放以来，高校思想政治教育课在党的正确领导下，在各教育环节都进行了正确改造。十八大以来，高校思想政治教育课不断与“四史”文化进行有效结合。这些都表明了“四史”与高校思想政治教育课有着深厚的内在联系。

还有研究者表明，“四史”教育内容自身蕴含的思想政治理论的教育性对高校思想政治教育教学来说具有不容小觑的意义，具有内在包含的关系。研究者提出：“四史”教育中蕴含着伟大的哲学智慧和人生哲理。这将充分表明，“四史”教育所体现出的教育价值内涵将通过合理的设计与融合，使高校思想政治教育课在新时代具备崭新的教育作用。而如何将其深入性、全面性地落实到思想政治教育课中，需要我们付出精力与时间去揣摩和试验。

二、“四史”与高校思想政治教育课多角度研究

“四史”是贯穿整个教学过程的主线，是高校思想政治教育课的重点。在教育实践过程中做好与各个环节的融合，不仅让思想的真理性充斥于教材的内容，更要在课堂中展现其魅力，最重要的是让学生理解其内涵底蕴。学术界有研究者关于“四史”与高校思想政治教育课的融合从多角度进行了探讨。

从教育主体与客体关系角度看，研究者提出：“四史”在立德树人领域的价值只有在教育教学的实践过程中才能得到发挥。教师既要在实践过程中起好引导作用，学生也要在学习过程中提高自觉性，课堂还要以优质的教学内容为支撑，创新教育教学方式，使“四史”教育在学思悟践中走深走实。有研究者提出：教师在高校思想政治教育课中起着不可替代的作用。

从课程资源整合角度来看，研究者表明：“四史”教育的体现集中在思想政治教育教学目标中，而在“四史”教育实践中却没有统一有效的规划，各学科之间缺乏整体性，使得学生对“四史”的理解很难形成系统模块。要充分利用各学习平台，坚持“内容为王”，要有效利用起现存的学习平台，以内容为教学主线，串联好“四史”材料，完善“四史”教学课程体系，明确“四史”教学目标任务。

从具体课程角度来看，研究者提出：“四史”教育融入“概论”课，是讲好“概论”课本身的教学规律和内容需要。“四史”教育目的与“纲要”课教学目的一致，这四部历史与“纲要”课教学内容高度重合，因此“纲要”课是“四史”教育融入思想政治教育课最直接与最重要的阵地。“四史”教育与高校思想政治教育课结合具有重大意义，且可在不同时期发挥其不同价值，高校思想政治教育课程的完善离不开这一重大措施。

三、“四史”与高校思想政治教育课融合的重要意义

将“四史”合理应用于思想政治教学，能促进思想政治工作的完善与加强。思想政治教育的不断深化与创新，对高校及社会发展来说，具有重要的意义与作用。

研究者认为“四史”教育增强了高校思想政治教育课的实效性：一方面，“四史”教育丰富了高校思想政治教育课的教学资源。另一方面，“四史”教育提升了高校思想政治教育课的学理性与思想性。

也有研究者认为“四史”教育有利于落实立德树人根本任务：高校思想政治教育各环节的“四史”教育联合旨在培养合格的社会主义建设者。通过“四史”教育，引导青年学生树立正确的历史观、世界观、人生观、价值观，成为实现中华民族伟大复兴的精神核心。同样有研究者表明：中国共产党从历史中汲取教育智慧和养分是开展高校教育的优良传统，高校开展“四史”教育可以引导青年学生树立正确的历史观、政治观，进一步端正入党动机，提高个人党性修养，也是高校将立德树人作为人才培养目标的根本要求，更是高校提高思想政治教育水平的有效途径。

研究者认为“四史”教育有利于大学生自身素养提高，比如：“四史”教育，让大学生了解中国近代史的深层次内涵，了解中国近代化的历史进程和历史规律，为国家振兴不断作出贡献。青年学生在“四史”的深入学习中，养成客观看待事物的优良习性，对党和国家历史有更清晰，更正确的认识。

四、对学术界研究情况的简评

通过对学术界关于“四史”融入高校思想政治教育课成果的考察，我们可以了解到，这方面的研究既有成绩，也有不足。通过对成绩和不足的分析，也可以展望后续的研究。

1.研究的成绩

审视学术界对“四史”与高校思想政治教育课融合的研究，其成绩主要集中在三个方面：一是“四史”与高校思想政治教育课内在的联系，主要是从教育教学层面进行阐述，在教育教学过程中牢牢把握“四史”教育与高校思想政治教育课的教育属性、教育目标、教育内容的一致性这一内在联系。把思想政治教育课的实践课堂同“四史”文化有效落实到位，充分展露“四史”精神教育内涵，把思想政治教育课的课程充沛性、课堂丰满度提高到新层次。二是“四史”与高校思想政治教育课的融合角度分析，这一研究角度主要表明了“四史”与高校思想政治课融合教育的教育主体和教育客体之间要共同施策，将两者之间的关系走深走实，其次，“四史”与高校思想政治教育课的内容要做到有效规划整合，才有利于“四史”精神文化的传播。三是“四史”与高校思想政治教育课相融合对于高校思想政治课程本身、社会层面的教育意义、大学生在思想政治教育课中的立德树人教育都极其重要。有些研究者从历史角度对“四史”与思想政治教育课的融合进行深入探索，有些研究者从现实的角度对其进行深入的研究，都对“四史”融入高校思想政治教育课做出了重大理论贡献。

