在绘本教学中培养幼儿早期阅读习惯的研究

张一蘋

摘 要：阅读是一项需要长期坚持的学习活动，伴随着人们的一生。在早期开展阅读教育活动，其目的是使幼儿在学习的过程中逐渐掌握阅读的内在规律，与此同时培养幼儿对阅读的兴趣，通过阅读的方式提升幼儿的想象力与创造力。本文主要阐述了幼儿园开展阅读教学的相关事项，对幼儿早期阅读习惯的培养进行了研究，希望能为相关领域的教学工作者提供一定的教学参考，达到提升幼儿综合素质的教学目标。

关键词：绘本教学；早期阅读；想象力；创新力

【中图分类号】G613            【文獻标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）23-0059-04

A study on cultivating children's early reading habits in the teaching of picture books

ZHANG Yipin  （Lanxi Kindergarten， Licheng Street， Xianyou County， Fujian Province， China）

【Abstract】Reading is a long-term learning activity that accompanies people throughout their lives. The purpose of carrying out reading education activities in the early stage is to enable children to gradually master the inherent laws of reading in the process of learning， and at the same time to cultivate children's interest in reading， and to enhance children's imagination and creativity through reading. This article mainly expounds the relevant matters of reading teaching in kindergartens，and conducts research on the cultivation of children's early reading habits， hoping to provide certain teaching references for teaching workers in related fields， and achieve the teaching goal of improving children's comprehensive quality.

【Keywords】Picture book teaching; Early reading; Imagination; Innovation

阅读是一个人成长过程中提升自身内涵的重要途径，可以很好地让人们获取到更多的知识内容，这也是促进人类社会发展的必要途径。幼儿时期是人类成长的初级阶段，也是人生观、价值观以及世界观形成的重要阶段，在这一阶段，进行科学合理的绘本教学，可以很好地帮助幼儿养成一个良好的早期阅读的习惯，这样在后期教师的教学工作开展中，可以发挥出应有的价值以及作用。由此可见，针对绘本教学中培养幼儿早期阅读习惯的方法进行研究，具有一定的必要性。

1.幼儿早期阅读教学的研究概述

（1）研究背景

早期阅读就是在幼儿接受教育阶段，以图画读物为主，在观察各种绘本的过程中，结合听、说、读、写等诸多的手段，让教师从幼儿的兴趣着手，进行针对性的阅读引导。这样的教学模式可以让幼儿逐渐提升对阅读的兴趣爱好，同时丰富幼儿的阅读经验。这是一种开发幼儿智力，同时提升幼儿思维以及表达能力的重要教学方法，也相应地让幼儿在之后的成长过程中，为学习打下一个良好的基础。在近些年的发展进程中，早期阅读的教学工作开展越发受到社会各界人士的重视，同时受到国际上对于幼儿教育领域的发展影响，现阶段教师普遍都认为在对幼儿的教学开展中，需要重视口语的表达与思维能力的提升，这样才能提升教学效果和有针对性的重要内容。幼儿的早期阅读能力培养环节会直接影响到幼儿之后的学习以及生活，甚至对学习能力的提升起到了至关重要的作用。我国当下明确将幼儿的早期阅读教育工作，纳入了语言教学目标体系中，因此需要教师努力培养出幼儿对阅读的兴趣，以此帮助幼儿在日常学习和生活中积极地使用各种简单的符号，进行生活的记录和表达。

（2）研究意义

本文所提出的在绘本教育下开展幼儿早期阅读教学工作，就是为了对幼儿早期阅读培养工作进行系统性的分析，从一个切入点进行分析可以直观、立体地对当下的培训工作进行良好的分析与阐述。通过过去的研究与调查发现，幼儿阅读兴趣的提升可以很好地让幼儿形成一个良好的阅读习惯，同时也相应地可以积极使用一些语言形式，提升幼儿的阅读兴趣。另外，一个良好的阅读环境也可以很好地促进幼儿阅读能力的提升。在幼儿在成长的过程中，一个良好的阅读环境是对幼儿阅读能力的提升起到关键影响作用的因素，以此就需要教师在实际教学过程中，对早期阅读教学工作进行深入的研究与分析，全面了解当下阅读教学的价值以及意义。需要注意的是，在开展教学工作的过程中，教师需要结合幼儿的自身生活经验，同时利用好各种教学情境以及教学内容，让幼儿的生活经验与阅读教育进行全面的结合，这样的教学工作可以潜移默化地提升阅读习惯和技巧，这是一种充分满足教学工作需求的重要教学途径。最后，在幼儿的成长阶段，需要通过绘本教学的开展提升幼儿的阅读技巧，这样在幼儿进行自主阅读的过程中，可以深入地了解到绘本中的内在含义，并逐渐养成一个良好的阅读习惯。

