核心素养视域下初中音乐构建有效课堂的探索

□秦源翎/文

在我国新课教育改革实施以后，我国在教育事业中不仅仅关注学生们的学习成绩，也加大了对学生的素质培养以及艺术培养。音乐教育也随之在初中教育中得以推广应用，不仅可以陶冶初中生们的情操，培养他们的艺术情怀，还能够激发他们的学习兴趣，让他们从内心深处主动去学习，让初中生们可以在愉快中健康的成长。

近年来，家长们不仅对学生们的学习成绩的重视，也加强了对孩子能否在学校得以全面发展。在初中教学中开展音乐教育课程，是对孩子“美”育的很好手段，不仅可以帮助提升初中生们自身的艺术修养，也可以让他们通过音乐来提升自己的学习兴趣。教师通过音乐教育为学生们营造一种具有艺术性的课堂氛围，让初中生们能在这种氛围中学习，对他们的身心成长以及学习兴趣培养有很大帮助。

1 核心素养视域下初中音乐构建有效课堂的现状

就目前情况看，初中老师依旧采用传统的教学观念，依旧认为初中生们只要把文化课程学好，就可以完成他们的教学任务。但这种观念已经不适用于现在的初中生们，现在的初中生需要德、育、体、美、劳全方位的发展，这也是我们现在的社会所需要的人才。当然，音乐老师在教学过程中，也不应仅仅只是简单的去播放音乐或陪学生们一块听音乐，教师应该为学生们去分析音乐，去学习如何鉴赏音乐，培养学生们聆听音乐的情怀。现在初中的音乐老师仅仅是在课堂上播放音乐，和学生一起聆听音乐，他们从思想中可能还认为，音乐课只是为了让学生们放松一下情绪，缓解他们因学习而造成的压力。这种观念是不对的，音乐老师应当在音乐课堂中充分发挥自己的能力，引导学生们去欣赏音乐，去感受音乐的魅力，而不仅仅是让学生们听音乐，更重要的是让学生们学会用音乐去放松自己的情绪，去聆听世界，让学生拥有一种开放性的思维去发现美。让他们能够在课堂上积极交流互动，音乐的兴趣在于发现美，让他们用童心去发现这个世界的美，去发现音乐的美。

2 核心素养视域下初中音乐构建有效课堂的重要性

2.1 游戏性的教学方式

游戏性的教学方式最主要的根本是要有乐趣，要想把游戏性的教学方式做到最好，教师可以收集学生对音乐游戏的看法，这样不仅能知道学生对哪种音乐游戏最有兴趣，还能促进师生关系的发展。音乐游戏教学现在是最普遍的学生，根据游戏的环节就能学习到更多的知识，教师可以在上课前做一些准备。在学生进入课堂时，教师可以放一些流行歌曲引起学生的注意力，这样不仅能让学生在进入课堂前融入到音乐课堂当中，还能对音乐课堂更加有兴趣。在播放音乐的同时，还可以进行游戏开始教学，可以让学生把不同的声音融入到音乐节奏当中进行一首歌曲，这样就能很好地让学生融入到音乐当中。

2.2 团队性教学方式

教师可以进行一些团队性的音乐教学，这样不仅能培养学生的团队精神，还能让学生对音乐产生很大的兴趣，让学生更有竞争性的参与音乐教学当中。教师可以把学生分为几个团队，做一些音乐游戏来进行教学，这样不仅能更好地带领学生积极参加。教师可以让每一个小组出一些音乐上的问题，学生可以来解答，回答正确的学生可以分发奖励，这样不仅能让学生踊跃参加，还能让学生学习到音乐的知识。教师可以让学生在课下提前预习音乐知识的部分，这样在各方面的关注下，初中生就能在音乐教育中得以心理素质的提升，进而提升他们在学习中的学习兴趣。

2.3 社会实践性教学方式

教师可以多一些社会实践性的音乐教学方式，在不同的教学当中，初中生是最喜欢不同的学习方式，如果音乐教学做一些改变，把传统的教学方式换成游戏类型和团队类型和实践类型的教学方式，那么学生对音乐教学的看法也会进行改变，教师可以在课堂中，让学生进行身体器官，增强学生对音乐的感受力，教师要通过音乐游戏的活动性来增加学生对音乐的乐趣，教师可以在课件当中，插入一些作品的基本信息和背景，这样学生才能具体的了解这个作品的人物和信息背景，增强音乐游戏的乐趣，才能提高学生对音乐教学的兴趣。老师要想要学生形成好的学习能力，尤其是器乐教育，对学习习惯有特殊的需求。从以上可以看出，老师需要培养学生学习器乐的良好习惯，让学生可以主动的去学习，而非被迫，是学生对学习更加的有兴趣。这也提高了老师在教导学生学习器乐的高效性。