2.研究的不足与措施

在看到这一领域取得的成绩同时，我们也要看清其各方面显露的缺陷，只有如此，我们才能在今后的研究中弥补这些显露的缺陷，推动该领域的深入发展。本人认为，研究的不足主要体现在以下方面。

一是在进行“四史”与高校思想政治教育课融合的探索过程中，现有的论文成果虽多，却缺少实际调查结果的总结研究，在大学生思想政治教育过程中，大量的理论研究成果灌输，其渗透作用不可小觑，却也应结合实际工作进行深层次的宣传。例如学校可以举办“四史”情节演绎方式，通过学生自身参与表演的方式，促进学生对于“四史”精神内涵的深入性理解。抑或将“四史”与高校公益行动有效结合，比如通过社区动员宣传，在活动进行中促进学生主动提高“四史”文化素养，在公益宣传活动中将自身的收获运用到实际之地，让理论在实践中得到验证。

二是在此研究过程中，许多理论文献对“四史”在大学思想政治教学中的教授进行了探讨，但是，要真正地指出“四史”与大学思想政治教育课相结合的问题和困难，则是相对较少的。只有真正看到其难点问题，才能做到有的放矢。在这一方面，高校可以从“四史”内容与高校思想政治教育课结合角度入手，将“四史”内容分板块、划重点的与不同思政课程有效结合。例如在《马克思主义基本原理概论》课程中，需要重点讲述世界社会主义发展史的内容。在学习《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程中要将这四个历史与该课程的教学内容做到有效结合变通，使大学生在学习中对这四门历史都有切身的理解与体会。《中国近现代史纲要》课程主要讲授的是近代历史的发展，特别是党史内容，涉及面较广。《思想道德修养与法律基础》是以大学生的思想品德、法律教育为核心的，其教学内容看似与“四史”无关，但实际上却是与“四史”息息相关。在“四史”学习中充分掌握其精神教育内涵，丰富自己的思想头脑，青年大学生才能在其中更好地继承先辈们的精神气概，内心形成坚定的理想信念，更好地在生长环境中诠释民族精神、时代精神，在社会生活中对法治有深刻理解，遵守法治，顺利实现中华民族的伟大复兴。新时代中国特色社会主义思想也和“四史”息息相关，大学生只有在“四史”学习中掌握其本质内涵，才能更加清楚地理解它的历史逻辑，对中国特色社会主义道路的信心更加充沛，对中国特色社会主义现代化的建设更自觉地投入全身心的精力，为中国现代化事业贡献自己的力量。

除此之外，大量研究者表明“四史”融入高校思想政治教育课堂应从不同领域入手，却较少谈及该问题入手的具体解决途径，如”四史“内容该如何有效地支撑思想政治教育课堂，老师们该采取怎样的教学手段和方式来让大学生更好的汲取“四史”内涵知识等。众所周知，教育的主要客体为教师，要想落实好青年大学生的“四史”教育问题，要把“四史”和教师的“四史”素质教养有机地结合起来。教师自身面对“四史”所具有的教育教学理念和其自身所具备的教学能力素质都与“四史”教育效果密不可分。“四史”教育整体性的有机统一，首先需要思政课教师本身具有全面的思想政治理论和“四史”文化的综合素质。教师自身对“四史”文化的掌握也要扎实可靠，对“四史”的各项历史价值要有充分的认识，把“四史”教育与思想政治理论课教学统一在教育教学目标体系中；二要不断充实“四史”教育的师资队伍。通过完善各项教育机制，使教师的“四史”文化知识储备更充沛，同时，要从辩证的方法论和历史思维出发，加强对“四史”的理论探讨，增强教师自身的素质，增强对“四史”的把握。三要提高教授“四史”内容的教师的自身专业素质和自身知识教授技能。继续拓宽教师的专业发展途径，使教育教学技能培训平台在关注中得到不断完善与发展，让教育教学内容在“四史”研究成果的填充下更加丰满。把“四史”与思想政治教育课的教学有机地结合起来，使“四史”教育的教学质量得到有效提高。

只有进一步弄明白、搞清楚现存的问题，“四史”融入高校思想政治教育课的问题才能得到有效的解决。