2.幼儿早期阅读教学的理论基础

（1）习惯定义

我国著名的幼儿教育学家朱智贤教授指出，习惯是一种人们在特定情境下，所自动化的行为动作倾向。因此，习惯的一旦养成之后，就并不会轻易地发生改变，这样的行为习惯也是一种学习的结果，它构建出了一个良好的条件反射效果，并巩固形成自动化的行为定式。

（2）幼儿早期阅读习惯

早期的阅读教育本质上就是一种对学前幼儿的阅读教学开展。幼儿在特定的情境下，可以自动、有意识地触摸书籍、阅读图书，或者对与图书相关的活动十分感兴趣，愿意参与这類活动。对于家长而言，阅读基本就是一些看书、识字的活动内容，但是对幼儿而言，阅读显然是一个较为宽泛的定义。这是由于在阅读时，不同的阅读内容会对幼儿带来不同的体验。其中绘本的教学模式正是利用了幼儿对于图书知识获取量的需求，从幼儿的兴趣着手，进行有针对性的教学。

（3）培养幼儿早期阅读习惯的重要价值

第一，便于幼儿养成良好的品格。

在幼儿成长的阶段中，由于幼儿正处于人生的初期阶段，这个时期的品格塑造始终需要得到教师的引导。而喜欢阅读的幼儿基本上都会具备细心、踏实、勤于思考、喜欢学习、注意文字等方面的特征，同时在日常游玩中并不会出现粗暴的行为。因此，在对早期教育的研究中发现，早期阅读的教学开展可以很好地起到促进幼儿智力提升的效果。因此，当下的幼儿教育十分看重早期的阅读培养。进行阅读的过程也是帮助幼儿识字的过程，因此可以很好地起到促进幼儿智力提升的重要效果。同时，幼儿在记忆了字词后，只有利用阅读这样的形式才能加深记忆，这样极大地提升了阅读的整体效果。

第二，促进幼儿的想象力、创造力提升。

幼儿在成长的初期阶段，具备着初步的具体形象思维方式，因此对抽象的思考还需要进一步的训练。在幼儿阅读的过程中，教师可以很好地通过绘本教学工作的开展，帮助幼儿在阅读环节提供一定的想象模板，进而进一步展开内容联想，这样的教学工作模式可以很好地发挥出应有的教学效果。在当下的幼儿教学工作中，思维的锻炼与创新力的培养已经成为教学工作的核心内容，通过绘本教学的方式，可以很好地让幼儿在未来学习工作开展中形成一个良好的教学工作效果，也相应地让幼儿可以在未来成长的过程中养成一个良好的阅读习惯。2～6岁是培养幼儿思维逻辑的黄金时期，特别会对幼儿的生活习惯、行为习惯以及学习习惯等诸多方面的养成造成深远的影响。阅读习惯是学习的基础，只有具备着一个较高的阅读能力，幼儿才可以在之后的学习生活中了解到更多的知识内容，同时更加积极地参与学习活动。

第三，促进幼儿的身心健康发展。

在早期阅读教学工作开展的进程中，教师可以逐渐提升幼儿在观察、注意、现象以及思维方面的能力。在幼儿的阅读过程中，教师可以伴随着阅读故事的发展选择一些合适的阅读材料，并积极地调动幼儿的各种心理活动，这样就可以在未来进行学习的过程中，可以有目的地进行幼儿心理活动的调节，同时促进幼儿的身心发育。