3 核心素养视域下初中音乐构建有效课堂内容分析

音乐教育在初中生的学习中有着很大的帮助，能让他们能够在一种快乐的氛围中成长。所以教师应当重视音乐教育，而不应该把音乐教育当成一种可随时取消的课程。有些学校出现音乐课被各科老师所瓜分的现象，这就剥夺了初中生们学习音乐的权利，让他们没有办法在音乐中提高自己的艺术兴趣。因此学校及老师应当加强对初中生们音乐教育观念的认知，教师在这一过程中不仅仅要把音乐教育这一观念刻在脑海中，更重要的是他们要把这些观念实施出来，真正的让学生们在音乐教学中得到思想上的升华。以钢琴为例，老师可以给学生讲解钢琴的由来，给学生讲解钢琴每个键般的音调，然后再弹奏一首音乐，告诉学生这首音乐背后的故事。学生知道每按下一个按键都可以表达出自己的感情，并让学生自己来弹奏，指导学生怎样更容易的弹钢琴。这里可以看出，要让学生对钢琴产生兴趣，怎样让他们知道乐器的魅力所在，让他们知道用钢琴来表达出自己内心的感受，让学生了解钢琴，让老师在器乐教学中才可更加有效的进行教学。

4 核心素养视域下初中音乐构建有效课堂策略分析

4.1 改变教学观念，引领学生探索

在音乐课堂上，教师要积极的和学生们进行互动交流，可以让初中生们自由结合组成小组，让他们去讨论对于音乐的看法。他们可以把自己对音乐的见解通过交流表达出来，这样既能够活跃课堂气氛，又能够让学生们愉快的进行学习，提升他们的学习兴趣。例如，在教学《百鸟朝凤》的过程中，教师可以将学生分成小组，以小组为单位，教师再分别讲述如何分段进行演唱。先引导学生深呼吸（吸气、呼气），再让学生闭上眼睛，教师可以利用音乐，让学生想象自己身在何处呢？是否有鸟儿、燕儿呢？都看到些什么呢？音乐结束后教师再带领学生进行演唱，在带领几段后，教师可以挑选小组中的个别学生进行演唱，再对小组进行点评，在这一过程中教师要给予学生们鼓励及肯定，让学生不在畏惧课堂发言，这种愉快的教学方式，可以增加初中生们的自信心，拉近和老师的距离，进而提升他们的学习兴趣。在初中教学的过程中，教师除了在教材中讲解音乐经验外，还应提高学生的创新能力，鼓励学生大胆唱歌、创作音乐，充分调动了学生的学习精神，使他们更深刻地感受到音乐的巨大魅力。

4.2 通多教学手段提高课堂质量

学校不应只注重文化老师的能力，应当对音乐老师的专业能力也要加以培养。初中生在音乐鉴赏中的能力有限，他们不能很好地去理解音乐所散发的美，这就需要教师在课堂上对他们加以引导，让他们能够从音乐中找到美。让他们能够通过音乐来聆听大自然来聆听世界，这样可以培养他们的音乐鉴赏能力。例如，教师在教学《春来了》这首歌曲的过程中，可以带领学生进行户外学习，在自然环境下让学生感受到春天的美观，让学生以感受春天的心情进行演绎歌曲，让学生唱出自己风格的春天，这样不仅能够有效激发学生的学习兴趣，并且学生在学习中注意力会非常集中。所以这就需要音乐老师有一定的专业知识，这样他们才能够很好的在音乐教学中得以发挥自己的能力，一个好的音乐老师对学生们的意义是非凡的，他在学生们的音乐学习以及兴趣培养上有很大的帮助。

4.3 可视化教育

为了在初中有效地进行音乐教学，教师应该在课堂上为学生创造良好的学习环境，使用多媒体视频、动画等方式，丰富音乐教育的内容。例如，在学习各种音乐之前，老师可以通过多媒体来帮助学生了解节奏。老师利用多媒体展现相关短片，让学生进行感悟。如“嗒嗒”等内容可以通过雨水击打瓦片等短视频来展示。之后，老师把歌词整理出来，让学生进行小组演唱。在演唱的过程中，学生将之前听过的旋律和无意中听到的旋律结合起来，将其带入整个音乐中。老师也可以要求学生按照音乐节奏画画。举个例子，一个简单的图形，上课时老师打的节奏是1/4拍，学生可以自己在下面与同桌进行交流，用自己喜欢的方式来表达节奏，最后，老师看了乐谱，可以更直观地查看歌词。通过以上学习，可以有效帮助学生掌握到音乐的节奏变化，增强初中生对歌词的记忆。在实践教育中，教师也可以组织学生同时欣赏音乐和人体表演，老师在与学生一起鉴赏流行音乐时，可以和学生一起参与到为音乐伴舞之中，欣赏童谣的时候，可以动员学生一起唱歌。学生只有在不同类型下多多参与才能更好地体会到不一样的音乐节奏，学生的音乐鉴赏能力才能更上一层楼，更快地提高自身的音乐水平。