3.早期阅读教学的教学目标设定

在当下开展教学的过程中，由于幼儿期的教学工作开展进程是影响到幼儿日后学习的关键环节，因此就需要教师积极地保障在实际的教学工作开展中始终保持一个科学合理的教学目标设定。过去传统的教学模式基本上都是教师对幼儿的口语能力的培养，这样的教学模式虽然可以促进幼儿的交流表达能力提升，但是缺失了对书面语言的教育工作。对语言教学工作而言，这样的教学工作显然存在着一定的问题，并不是一个完善的语言教学体系，在幼儿理解世界的过程中会存在一定的缺失。在现阶段进行早期阅读教学工作的开展，更多的是让幼儿可以在实际的阅读过程中，通过文字将语言体系构建出来，这样在口语表达与文字阅读的双重学习模式下，可以很好地为未来教学工作的开展打下一个良好的学习基础。阅读教学并不是单纯地帮助幼儿进行识字的练习，而是需要教师在教学环节中，及时让幼儿通过阅读、欣赏、朗诵等诸多能力的培育，对书面语言的信息有着更高水平的接受以及了解，这是保障幼儿形成较强的阅读兴趣和良好的阅读习惯的关键教学模式，能最大程度上实现教学工作的多元化价值。在对幼儿阅读习惯的养成过程中，也相应地提升幼儿对文字的观察力、注意力以及想象力，这样就可以很好地为之后的小学阶段教学工作打下良好的基础。这样的教学模式往往对教学整体有着具体的要求，保障教师对不同的幼儿开展不同的针对性练习，这才可以最大程度上发挥出应有的教学价值和意义。一旦教师可以在这个时期抓住幼儿成长的特征，既可以很好地让幼儿快乐成长，构建出一系列和谐宽松的阅读环境。

4.在绘本教学中培养幼儿早期阅读习惯途径

（1）过程培养

在开展幼儿教学工作的过程中，始终需要保障教学工作的开展，与幼儿的生活保持紧密的关联。这是由于文字的学习过程较为枯燥，因此会导致幼儿在这个阶段无法保持长时间的注意力，因此这就需要教师在未来教学工作开展中，积极地保障阅读绘本中的文字信息与幼儿生活情景联系起来，这样就可以提升阅读教学的生动性。例如，在进行教学的过程中，首先教师需要在教室中的各种显眼的物品上贴上一定的文字，这样幼儿可以天天观察它们。其次，教师还需要将一些对幼儿有引导作用的话语打印出来贴在显眼的位置上，这样就可以很好地引导幼儿形成文字观察的行为习惯，这样之间引申到日常的阅读训练就可以促进良好阅读能力的提升。在大班的教学过程中，教师需要积极地对幼儿进行课下任务的布置，例如，让幼儿从家中带来一些绘本，在课堂上与其他的同学进行绘本的交换，这样构成了阅读方面的互动和沟通，极大地提升了阅读的趣味性，同时提升幼儿在阅读过程中的互动性。这个年龄段的幼儿对信息事物有着较高的好奇心，因此就需要教师在整个阶段的教学工作中，积极向幼儿提供更多有价值和趣味性的阅读读物，在绘本的合理使用下，极大地提升了阅读的有效性和趣味性。为了保障阅读工作的顺利开展，教师还可以积极地在班级上设置新闻角，在出现一些趣闻后，教师可以与幼儿一同摘录下来，贴在这个角落上，以此让幼儿参与各种类型的阅读活动。

（2）科学合理的阅读模式

教师进行教学的过程中，为了提升阅读教学的针对性与效果，要把传统的集体教学模式转变成自由化的阅读教学模式，在对幼儿的培养过程中形成一个良好的教学策略。在一个班级中，教师往往要将准备好的绘本放置在固定的区域中，并积极地鼓励幼儿可以在日常的休息时间进行自由的阅读与翻阅，并可以随时向教师进行提问。将幼儿课余时间利用起来，可以很好地保障在幼儿真正接触到绘本的学习前就营造出一个良好的阅读氛围，让幼儿提前熟悉和接触这些绘本内容，便于之后的教学开展。教师需要在日常引导和教育中，对幼儿进行全面的观察，以此了解当下幼儿对绘本的了解程度，以及对绘本的趣味性需求。这样教师既可以结合本班的内容，明确在绘本教学模式下存在的特征。需要教师注意的是，在整个教学的过程中，需要避免教师的主观化控制，避免强迫幼儿进行阅读的情况。在经过一段时间的教学之后，教师要结合幼儿当下的实际阅读情况，进行有针对性的改变与优化调整。在实际的教学开展中，教师还要经常向幼儿进行提问，让幼儿总结与回答自己在阅读过程中所接收到的知识内容，并进行简单的总结与评价。教师与幼儿之间形成的良好交流互动形式，会让幼儿对阅读行为形成一个较强的互动性，进而慢慢养成一个良好的阅读习惯。另外，这样也会对绘本的教学方式有更加深入的了解。

（3）多元化阅读形式

教师在进行教学的过程中，可以很好地让集体阅读、小组阅读以及个人阅读形式进行全面的融合，这样多元化的教学模式极大地丰富了教学的内容。例如，在进行集体阅读的教学过程中，不同于传统的教学模式，教师需要始终发挥出引导的作用而非完全主导。在日常教学工作的开展中，教师需要让幼儿在集体的阅读环节充分感受到阅读所带来的快乐。这样，在教学工作的开展进程中，就可以让幼儿在集体阅读中尝试阅读一本书，与其他幼儿进行轮流的阅读。例如，《妈妈我有多爱你》的绘本学习中就可以锻炼幼儿阅读分享能力。让幼儿间共同阅读、营造良好阅读氛围，可以很好地提升幼儿之间的沟通与交流。这样的教学过程还需要格外重视师幼关系，这是一种让教师可以充分地发挥出自身的教学能力，同时提升教学针对性的重要教学途径。

（4）丰富绘本教学内容

现阶段基于不同的绘本教学内容，教师可以构建出不同类型的绘本活动项目，例如，教师可以集体围绕着一个具体内容进行阅读活动的开展。在教师的引导下，幼儿可以基于《谁的尾巴长》的绘本内容进行谈论与创作。在这样的教学过程中，幼儿分为不同的小组进行阅读训练，同时结合绘本中的实际内容，扮演不同的角色，让幼儿可以在表演的过程中充分地了解到绘本中不同人物的性格特征，以此提高对绘本的興趣。这样的教学模式不仅仅丰富了教学内容，同时也在教学工作的开展进程中，可以很好地提升教学的趣味性。教师需要在实际的教学过程中，对一些性格内向的幼儿进行悉心的观察与帮助，引导幼儿参与各种类型的活动。教师在幼儿完成活动之后，还要对他们的行为进行一定的引导与评价，让幼儿可以对本次活动有初步的总结分析，以此明确绘本教学的价值。

（5）绘本教学的日常化

在现阶段进行教学工作开展中，由于幼儿的学习与生活往往息息相关，因此为了逐渐引导幼儿养成一个良好的阅读习惯，就需要教师积极地让阅读教学的开展实现日常化的教学模式。例如，教师可以让幼儿在日常的学习中，始终在书包中存放着一定的绘本，幼儿在空闲下来的时候，就可以拿出绘本进行阅读和绘画。教师则需要在这样的阶段对幼儿进行细心的观察，保障幼儿可以在学习的过程中始终受到教师的良好帮助。幼儿的早期阅读习惯养成不仅要在幼儿园的课堂上进行实现，而是需要贯穿于幼儿的生活成长的每一个阶段，因此这样的教学工作开展就需要教师积极地在日常生活中进行一定的教学引导。从家长的角度来看，教师需要积极地对当下的教学工作开展进行全面的分析以及评估，这样就可以让教师与家长始终保持充分的互动，促进家庭与课堂的紧密联系。一个良好的教学模式会帮助幼儿在生活和学习中形成较强的紧密关系，特别是在一些有着一定难度系数的绘本学习中，则需要教师积极地提升教学的针对性，对不同的幼儿而言，感兴趣的绘本往往并不相同，为了提升教学的效果，就需要教师积极地保障在教学工作开展中始终营造一个良好的教学氛围，并且提升教学的针对性。在一些教学环节，教师要定期与家长进行沟通与交流，家校联动的阅读教学局面。

（6）良好的家庭阅读环境打造

除了与家长进行良好的联系，教师还需要保障幼儿可以在日常家庭中有一个良好的阅读范围。这是由于家庭教育对幼儿的成长起到了至关重要的作用，父母也是幼儿的第一任教师，一个良好的阅读氛围既可以直接提升幼儿的阅读兴趣，同时也能让幼儿感受到阅读趣味性。在具体的操作过程中，首先需要让父母对当下的教学工作开展有着全面的了解，同时结合幼儿当下的成长状态，顺应幼儿的兴趣，挑选一些合适的读物，这样就可以很好地让幼儿可以在家庭中也经常可以找到感兴趣的绘本，潜移默化地让幼儿养成阅读绘本的好习惯。这样的绘本阅读伴随着幼儿的成长，也相应地可以让幼儿逐渐形成一个良好的阅读习惯，为幼儿之后的学习打下了良好的基础，同时也是教师在日常教学中顺利推动阅读教学工作的重要环节。

5.结语

综上所述，在幼儿阶段的教学开展中，为了帮助幼儿逐渐形成一个良好的阅读习惯，就要教师在日常的教学过程中结合幼儿的特征，同时重视家庭教育，这样才可以顺利地发挥出绘本教学的价值性，积极地提升幼儿对阅读的兴趣。

参考文献

[1]杨天敏.大班绘本教学中幼儿自主阅读能力的培养[J].当代家庭教育，2021（21）.

[2]吴文洁.例谈绘本教学中思维品质的培养路径[J].小学教学设计，2021（18）.