4.4 合理利用多媒体进行音乐教学

多媒体技术作为一种全新的教学手段，目的就是为了提高老师的教学效率以及学生们的水平。在初中教学中实施音乐教育，就可以胜任这一工作，不仅可以提升初中生们自身的艺术修养，也可以让他们通过音乐来提升自己的学习兴趣。利用多媒体技术可以更好地调动学生的学习积极性，让学生在学习音乐中感受到快乐，从而能够有效激发学生对音乐学科的兴趣。老师通过网络可以快速且准确寻找合适的主题，同时在制作图片可以使用多媒体来对学生进行讲解，这将提高了老师教导学生的便捷性。

例如，老师们可以通过声音、图片、视频动和画等方式来向学生们展示音乐的丰富多彩，不仅吸引了学生们的学习兴趣，还丰富了课堂内容，同时也为老师们提供了新的教学方式，让老师们能够更加容易的掌控课堂教学，也让学生的学习变得更加高效。对于传统的教学，往往以教师为主，整节课主要依靠教师的教授节奏来推进，在初中音乐的教学中，教师一节课的内容对学生来讲并不少，学生有限的注意力容易在长时间的听课中走神，多媒体技术正是补充了这一教学缺点，利用学生的碎片化时间进行学习，在课堂上结合十几分钟的小视频，作为对课堂内容的补充，放松学生上课紧张的思维，吸引学生的学习兴趣，充分做到在课堂上松弛有度，也在一定程度上预防了学生对于学习的疲倦。

4.5 音乐教学贴近于生活

在课堂上利用多元化教学并且结合现实生活的情景，可以激发学生学习音乐课文的兴趣，在课堂上更加专注，使学生沉浸在轻松的学习氛围中。同时老师不能一味地把自己作为课堂的主体部分，要以学生为中心进行教学，让老师和学生一起感受音乐产生的情感。因为音乐来源于生活，所以老师可以选择贴近生活的多媒体资料进行教学，学生会在学习中结合生活中的情景进行思考，可以开阔学生的思维，引发同学们的想象和联想，从而提高音乐水平。自主性学习这一能力对于学生们来说是非常重要的，所以要求老师们在课堂上能够让学生们占主导的地位，引导着他们去进行思考和学习，这样才更有利于培养他们相关的音乐学习能力，让他们更好的对音乐方面进行学习，并且为他们以后的音乐学习也可以打好基础。学生们占主导地位，还可以更好地开拓学生们的思维，让它们有更多的空间来去进行思考，让他们更好的学习音乐的知识。

4.6 合理开展课后评价

小学音乐教师在进行教学的过程中，多元化教学模式，对于学生们来讲，不仅能够加强自身的节奏感，还能不断丰富音乐知识。对于音乐教师来讲，学生在进行学习的过程中，要以专业的水平进行评价，由于部分学生的音乐节奏感并不是很稳定，所以教师在进行评价的过程中不能以过硬的语气进行评价，因为这样的评价会让学生对音乐产生抗拒，达不到理想的音乐教学，所以教师在进行评价的过程中，要以温柔的语气并先表扬学生再对学生讲述不足的地方，小学音乐教师才能与学生进行良好的交流。

5 结语

在核心素养的背景下，初中老师应该结合学生们的兴趣爱好，来展示一些不同种类的音乐风格，家长和学校越来越关心初中生们的兴趣培养，而音乐因其特性被家长们所认可，这就导致音乐教育在初中教育中的比重会越来越大。学校也应当加强对学生们音乐素质以及艺术情操的培养，让他们不仅能够学习文化课程，也能够提升自己的文化素养，以及艺术鉴赏能力，还可通过音乐兴趣的培养来激发自己的学习兴趣，这在他们以后的学习以及生活中都有很大的帮助。■

引用

[1] 黄源.核心素养视域下初中音乐有效课堂构建研究[J].贵州教育,2021(16):2-14.

[2] 高珊.核心素养视域下初中音乐有效课堂构建研究[J].北方音乐,2020(16):159-160.